Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………… 3
Глава
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ШКОЛЬНОЙ НЕУСПЕВАЕМОСТИ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ……………………………………………………………………….…
1.1. Понятие школьной неуспеваемости………………………………..
1.1.1 Психологическая характеристика неуспевающих школьников………………………………………………………………………..
1.2. Социально-психологическая характеристика подростков………
1.2.1 Классические исследования подросткового возраста в отечественной психологии……………………………………………………….
1.2.2 Классические исследования подросткового возраста в зарубежной психологии…………………………………………………………
1.3. Причины школьной неуспеваемости………………………………
1.3.1 Описание признаков отставаний у учащихся……………………
Глава
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРИЧИН НЕУСПЕВАЕМОСТИ УЧАЩИХСЯ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА……………………………………………….
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. Длительные, стойкие трудности усвоения программного материала в школе являются одной из самых больных проблем для педагогов, родителей, психологов и самих неуспевающих детей.
Под неуспеваемостью понимается ситуация, в которой поведение и результаты обучения не соответствуют воспитательным и дидактическим требованиям школы.
Неуспеваемость выражается в том, что ученик имеет слабые навыки чтения, счета, слабо владеет интеллектуальными умениями анализа, обобщения и др. систематическая неуспеваемость ведет к педагогической запущенности, под которой понимается комплекс негативных качеств личности, противоречащих требованиям школы, общества. Неуспеваемость — сложное и многогранное явление школьной действительности, требующее разносторонних подходов при ее изучении.
Важнейшей задачей педагогики и психологии является раскрытие сущности неуспеваемости при данных целях и содержании образования, выявление структуры неуспеваемости, признаков, по которым могут опознаваться ее компоненты, разработка научно обоснованных приемов обнаружения этих признаков. Без этого невозможно научное изучение факторов неуспеваемости и разработка мер борьбы с нею. Очень важно своевременно выявить причины неуспеваемости и устранить их.
Проблема причин неуспеваемости достаточно хорошо разработана в психолого-педагогической литературе (работы Ю.К. Бабанского, В. Оконя, М.А. Данилова, И.В. Дубровиной, А. А. Бударного, А.М. Гельмонта и др.).
Практическая значимость исследования связана с необходимостью выявления социально-психологических причин неуспеваемости, поиска эффективных путей преодоления данной проблемы.
Цель исследования: изучение социально-психологических причин неуспеваемости учащихся старшего подросткового возраста.
Задачи исследования:
1) Раскрыть теоретические подходы к проблеме школьной неуспеваемости.
2) Выделить психологическую характеристику неуспевающих школьников.
3) Охарактеризовать причины школьной неуспеваемости в подростковом возрасте.
4) Эмпирически изучить социально-психологические причины неуспеваемости учащихся подросткового возраста.
Объект исследования: эмоционально-личностная, межличностная и интеллектуальная сфера учащихся старшего подросткового возраста.
Предмет исследования: социально-психологические особенности неуспевающих учащихся старшего подросткового возраста.
Методы исследования:
• Теоретико-методологический анализ проблемы исследования.
• Анализ продуктов деятельности, в частности школьных журналов успеваемости.
• Метод психологического тестирования для изучения интеллектуальных и личностных особенностей школьников :
- шкала ситуативной и личностной тревожности Ч. Спилбергера (адаптирована Л. Ханиным);
- тест Р.Амтхауэра, Тест структуры инеллекта (TSI);
- 16- факторный опросник Кеттелла.
• Метод социометрии (Дж. Морено) для изучения статуса учащегося в системе межличностных отношений.
• Методы математической статистики – t-критерий Стьюдента.
Гипотеза исследования: неуспевающие учащиеся отличаются более высоким уровнем тревожности, более низким уровнем интеллектуальным развитием, дисгармоничностью, личностной сферы и межличностных отношений.
Эмпирическая база исследования: выборку составили подростки, в возрасте 13-14 лет, ученики 8-ых классов, всего 60 человек. На основе классных журналов были выделены две группы учащихся, которые сравнивались между собой – 36 учащихся с низким уровнем успеваемости (неуспевающие школьники) и 24 учащихся со средним и высоким уровнем успеваемости.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Алфёров, А.Д. Психология развития школьников / А.Д. Алфёров. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2000. – 339 c.
2. Айсмонтас, Б.Б. Общая психология: учеб. / Б.Б. Айсмонтас. – Москва: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 288с.
3. Амтхауэр, Р. Тест структуры интеллекта. Практикум по психологии личности / Р. Амтхауэр. – Москва: Академия, 2003. – 342 с.
4. Ананьев, Б. Г. Психология педагогической оценки / Б. Г. Ананьев. – Санкт — Петербург: Лениздат, 2005. – 178 c.
5. Афонина, Г.М. Педагогика / Г.М. Афонина. – Ростов — на — Дону: Феникс, 2005. – 249 c.
6. Бабанский, Ю.К. Вопросы предупреждения неуспеваемости / Ю.К. Бабанский. – Ростов — на – Дону: Феникс, 1972. – 379 c.
7. Барт, К. Трудности в обучении: раннее предупреждение / К. Барт. — Москва: Академия, 2006. – 245 c.
8. Беспалько, В.П. Психологические парадоксы образования/ В.П.Беспалько. – Москва: Педагогика, 2000. – 194 c.
9. Безруких, М. М. Почему учиться трудно / М. М. Безруких. — Москва: Наука, 1995. – 356 c.
10. Блонский, П.П. Школьная успеваемость / П.П. Блонский. — Москва: Просвещение, 2006.- 548 c.
11. Боденко, Б.Н. Анализ психологических предпосылок неуспеваемости и способы ее коррекции на начальном этапе обучения / Б.Н.Боденко. — Москва: Просвещение, 1998. – 213 c.
12. Божович, Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Л.И. Божович. – Москва: Академия, 1972. – 338 с.
13. Бударный, А.А. Пути и методы предупреждения и преодоления неуспеваемости и второгодничества : автореферат / А.А. Бударный. — Москва: Просвещение, 2005. – 217 c.
14. Бюлер, Ш. Что такое пубертатный период? Педология юности / Ш. Бюлер. – Москва: Ростиздат, 1931. – 318 c.
15. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – Москва: ЭКСМО – Пресс, 2000. – 354с.
16. Выготский, Л. С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте / Л. С. Выготский. – Москва: Астрель, 2005. – 277 c.
17. Гельмонт, А.М. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления / А.М. Гельмонт. — Москва,Академия, 1977. – 383 c.
18. Горбунов, Н.П. Функциональное состояние школьников в процессе адаптации к учебной деятельности / Н.П Горбунов. — Москва: Педагогика, 2003. – 342 c.
19. Джуринский, А.Н. История педагогики: учеб. пособие для студ. Педвузов / А.Н. Джуринский. – Москва: ВЛАДОС, 1999.– 219 c.
20. Драгунова, Т.В. Подросток. Возрастная и педагогическая психология / Т.В. Драгунова. – Ростов – на – Дону: Феникс, 1973. – 274 c.
21. Дружилов, С.А. Профессиональная компетентность и профессионализм педагога: психологический подход / С.А.Дружилов. – Москва: Равновесие, 2005. — 372 с.
22. Дубровина, И.В. Формирование личности в переходный (от подросткового к юношескому возрасту) период / И.В. Дубровина. – Москва: Академия, 1987. – 356 c.
23. Дубровина, И.В. Практическая психология образования: учеб. / И.В. Дубровина. – Санкт – Петербург: Питер, 2004. – 592 с.
24. Зеньковский, В.В. Психология детства / В.В. Зеньковский. –Москва: Академия, 1996. – 232 c.
25. Зимина, И.С. Детская агрессивность как предмет педагогического исследования / И.С. Зимина. – Москва: Педагогика,2003. – 318 c.
26. Зимняя, И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. — Москва: Логос, 1999. – 279 c.
27. Карелин, А. Большая энциклопедия психологических тестов: учеб. / А. Карелин. – Омск: Эксмо, 2007. – 416 с.
28. Клико, Е.К. Комплексное исследование в целях оптимизации обучения / Е.К. Клико. – Санкт Петербург: Питер, 1998. – 172 c.
29. Козлов, Н.Н. Лучшие психологические игры и упражнения / Н.Н. Козлов. – Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997. – 245 c.
30. Козлов, Н.Н. Истинная правда или учебник для психолога по жизни / Н.Н. Козлов. – Москва: Академия, 1997. – 142 c.
31. Козлова, А.В. Психология управления коллективом и психология профессионального развития руководителя / А.В. Козлова. – Москва: Медицинская книга, 2009. – 160с.
32. Козубовский, В.М. Общая психология: личность: учеб. пособие / В.М. Козубовский. – Минск: Амалфея, 2006. – 448 с.
33. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л. Коломинский. — Москва, Интел-Синтез, 1980. – 287 c.
34. Кумарина, Г.Ф. Коррекционная педагогика / Г.Ф. Кумарина. – Москва: Академия, 2001. – 316 c.
35. Локалова, Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику / Н.П. Локалова. — Москва: Педагогика, 1995. — 276 c.
36. Лукьянова, М.И. Психолого-педагогическая компетентность учителя / М.И. Лукьянова. – Москва: Педагогика, 2001. – 273 c.
37. Мурачковский, Н.И. Как предупредить неуспеваемость школьников / Н.И. Мурачковский. — Минск: Народная асвета, 1977. – 356 c.
38. Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога: учеб. пособие / Р.В. Овчарова. – Москва: Просвещение, 1996. – 352 с.
39. Постников, П.Г. Профессиональное поведение учителя: психолого-педагогический анализ / П.Г. Постников. – Москва: Педагогика, 2004. – 267 c.
40. Реан, А.А. Психология личности: учеб. — практич. пособие / А.А Реан. — Москва: Психология – лучшее, 2007. – 416 с.
41. Реан, А.А. Агрессия и агрессивность личности / А.А. Реан. – Москва: Академия, 1996. – 378 с.
42. Резник, С.Д. Организационное поведение / С.Д. Резник. – Москва: Инфра – М, 2009. – 432 с.
43. Рогов, Е.И. Настольная книга практического психолога / Е.И. Рогов. — Москва, Академия, 1998. – 348 c.
44. Рождественская, Н.А. Как понять подростка / Н.А. Рождественская. Москва, Прайм – Еврознак, 1995. — 289 c.
45. Руденский, Е.В. Психология ненормативного развития личности / Е.В. Руденский. — Новосибирск: Феникс, 2000. – 456 с.
46. Славина, С.С. Индивидуальный поход к неуспевающим и недисциплинированным школьникам / С.С.Славина. – Москва: Просвещение, 1986. – 321 c.
47. Степанов, В.Г. Психология трудных школьников / В.Г. Степанов. – Москва: Инфра – М, 1998. – 382 c.
48. Фоломеева, Т.В. Социальная психология. Практикум / Т.В. Фоломеева. – Москва: Аспект Пресс, 2006.- 480 с.
49. Эльконин, Б.Д. Развивающее обучение на пути к подростковой школе / Б. Д. Эльконин. – Mосква: Эврика, 2004. – 365 c
