СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ АУДИРОВАНИЮ КАК ВИДУ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 Аудирование как вид речевой деятельности
1.1.1 Психологические особенности аудирования как вида речевой деятельности
1.1.2 Этапы и функции аудирования
1.2 Аудирование как компонент речевых способностей ученика
1.2.1 Виды аудирования
1.2.2 Система упражнений при контроле в аудировании
1.3 Трудности восприятия и понимания на слух иноязычной речи
1.3.1 Классификация трудностей понимания речи при аудировании
1.3.2 Фонетические и лексические трудности при аудировании
1.3.3 Грамматические трудности аудирования
1.3.4 Уровни понимания иноязычного текста
1.4 Проблемы обучения (теоретическая основа) – обязательный пункт
1.4.1 Содержание обучения аудированию
1.4.2 Аудиотекст и требования, предъявляемые к аудиотеекстам
1.5 Речевые навыки и умения, обеспечивающие понимание иноязычной речи
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
ГЛАВА 2 ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ И УМЕНИЙ АУДИРОВАНИЯ В МЛАДШИХ КЛАССАХ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
2.1 Работа над фонетическим материалом и выработка слухопроизносительных навыков
2.1.1 Отработка постановки звука
2.1.2 Отработка произношения слов
2.2 Комплекс упражнений для отработки произносительных навыков
2.3 Система упражнений для обучения аудированию
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Содержание
Выдержка из текста
Работа над письменной речью способствует развитию аналитических умений, расширяет страноведческие знания учащихся, а также может положительно влиять на повышение мотивации студентов к изучению английского языка.
а) дифференцированность. Письменная форма общения – это речь без собеседника. Именно поэтому она сильно развита. Нельзя забывать и то, что собеседники находятся в различных условиях, что исключает возможность наличия общего субъекта речи. При этом письменная речь – это синтаксически сложная языковая форма, в которой для выражения мысли мы используем большее количество слов, чем при устном общении;
Вместе с тем учитель в любой момент может подключиться к процессу обучения в целях его коррекции и установления оптимального сочетания индивидуальной и групповой работы при формировании языковых навыков и развитии речевых умений.
Обучение аудированию.Новые технологии и приемы обучения иностранному языку на уроках в школе.Новые технологии и приемы контроля и оценивания на занятиях по иностранному языку.
Высшая школа также должна кардинально измениться, будут введены новые образовательные стандарты. Разработку Государственного образовательного стандарта взял на себя Институт стратегических исследований в образовании Российской академии образования.
Особенности развития самостоятельности, методические предпосылки ее формирования рассматриваются в трудах Т.М. Землянухиной, Д.Б. Годовиковой, Е.Э. Кригер, М.И. Лисиной, Т.А. Павловец, Т.А. Серебряковой, С.П. Чумаковой.
В первой главе «Теоретические основы использования аутентичных видеоматериалов» раскрывается сущность понятия «аутентичные материалы», дается их классификация и рассматриваются основные этапы работы с ними.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Адамова К.М. Развитие оперативной памяти при обучении аудированию речи в условиях национальной школы // Бюллетень ВИУ (Выпуск №20-2006): http://www.viu-online.ru/science/publ/bulleten20/
2.Бим И.Л. Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия. М.: Просвещение. — 1991.
3.Бондарко Л.В. Фонетическое описание языка и фонологическое описание речи. — Л. — 1982. — С.45.
4.Браун Д. Восприятие английской речи на слух : Книга для учителя на английском языке- М: Просвещение, 1984. — 97 с.
5.Введенская А.Н., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура речи. Ростов-на-Дону: Феникс. — 2000. — С.45.
6.Венцов А.В., Касевич В.Б. Проблемы восприятия речи. – СПб. — 1994. — С. 62.
7.Верещагина И.Н., Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. ?М.: Просвещение, 1998. ? 43 с.
8.Выготский Л.С. Мышление и речь // Выготский Л.С. Собрание сочинений, т. 2. — М.. — 1982.
9.Гез. Н.И. Роль условий общения при обучении слушанию и говорению / Иностранные языки в школе. – №5. — 1986 — С. 32.
10.Залевская A.A. Введение в психолингвистику. Российский государственный гуманитарный университет, 1999. — С.238-241.
11. Зимняя И.А. Психология обучения неродному языку. М., Русский язык, 1989.
12.Иванова Т.В., Сухова И.А. Теория и методика обучения иностранному языку: Базовый курс лекций. Часть II. – Уфа: Изд-во БГПУ. – 2004.
13.Казарцева О.М. Культура речевого общения. – М.: Наука — 2001.
14.Кобозева И.М. Теория речевых актов как один из вариантов теории речевой деятельности // Новое в зарубежной лингвистике. Вып. 17. М., 1986. — С. 7–21.
15.Колесникова И.Л., Долгина О.А. Англо-русский терминологический справочник по методике преподавания иностранных языков. М.: Дрофа- 2008. – 431 с.
16.Колкер Я. М., Устинова Е. С. Обучение восприятию на слух английской речи: Практикум. Изд-во: Издательство Академия/Academia, 2002. – 336 с.
17.Кочкина О.М. Некоторые аспекты становления коммуникативной компетенции личности: http://www.mgimo.ru/fileserver/2004/kafedry/eng2 / st_Kochkina.doc.
18.Кувшинкин В.И. Методика обучения иностранному языку. ?М.: Просвещение, 2000. ?250 с.
19.Леонтьев А.А. Деятельный ум. М, “Смысл”. — 2001.
20.Леонтьев А.А. Признаки связности и цельности текста // Сб. науч. трудов МГПИИЯ им. М. Тореза. Вып. 103. — М. — 1976.
21.Лурия А.Р. Язык и сознание. М. — 1979.
22.Маслыко Е.А., Бабинская П.К., Бутько А.Ф., Петрова С.И., Попов А. И. Настольная книга преподавателя – Минск. — 1992.
23.Мильруд Р.П. Сотрудничество на уроке иностранного языка //Иностранные языки в школе. – 1991. – № 6. – С. 3 – 8.
24.Никитенко З.Н., Негневицкая Е.И. Начинаем изучать английский язык. Учебное пособие для дошкольников и младших школьников. Изд-во: Просвещение. – 2007. – 157 с.
25.Носонович Е. В. Методическая аутентичность в обучении иностранным языкам // Иностранные языки в школе. – 2000. – №1. – С. 11 – 15.
26.Общая методика обучения иностранным языкам. Хрестоматия / Сост. А.А. Леонтьев. – М.: Русский язык, 1991. – 360 с.
27.Общая методика обучения иностранным языкам: Хрестоматия / Сост. А.А. Леонтьев; под ред. И.Л. Бим [и др.]. – М.: Рус. яз.,1991. – С. 226 – 271.
28.Пассов Е.И. Урок иностранного языка в средней школе. – М. — 1988.
29.Поливанов Е. Д. Статьи по общему языкознанию. – М., 1968.
30.Рогова Г.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. — М., 1991.
31.Рогова Г.В., Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе. — М., 1988.
32.Рождественский Ю.В. Введение в общую филологию. М., Высшая школа. – 1979. – 224 с.
33.Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам. Базовый курс лекций. – М.: Просвещение. — 2002. – 239 с.
34.Фундаментальные направления современной американской лингвистики. Сб. обзоров. Ред. А.А.Кибрик, И.М. Кобозева, И.А.Секерина. М., МГУ. — 1997. — С .106.
35.Шейнов В.П. Скрытое управление человеком (психологи манипулирования). М.: ООО. Издательство АСТ. Мн.: Харвест, 2001. — 848 с.
36. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. — Л. – 2007.
37. Якобсон Р.О Лингвистические типы афазии // Избранные работы. М. — С. 287-300.
38. Якобсон Р.ОЗвуковые законы детского языка и их место в общей фонологии // Избранные работы. М. – 2001. – С. 105-115.
список литературы