Пример готовой дипломной работы по предмету: Информатика
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 6
1.1. Задачи и проблемы преподавания информатики в начальной школе 6
1.2. Психолого-педагогические основы применения дидактических игр в обучении младших школьников 13
1.3. Виды дидактических игр, применяемых при обучении информатике в начальной школе 23
ГЛАВА
2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ПРИМЕНЕНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ 31
2.1. Цель, задачи и организация исследования применения дидактических игр на уроках информатики в начальной школе 31
2.2. Результаты исследования применения дидактических игр на уроках информатики в начальной школе 36
2.3. Методические рекомендации по подбору и проведению дидактических игр на уроках информатики в начальной школе 40
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 57
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. АНКЕТА ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ
1. АНКЕТА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 63
Содержание
Выдержка из текста
Принцип активности ребёнка в процессе обучения был и остаётся одним из основных в дидактике. Под этим подразумевается такое качество деятельности, которое характеризуется высоким уровнем мотивации, осознанной потребностью в усвоении знаний, результативностью и соответствием социальным нормам. Такого рода активность сама по себе возникает нечасто. Она является следствием целенаправленных управленческих воздействий и организации педагогической среды, т.е. применением педагогической технологии, интересных и доступных для младшего школьника методов и средств обучения.
Большой вклад в развитие педагогики Казахстана внесли педагоги – просветители Абай Кунанбаев, Ыбрай Алтынсарин, Чокан Валиханов, Аль-Фараби, Ахмет Байтурсынов и педагоги-новаторы К. Нургалиев, К. Битибаева.
Ребенок пишет, читает, отвечает на вопросы, но вся эта работа не затрагивает его мыслей, не вызывает интереса. Ребёнок в данном случае пассивен. Конечно, что-то он усваивает, но пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных знаний. В результате такой учёбы дети запоминают и усваивают материал очень слабо.
Проблема исследования заключается в необходимости использования развивающих игр на базе ИКТ в младших классах и отсутствии в реальной педпрактике условий, соответствующих квалификации педагогических кадров.
в собственной книжке «В среднее учебное заведение – с шести лет» обрисовывает опыт преподавания шестилетних деток в школах, и еще оценивает делему применения игры на уроках: «Дидактическая игра, в случае если не делать из неё самоцель, может выполнить собственную исключительную роль усиления трудного процесса учения, ускорения развития,» что и характеризует актуальность нашей работы.Задача курсовой работы – найти более действенные способы применения дидактических игр на уроках математики в 4 классе.– освоить отличительные черты применения дидактических игр при изучении нового материала на уроках математики в 4 классе.
Использование электронных учебников на уроках информатики в средней школе (на примере «Лучинской СОШ»)
Актуальнoсть исследoвания oпpеделяется ещё и тем, чтo oпыт, накoпленный челoвечествoм, усваивается каждым нoвым пoкoлением в пpoцессе свoей деятельнoсти. Анализ исследoваний пo пpoблеме пpактики pабoты шкoл пoзвoляет сделать вывoд o тoм, чтo oдним из главных услoвий пoвышения качества oбучения является фopмиpoвание у учащихся pациoнальных пpиёмoв пoзнавательнoй деятельнoсти, умения самoстoятельнo дoбывать и анализиpoвать нoвые знания.
- провести анализ программ по обучению оригами на уроках технологии детей в начальной школе;
- осуществить анализ уроков по обучению оригами на уроках технологии в начальной школе.
Формирование у школьников основ проектной деятельности на уроках математики в начальной школе, является одной из актуальных задач современного типа развития общеобразовательной системы. Проблема организации проектной деятельности на уроках математики в начальной школе, является новой для современного отечественного психолого-педагогического знания. Предмет исследования: метод проектов на уроках математики в начальной школе Задачи исследования: Рассмотреть особенности обучения математики в современной начальной школе Изучить историю и теоретические основы организации проектной деятельности в школе Выделить методические особенности организации проектной деятельности на уроках математики в начальной школе Разработать проект по математике для младших школьников.
Проблема проверки и оценивание результатов обучения истории наряду с проблемами типологии уроков, т.п. была одной из центральных в методике, хотя со временем и претерпела некоторые изменения. (2,стр.337)
ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ГЕОМЕТРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
1. Изучение геометрического материала в начальной школе на уроках математики по программам Моро М. Опытно-экспериментальная работа по использованию традиционных и инновационных методов и приемов изучения геометрического материала на уроках математики в 1 классе 26
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт Начального Общего Образования (Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06. 10. 2009 г. № 373)
2. Федеральный закон РФ «Об образовании» № 12-ФЗ 1 от
1. января 1996 г. (с изменениями от 6 января, 5, 9 февраля 2007 г.)
3. Аванесова В.Н. Дидактическая игра как форма организации обучения. – М.: Просвещение, 1992. – 215 с.
4. Алабина Р.И Дидактические игры и игровые упражнения в процессе обучения // Начальная школа. – 2007. — № 9. -С. 5-9.
5. Аникеев Н. П. Воспитание игрой: Кн. для учителя. – М.: Новосибирск, 1994. – 144 с.
6. Аристов Л. П. Активность учения школьников. – М.: Просвещение, 1998. – 139 с.
7. Баянкина З. В. Познавательные игры. – Челябинск: ЧГПИ, 2002. – С. 110-153.
8. Белкин Е.Л. Теоретические предпосылки создания эффективных методик обучения // Начальная школа. — 2001. — № 4. — С. 11-20.
9. Блехер Ф.Н. Дидактические игры и занимательные упражнения. М., Просвещение, 2003.
10. Богомолова Е.М. Занимательные задания по базовому курсу информатики. // Информатика и образование. – 2006. –№ 2. –С. 52-60.
11. Братцева Г.Г. Активные методы обучения и их влияние на смену педагогической парадигмы / Философия образования. Сборник материалов конференции. Серия «Symposium», выпуск 23.- СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2009. — С.336-340.
12. Витуховская А.А. Система подготовки специалистов в области информатизации начального образования // Информатика и образование. – 2003.– № 5.
13. Волина В.В. Учимся играя. – М.: Новая Школа, 1999.
14. Галанжина Е. Дидактические и развивающие игры в начальной школе. — М.: Планета, 2011 г. – 272 с.
15. Горячев А.В. О понятии «Информационная грамотность» // Информатика и образование. – 2007. –№ 8 – С. 14-17.
16. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности: Система занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2008.
17. Гудилина С.И. Инновационная деятельность в области медиаобразования. Образовательные технологии XXI века. / Под ред. С.И.Гудилиной, К.М.Тихомировой, Д.Т.Рудаковой. — М., 2007.
18. Далингер В. А. Некоторые аспекты формирования познавательного интереса в процессе обучения. – М.: Просвящение, 1997. – С. 149 – 157.
19. Дергачева Л. М. Развитие познавательной активности школьников на основе организации учебно-игровой деятельности при обучении информатике. Дис…. канд. пед. наук. — МГПУ. М. 2006 – 114 с.
20. Дыблина М. С. Применение игровой технологии на уроках информатики в начальной школе [Электронный ресурс], 2012. — URL: http://refdb.ru
21. Информатика. Учебник для нач. шк. / А. Л. Семёнов, Т.А.Рудченко. — М.: Просвещение: Ин-т новых технологий, 2011.
22. Карпова Е. В. Дидактические игры в начальный период обучения.– Ярославль: «Академия развития», 1997. – 240 с.
23. Кулагин В.П., Найханов В.В. Информационные технологии в сфере образования. – М: Янус-К, 2004. – 248 с.
24. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики : учеб. пособие для студ. пед. вузов / М.П.Лапчик, И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер ; под общей ред. М.П.Лапчика. — 3-е изд., стер. — М. : Издательский центр «Академия», 2006. — 286 с.
25. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. — М., 2007. — 256 с.
26. Луков В.А. Реформы образования // Знание. Понимание. Умение. — 2006. — № 3. — С. 217-219.
27. Ляпина Г. А. Игра как средство активизации учебно–воспитательного процесса. – Алма–Ата : Мектел, 1998. – 97 с.
28. Малев В.В. Общая методика преподавания информатики: Учебное пособие. — Воронеж: ВГПУ, 2005. — 271 с.
29. Малева А.А., Малев В.В. Практикум по методике преподавания информатики. — Воронеж: ВГПУ, 2006. — 148 с.
30. Осипова Е.А.Использование компьютерных технологий в обучении младших школьников [Электронный ресурс], 2013. — URL: http:// nsportal.ru
31. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. — М.: Академия, 2002.
32. Пидкасистый П.И. Педагогика: Учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004.
33. Покровский Е.А. Детские игры. – СПб, 2004. – 146 с.
34. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб: Питер, 2000.
35. Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий, в 2 т. Т. 1. – М.: НИИ школьных технологий, 2006.
36. Смагина Л. И., Старжинская Н. С. Дидактические игры на занятиях.— Минск, 2002. – 217с.
37. Софронова Н.В. Типология современных методов применения средств ИКТ в системе общего образования // Интернет-журнал «Эйдос». — 2005. —
2. мая. // www.eidos.ru
38. Степанова О.А. Дидактические игры на уроках в начальной школе. — М.: Сфера, 2005. — 96 с.
39. Сторонин М.Ф. Игра как средство обучения //Педагогика – 1989. — № 1 . — С.57.
40. Федотова Г.В. Проблемы преподавания информатики в начальной школе. — Чита, 2013.
41. Чуракова Р.Г. Анализ урока в начальной школе. — М.: Академкнига, 2013. — 116 с.
42. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 2010. — 360 с.
43. Якунина Е.В. Дидактическая игра как средство повышения познавательной активности на уроках в начальной школе [Электронный ресурс], 2013. — URL: http://festival.1september.ru/
список литературы
