Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы обучения креативной письменной речи на занятиях по иностранному языку 6
1.1 Креативное письмо в процессе обучения иностранному языку 6
1.2 Развитие навыков креативного письма на занятиях по иностранному языку 12
Глава
2. Опытное обучение креативной письменной речи на занятиях по иностранному языку……………………………………………………………..19
1.2 Анализ реальных потребностей и ….
Выдержка из текста
Демократические перемены в различных областях жизни, социально-политические и экономические реалии современности, новые взаимоотношения со странами мирового сообщества в сфере языкового образования проявились в своеобразном «языковом буме», затронувшем все слои общества, в превращении предмета "иностранный язык" в один из самых востребованных.
Стремительное увеличение объемов и темпов обмена информации, ускоренное развитие компьютерной связи, вывели письменную коммуникацию на первый план. При сохраняющейся важности и ценности устного общения сегодня «практически
80. информационного обмена в сфере науки, техники и технологий как внутри организаций, так и между ними осуществляется посредством телекоммуникаций, а именно в письменном виде.
Актуальность выбора темы данной дипломной работы обусловлена тем, что письмо — один из основных видов речевой деятельности, который является значимым средством коммуникации, а также способом точно и прочно фиксировать факты, знания, различные явления. Благодаря навыкам письменной речи мы можем передать значимую полную структурированную и детализированную информацию.
Однако в отечественной методике письмо долгое время использовалось только как средство обучения, и лишь в последнее время все больше внимания уделяется развитию письма, как непосредственно средства коммуникации.
Обучение навыкам письменной речи на английском языке имеет большое значение, так как является неотъемлемой частью формирования коммуникативной компетенции.
Работа над письменной речью способствует развитию аналитических умений, расширяет страноведческие знания учащихся, а также может положительно влиять на повышение мотивации студентов к изучению английского языка.
Также, учащиеся, которые желают продолжить углубленное изучение языка и выбирают для поступления в ВУЗы, сдают экзамен по английскому языку и должны быть в должной мере подготовлены к сдаче ЕГЭ по английскому языку.
Предметом данной дипломной работы является процесс обучения иноязычной письменной речи.
Объектом исследования — приемы обучения креативной письменной речи на занятиях по английскому языку.
Список использованной литературы
Отечественные источники литературы
1. Абрамова, И.Е. Модернизация системы преподавания иностранных языков /И.Е. Абрамова, А.В. Ананьина//Высш. образование в России.– 2010г.- № 8-9.–С.93-98;
2. Андронкина Н.М. Проблемы обучения иноязычному общению в преподавании иностранного языка как специальности//Обучение иностранным языкам в вузе.-СПб.,2011.С.150-160;
3. Алексеева И. С. Профессиональный тренинг переводчика: Учебное пособие по устному и письменному переводу для переводчиков и преподавателей. СПб.: Союз, 2001. 278 с.;
4. Андрюхина И.А.,Латьем Г.Г. Работа с аутентичными письмами на уроках иностранного языка. М, – Просвещение, 2012г.–с.23-27с;
5. Аркусова И.В. Современные педагогические технологии при обучении иностранному языку.М,-НОУ ВПО МПСИ, 2011г.-128с;
6. Баева Г.Н. Лингводидактические проблемы обучения иностранным языкам. С-Пб,-Издательство Санкт-Петербургского университета, 2010г.-176с;
7. Баксанский О.Е. Развивающее обучение: обоснование и реализация//Наука и школа.-№ 1-2009г.-С.19-25.;
8. Басова А.С. К вопросу о письме и письменной речи в обучении иностранному языку//А.С.Басова.–Ярославль:Изд-во ЯГПУ им.К.Д.Ушинского, 2006г.– 160с;
9. Бейзеров В.А. Развивающее обучение//Образование в современном ВУЗе.-2008г.-№ 12.-С.48-51;
10. Блинова Е.Р. Создание на уроке проблемной ситуации с помощью контекстной задачи//Образование в ВУЗе.-2007.-№ 11.-С.21-31;
11. Брушлинский А.В. Психология мышления и развивающее обучение: Учебник.-М.:Инфра-М,2008.-126с;
12. Бондаревская Е.В.Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования и целостная педагогическая теория/Е.В.Бондаревская//Педагогика.– 2007г.–№ 4.–с.11-17;
13. Брякова И.Е. Методика развития творческих способностей учащихся (спецсеминар-практикум): учебно-методическое пособие /И.Е.Брякова.–Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005г.– 128с;
14. Брякова И.Е. Методика организации и проведения педагогического эксперимента в вузе: учебно-методическое пособие/И.Е.Брякова.– ренбург: Изд-во ОГПУ,2005г.– 40с;
15. Волкова Е.А., Катков А.Е., Доронина И.Н. ….
