Приемы и методы оптимизации этапа урока

Оглавление

Введение 2

Глава 1. Психолого-дидактические особенности «Закрепление нового знания» учащихся в начальной школе 7

1.1.»Закрепление нового знания» как междисциплинарная парная категория 7

1.2.Технология формирования приёма «Закрепления нового знания» в контексте деятельностного подхода 10

1.3.Анализ программ и современных учебников математики в 20

начальной школе 20

Глава 2. Методы и приемы оптимизации закрепления геометрических знаний в начальной школе 42

2.1. Со‭‬держание и мето‭‬дика закрепления новых гео‭‬метрических знаний в 4 классе 42

2.2.Результаты и анализ экспериментальной про‭‬верки учащихся начальной школы 71

Заключение 79

Список литературы 82

Содержание

Выдержка из текста

Методологической основой исследования явились основные положения теории научного познания, теория учебной деятельности и деятельностного подхода в обучении, теория поэтапного формирования умственных действий, теория развивающего обучения, теория проблемного обучения, теория и практика создания современных педагогических технологий.

Противоречие исследования заключается между возникшей необхо-димостью в эффективной организации учебной деятельности на этапе урока «Ввод нового материала» и недостаточным уровнем разработанности методических вопросов её организации.

Хорошо известно, что внимание обучающихся , особенно на начальном этапе обучения, неустойчиво. Цель исследования: рассмотреть и предложить приёмы и способы релаксации на уроке немецкого языка. Методы исследования : теоретический анализ литературы по теме исследования.

В качестве одного из эффективных и перспективных приемов в плане лексико-семантического анализа можно рассматривать анализ системных отношений слов.Исходя из актуальности и степени изученности проблемы, данная работа имеет своей целью изучение приемов и методов лексической работы на уроках русского языка во втором классе начальной школе.Предмет: Приемы и методы лексической работы на уроках русского языка во втором классе.

Правовой основой работы послужили законы и иные нормативные акты, регулирующие деятельность региональной (г. Москвы) и муниципальной власти (Управы Раменки) в целом, а также конкретные управленческие решения.

Методологическую основу работы составили работы педагогов и психологов: А.Г. Арушанова, Л.С. Выготского, Р.Е. Левина, М.И. Лисина, О.С. Ушакова, Ф.А. Сохина и других, изложившие научно-обоснованные подходы к вопросам психолого-педагогических особенностей детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, к проблеме их коммуникативного развития.

Цель — комплекс приемов и методов формирования просодической стороны речи при коррекции устной речи у дошкольников с дизартрией. Цель, объект и предмет исследования определили формулировку гипотезы:

Приемы и методы психокоррекционной работы с детско-родительскими конфликтами

Однако не всякая ложь образует состав заведомо ложного показания, а лишь такая, которая высказана судебно-следственным органам по обстоятельствам, имеющим значение для конкретного дела, то есть относящаяся к фактам, подлежащим доказыванию и допускаемым законом в качестве доказательства.Цель работы изучить психологические приемы и методы разоблачения лжесвидетельства

Список литературы

1. Алексеева О.В. Логическая подготовка младших школьников при обучении математике. Дис. … канд. пед. наук. М., 2000.

2. Аргинская И.И., БененсонЕ.П. Учебник математики. 1 класс. Изд-во: Корпорация «Фёдоров», 2004-2005.

3. Аргинская И.И., Ивановская Е.И. Учебник математики. 2-4 класс. Изд-во: Корпорация «Фёдоров», 2004-2005.

4. Ахметгалиев А.А. Развитие математической памяти у младшего школьника//Начальная школа, №6, 2005. — с. 66-70.

5. Анализ современного урока. – М, 2001.

6. Блинова, Е. Р. Создание на уроке проблемной ситуации с помощью контекстной задачи /Е. Р. Блинова //Образование в современной школе. — 2003. -№11. — С.21-33.

2. Букатов, В. Этапы урока /В. Букатов //Сельская школа. — 2005. — № 1-3. — С.6-20.

3. Вэскер, А. Б. Открывая занавес урока [Текст]: Энцикл. актерского пед. мастерства учителя: учеб.-метод.пособие.-М.:ЦГЛ,2004.-157,[1]с :ил. Белошистая А.В. Развитие математических способностей школьника как методическая проблема //Начальная школа №1, 2003. — с. 44-53.

7. Варламова, Т.П. Школьный компонент как форма дифференциации обучения учащихся [Текст] / Т.П. Варламова // Актуальные проблемы образования и воспитания на рубеже веков: тез. докл. обл. научно-практической конференции (4 января 2002 г., г. Южно-Сахалинск). -Южно-Сахалинск: СОИП и ПКК, 2001. — С. 39-41.

8. Варламова, Т.П. Методические рекомендации по преподаванию математики в общеобразовательных учреждениях области в 2002/2003 учебном году [Текст] / Т.П. Варламова // Образовательная область «Математика»: сборник методических рекомендаций; Сост. Т.П. Варламова. — Южно-Сахалинск: Изд-во СОИП и ПКК, 2002. — 16 с.

9. Варламова, Т.П. Формирование логической компетентности учащихся в процессе обучения математике [Текст] / Т.П. Варламова // Основные аспекты обновления содержания математического образования в 2005/06 учебном году: сборник рекомендаций СОИП и ПКК. — Южно-Сахалинск: Изд-во СОИП и ПКК, 2005. — С. 14-26.

10. Вахитова, С. Т. Выбор наследника// Начальная школа. – 1995. — №5. – с.27

11. Волина, В. Праздник числа. Занимательная математика для детей/ В. Волина. – М. : Знание, 1993. – 336с.

12. Гузеев, В.В. Проектирование и анализ урока / В.В.Гузеев // Директор школы. – 2005. – № 7.

13. Гаврилина, Л. К. Закон педагогического взаимодействия //Открытая школа.-2003. — №6. — С.36-37.

14. Гузеев В. В. Методы и организационные формы обучения. — М.: Народное образование, 2001. — 128с. — (Системные основания образовательной технологии)

15. Гузеев, В. Организация урока в форме проблемного семинара /В. Гузеев //Народное образование. — 2002. — №8. — С.85-90.

16. Загорский, В. Эффективный урок [Текст] /В. Загорский //Педагогическая техника. — 2005. — №2. — С.88-92.

17. Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И. Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2008.

18. Ильев, В. Когда урок волнует (Театральная технология в педагогическом творчестве) [Текст] //Учитель. — 2006. — №1. — С.18-21.

19.

20. Иржавцева В.П., Федченко Л.Я. Систематизация и обобщение знаний учащихся в процессе изучения математики. — Киев: Радянська школа, 1989.-208 с.

21. Истомина Н.Б. Учебник математики. 1-4 класс. Изд-во: Ассоциация 21 век, 2001-2005.

22. Истомина Н.Б., Редько З.Б. К вопросу об организации повторения в начальном курсе математики //Начальная школа, №5, 2004. — с.64-69.

23. Карлаш,М. Работаем над развитием мышления школьников [Текст] //Сельская школа. — 2006. — №2. — С.87-94.

24. Коваленкова, Е. В. Урок-зачет в форме игры [Текст] /Е. В. Коваленкова //Физика в школе. — 2005. — №4. — С.36-38.

25. Колеченко, А. К. Энциклопедия педагогических технологий: Материалы для специалистов образоват. учреждений. — СПб.: КАРО, 2002. — 368с.

26. Ковгородова, А. Режиссура школьного урока / А.Ковгородова // Директор школы. – Директор школы. – 2005. – № 2. – С. 49 – 51.

27. Лаврентьев, В.В. Типы, формы и структурные элементы современного урока в адаптивной школе (в условиях внешней дифференциации учебно-воспитательного процесса) / В.В.Лаврентьев // Завуч для администрации школ. – 2005. – № 1. – С. 96 – 109.

28. Лаврентьев, В.В. Требования к уроку как к основной форме организации учебного процесса в условиях личностно ориентированного обучения: методические рекомендации / В.В.Лаврентьев // Завуч для администрации школ. – 2005. – № 1. – С 83 – 88.

29. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н.Леонтьев. – М.: Политиздат, 1992.

30. Лукьянова, М.И. Методика анализа личностно-ориентированного урока по предметам основной школы / М.И.Лукьянова, Н.А.Радина, Т.Н.Абдуллина // Завуч для администрации школ. – 2006. – №

31. Лукьянова, М. И. Теоретико-методологические основы организации личностно-ориентированного урока /М. И. Лукьянова //Завуч. — 2006. — №2. — С.5-12.

32. Мацкайлова, О. Гуманитарное пространство урока /О. Мацкайлова //Учитель. — 2004. — №1. — С.8-12.

33. Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок литературного чтения (из опыта работы)//Серия «Новые образовательные стандарты». – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2011.– С. 13 – 22.

34. . Новгородова, А. Режиссура школьного урока [Текст] /А. Новгородова //Директор школы. — 2005. — №2. — С.49-52.

35. Пайгусов, А. И. Методика интегрированного урока /А. И. Пайгусов //Методист.-2003. — №6. — С.52-54.

36. Принципы и положения для работы с технологическими картами http://www.prosv.ru/umk/perspektiva/info.aspx?ob_no=20077

37. Психология: Словарь. – М.: Политиздат, 1990

38. Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006 г.

39. Подходова Н.С. Подготовка учащихся к изучению геометрии //Начальная школа, №1, 2002. — с.67.

40. Пойа Д. Как решить задачу. М.: Учпедгиз, 1961. — 207 с.

41. Санина Е.И. Методические основы обобщения и систематизации знаний учащихся в процессе обучения математике в средней школе Автореф. дис. д-ра пед. наук. М., 2002. — 32 с.

42. Сутягина В.И. Функции геометрии в начальном обучении математике //Начальная школа, №11, 2002. -с.31.

43. Смольникова И.А. Структуризация основных требований к ЭОР Электронная публикация http://www.eorhelp.ru/node/8964

44. Современный экономический словарь / Сост. Б.А. Райзберг, Л.Ш. Лозовский, Е.Б. Стародубцева

45. Токарева, Г.С. Анализ урока. Материалы к организации внутришкольного контроля / Г.С.Токарева, Т.С.Терещенкова // Образование в современной школе. – 2006. – № 1. – С. 16 – 35.

46. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. — М.: Изд-

47. Талызина Н.Ф. Научные основы обучения. — М.: ТОО «Венчана Граф», 1995. — 165 с.

48. Тарасова О.В. Роль наглядной геометрии в обеспечении преемственности при обучении математике //Начальная школа, № 5, 2001. — с.57-59.

49. Философский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1983

50. Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. -2-е изд., М.: Академкнига/Учебник, 2009.- 112 с.

51. Чиверская Л.Н. Формирование мыслительных операций у младших школьников на уроках математики. – Ульяновск, УИПКПРО, 2006. – 10с.

52. Чиверская Л.Н. Формирование общеучебных умений у младших школьников на уроках математики. Ульяновск, УИПКПРО, 2007. – 12с.

53. Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты: Метод. пособие для учителей классов коррекционно-развивающего обучения. М.: ВЛАДОС, 2009. 136 с.

54. Штырева Г.Г. Развитие познавательных интересов учащихся на уроках математики // Начальная школа. — 2003. — №2

55. Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе http://festival.1september.ru/articles/527236/

список литературы