Пример готовой дипломной работы по предмету: Методика преподавания
Глава 1 Теоретико-методологические проблемы формирования вычислительных умений и навыков в системе развивающего учения математике
1.1.Понятийный аппарат вычислительных умений и навыков младших школьников
1.2.Различные подходы к формированию вычислительных умений и навыков
1.3.Возможности приема классификации в формировании вычислительных умений и навыков
Выводы по 1 главе
2.Эмпирическая проверка сформированности вычислительных умений и навыков у младших школьников на основе приёма классификации
2.1.Анализ практики школы с позиции исследуемой темы
2.2.Эксперимент
2.2.1. Констатирующий этап
2.2.2. Обучающий этап
2.2.3. Сравнительный эксперимент
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Прием классификации как способ формирования вычисления умений и навыков у младших школьников
Большой приоритет начального общего образования в новых федеральных государственных стандартах второго поколения отдан формированию способов деятельности. Следовательно, огромное внимание уделяется формированию универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. В результате этого метод проекта обеспечивает школьникам самостоятельную деятельность, что приводит к формированию у детей регулятивных универсальных учебных действий.
Теоретическая и практическая значимость работы. Представленные в данном исследовании разработки могут быть использованы для проведения дальнейшего изучения средств развития трудовых навыков у младших школьников, а также в практической деятельности педагогов начальных классов на уроках технологии.
Объект исследования: процесс использования моделирования как средства формирования знаний об окружающем мире у младших школьников.2) обосновать педагогические условия, способствующие использованию моделирования как средства формирования знаний об окружающем мире у младших школьников.
Пуни, особое место занимает проблема двигательных навыков, что нашло отражение в его многочисленных публикациях . Он писал, что «на различных фазах формирования навыка (по мере его автоматизации) заучиваемое действие не превращается в бессознательное, а по-иному осознается.В теории физического воспитания двигательное умение определяется, как степень владения техникой действия, которая отличается повышенной кон-центрацией внимания на составные операции и нестабильными способами решения двигательной задачи.
Учебники математики ориентированы на общие вычислительные навыки, и учитель может легко обучить алгоритму вычислений. Но в учебниках, к сожалению, нет «отработки частных способов вычислений», равно как нет и общих способов.
В нашем исследовании были использованы следующие методы: теоретический: анализ и обобщение методической литературы, педагогический эксперимент по изучению уровня сформированности вычислительных навыков у младших школьников.
З. Выявить на основе опытноэкспериментального исследования наиболее эффективные формы и методы использования дидактической игры в процессе формирования учебных умений и навыков младших школьников.
Эмпирическая база исследования: специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида 614 (ГБОУ СКОШ 614).
В исследовании приняли участие
2. детей (11 девочек и 9 мальчиков) с легкой степенью умственной отсталости, посещающих первый класс школы. Возраст испытуемых 7 – 8 лет.
Методы исследования: теоретические (анализ психолого-педагогической, методической литературы), экспериментальные (констатирующий, формирующий, контрольный эксперимент), интерпретационные (количественная и качественная оценка коммуникативных умений младших школьников на всех этапах эксперимента).
Актуальность исследования определяется противоречием между необходимостью коррекции нарушений письма у младших школьников и недостаточной теоретической и практической разработкой вопросов, касающихся анализа причин, механизмов и методов преодоления дисграфии на почве языкового анализа и синтеза в младшем школьном возрасте.
Список источников информации
1.Истомина Н.Б., Нефедова И.Б. Математика 1 класс.Учебник для начальной школы. Linka-Press, Москва, 1993.
2.Истомина Н.Б., Нефедова И.Б. Кочеткова И.А. Математика 2 класс. Linka Press, Москва, 1994.
3.Истомина Н.Б. Математика 3 класс. Linka-Press, Москва, 1995.
4.Истомина Н.Б. Математика 5 класс. Linka-Press, Москва,1998.
5.Ванцян А.Г. Математика 5 класс: Экспериментальный учебник для общеобразовательной школы / Под ред. И.И. Аргинской.-Самара.:Федоров, 1998.
6.Математика: Учебник для 5 класса средней школы./ Н.Я. Виленкин, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд, В.И. Жохов -2-е изд.- М.:Просвещение, 1992.
7.Петерсон Л.Г. Математика, 3 класс. М.: С-ИНФО: БАЛЛАС, 1996. ( в 4-х частях ).
8.Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников: методика продуктивного обучения: Пособие для учителя.- М. ; Гуманит. Изд.центр ВЛАДОС, 2000.- 320с.
9.Актуальные проблемы методики обучения математике в начальных классах. / Под ред. М.И. Моро, А.М. Пышкало. – М.: Педагогика, 1977. – 262 с.
10.Аргинская И.И., Ивановская Е.А. Математика: Учебник для
3. класса четырехлетней начальной школы. – Самара: изд. дом «Федоров», 2000. – 192с.
11.Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. Методика преподавания математики в начальных классах. – М.: Педагогика, 1984. – 301 с.
12.Гонин Е.Г. Теоретическая арифметика. – М.: Учпедгиз, 1961. – 171 с.
13.Давыдов В.В. Математика, 3 класс: Учебник для 4-летней начальной школы. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 212 с.
14.Давыдов В.В. Психическое развитие в младшем школьном возрасте. / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Педагогика, 1973. – 167 с.
15.Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. – М.: Вагриус, 1994.
16.Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. – 288 с.
17.Истомина Н.Б., Нефедова И.Б. Математика, 3 класс: Учебник для 4-летней начальной школы. – Смоленск: изд-во «Ассоциация XXI век», 2001. – 196 с.
18.Каган В.Ф. О свойствах математических понятий. – М.: Наука, 1984. – 144с.
19.Когаловский С. Р., Шмелева Е. А., Герасимова О. В. Путь к понятию. Иваново, 1998. — 208 с.
20.Колмогоров А.Н. О профессии математика. М.: Изд-во МГУ, 1959. – 134 с.
21.Мойсенко А. В. Концепция школьного математического образования. В кн. Школа самоопределения. Шаг второй. М.: АО «Политекст». 1994. С.392-422.
22.Моро М.И. и др. Математика: Учебник для
3. класса трехлетней начальной школы и 4 класса четырехлетней начальной школы. / Под ред. Калягина Ю.М. – М.: Просвещение, 1997. – 240 с.
23.Моро М.И., Пышкало А.М. Методика обучения математике в 1-3 классах. – М.: Педагогика, 1978. – 312 с.
24.Петерсон Л.Г. Математика,
3. класс. Ч. 1, 2. Учебник для 4-летней начальной школы. – М.: «Баласс», 2001.
25.Пиаже Ж. Избранные психологические труды. – СП-б: Изд-во «Питер», 1999.
26.Пойя Д. Математическое открытие. М.: Наука, 1976. — 448 с.
27.Сергеенко А.В. Преподавание математики за рубежом. – М.: изд. Центр «Академия», 1995. – 197 с.
28.Сойер У. У. Прелюдия к математике. М.: Просвещение, 1972. — 192 с.
29.Тестов В. А. Стратегия обучения математике. М.: ГШБ, 1999. — 304 с.
30.Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение. Психологические основы развивающего обучения. – М.: Альматея, 1995. – 244 с.
31.Эрдниев П.М., Эрдниев Б.П. Математика: Пробный учебник для
3. класса четырехлетней начальной школы. – М.: Педагогика, 1999. – 232 с.
32.Эрдниев П.М., Эрдниев Б.П. Теория и методика обучения математике в начальной школе. – М.: Педагогика, 1988. – 208 с.
33.Эрдниев П.М., Эрдниев Б.П. Укрупнение дидактических единиц в обучении математике.– М.: Педагогика, 1986. – 197 с.
34.Архангельский А. В. О сущности математики и фундаментальных математических структурах // История и методология естественных наук (Москва) – 1986. — № 32. — С.14-29.
35.Брейтнгам Э.К. Обучение математике в личностно-ориентированной модели образования. // Педагогика. – 2000. — № 10. – С. 45-48.
36.Волошкина М.И. Активизация познавательной деятельности младших школьников на уроке математики. // Начальная школа. – 1992. — № 9/10. – С. 15-18.
37.Гальперин П.Я., Георгиев Л.С. К вопросу о формировании начальных математических понятий. Сообщения I — V. // Доклады АПН РСФСР, 1960, № 1, 3, 4-6.
38.Доронина И.М. Использование методики УДЕ на уроках математики в III классе. // Начальная школа. – 1999. — № 11. – С. 29-30.
39.Концепция математического образования (в 12-летней школе) // Математика в школе. — 2000- № 2. — С.13-18.
40.Мартынова О.А. Из опыта обучения математике по системе УДЕ. // Начальная школа. – 1993. — ; 4. – С. 29-31.
41.Пентегова Г.А. Развитие логического мышления на уроках математики. // Начальная школа. – 2000. — № 11. – С. 74-77.
42.Укурчиева Т.А. Актуализация резервов мыслительных операций при обучении математике. // Начальная школа. – 1999. – № 11. – С. 17-18.
43.Шатуновский Я. Математика как изящное искусство и ее роль в общем образовании. // Математика в школе. – 2001. — № 3. – С. 6-11.
44.Шикова Р.Н. Решение задач на движение в одном направлении. // Начальная школа. – 2000. — № 12. – С. 48-52.
45.Эльконин Д.Б. Психологические исследования в начальной школе. // Советская педагогика. – 1961. — № 9. – С. 22-31.
46.Эрдниев П.М. Укрупненные знания как условие радостного обучения. // Начальная школа. – 1999. — № 11. – С. 4-11.
47.Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года [Текст].
- Вестник образования / Сборник приказов и инструкций Министерства образования. – М. : 2002. — № 6. — С. 11-40.
48.Ананьев, Б. Г. О проблемах современного человекознания [Текст]
: 2-е издание / Б. Г. Ананьев. – М. : [Б. и. ], 2001. – 260с.
49.Андреев, В. И. Педагогика творческого саморазвития [Текст]: Инновац. курс:Учеб. пособ. для студентов вузов. Кн. 1. / В. И. Андреев – Казань: Изд – во Казан ун –та,1996. – 565с.
50.Антипова, И. Н. Формирование познавательной активности курсантов на основе технологии задачного подхода [Текст]
: дис. … канд. пед. наук / И. Н. Антипова. – Саратов : [Б. и. ], 2000. — 189 с.
51.Аристотель, Сочинения [Текст]: в 4т. / Аристотель. — М. : АН СССР, инст-т философии. — 1975.
52.Аристотель, Этика. Политика. Риторика. Поэтика. Категории [Текст]
/ Аристотель. — Минск: Литература. — 1998. — 1392с.
53.Божович, Л. И. Проблемы формирования личности [Текст]: Избр. психол. тр. / Л. И. Божович. –М. : Воронеж : Моск. психол. -социол. ин-т. НПО «Модэк», 2001. – 349с.
54.Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М. , 1968.
55.Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия [Электронный ресурс]: Электрон. текстов. , данные и приклад. прогр. — М. : Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2003. – Электр. опт. диск (CD-ROM).
56.Большой Российский энциклопедический словарь [Текст]
М. : Большая Российская энциклопедия, 2005. – 1888с.
57.Большой толковый словарь официальных терминов [Текст]: более 8000 терминов / сост. Ю. И. Фединский. – М. : ООО «Изд-во Астрель», ООО «Изд-во АСТ», ООО «Изд-во Транзиткнига», 2004. – 1165с.
58.Васильев, Ю. А. Некоторые вопросы языково-стилистического анализа практических форм научной речи [Текст]: Язык и стиль научной литературы / Ю. А. Васильев. — М. : 1999. — С. 47-63.
59.Васильева, Л. В. Личностно-ориентированная воспитательная деятельность как условие повышения эффективности образования учащихся [Текст]: Дис. канд. пед. наук. / Л. В. Васильева. — Магнитогорск. [Б. и. ]- 1999. — 176с.
60.Выготский, Л. С. Собрание сочинений [Текст]
: В 6 томах, т. 3. / Л. С. Выготский. — М. : Педагогика, 1983. – 368с.
61.Вяткин, Л. Г. Основы общей педагогики [Текст]: Учебное пособие для студентов университета / Л. Г. Вяткин. – Саратов, 2000. Занков, Л. В. Избранные педагогические труды [Текст]
6 6 научное издание / Л. В. Занков. – М. : Новая школа, 1996. – 431с.
62.Здравомыслов, А. Г. Потребности. Интересы. Ценности [Текст]
: научное издание / А. Г. Здравомыслов. — М. : Политиздат, 1986. — 223с.
63.Ильина, Т. А. Вопросы теории и методики педагогического эксперимента [Текст]
:. научное издание / Т. А. Ильина. — М. : Знание, 1975. – 198 с.
64.Коменский, Я. А. Избранные педагогические сочинения [Текст]
: т. 2 / Я. А. Коменский. – М. : учпедгиз, 1939. – 288с.
65.Комплексный словарь русского языка [Текст]
/ под ред. А. Н. Тихонова. – М. : Рус. яз. – Медиа, 2005. – 1228с.
66.Краевский, В. В. Проблемы научного обоснования обучения (методологический анализ) [Текст]: учеб. пособие / В. В. Краевский. — М. : Педагогика, 1977. – 264с.
67.Макаренко, А. С. О воспитании молодёжи [Текст]
: сб. избр. педагогических произведений 2-е издание / А. С. Макаренко. – М. : Трудрезервиздат, 1951. – 396с.
68.Немов, Р. С. Психология [Текст]: общие основы психологии / Р. С. Немов. — М. : Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 1994. – 688с.
69.Новейший энциклопедический словарь [Текст]
/ М. : ООО «Изд-во Астрель», ООО «Изд-во АСТ», ООО «Изд-во Транзиткнига», 2004. – 1424с. :ил.
70.Ожегов, С. И. Словарь русского языка [Текст]: С. И. Ожегов. – М. : Государственное изд-во иностранных и национальных словарей, 1961 — 561с.
71.Педагогика [Текст]: Учеб. пособие для студ. пед. учебн. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Миценко, Е. Н. Шиянов. — М. : Школа-Пресс. — 2000. — 512с.
72.Педагогический словарь [Текст]: Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. – М. : Академия, 2002. – 176с.
73.Психологический словарь [Текст]
/ Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — М. : 1990. – 354с. Российская педагогическая энциклопедия. Т. 1. –М. : Большая Российская энциклопедия, 1993. – 608 с.
74.Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии [Текст]
: учеб. пособие / С. Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер Ком, 1998. – 720с.
75.Рузавин, Г. И. Методология научного исследования [Текст]: учебное пособие для вузов / Г. И. Рузавин. — М. : ЮНИТИ, 1999. — 317с.
76.Сухомлинский, В. А. Избранные педагогические сочинения [Текст]
: том первый / В. А. Сухомлинский. – М. : «Педагогика», 1979. – 558с.
список литературы
