Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. ПЕРСПЕКТИВА ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА «ШЕСТИ ШЛЯП МЫШЛЕНИЯ « К МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ В ДОО
1.1. Основные формы, методы и направления методической работы в ДОО
1.2. Педагогические и психологические основы технологии «Шести шляп мышления»
1.3. Возможности применения метода «Шести шляп мышления» в методической работе в ДОО
ГЛАВА
2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ МЕТОДИЧЕСКИХ МЕРОПРИЯТИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ «МЕТОДА ШЕСТИ ШЛЯП МЫШЛЕНИЯ» ЭДВАРДА ДЕ БОНО
2.1. Подготовка к проведению нетрадиционных методических мероприятий
2.2. Этапы организации круглого стола
2.3. Сценарий мероприятия круглого стола «Чтобы правильно играть, все программы надо знать»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Источниковая база исследования: информационно-библиографические и периодические издания по психологии, возрастной психологии, автоматизированные информационно-библиографические системы, справочная литература.
Сухар); содержание и методы педагогического просвещения родителей (Л.Кот); сотрудничество воспитателей дошкольных учреждений с семьей по воспитанию дошкольников в духе мира (Т.Цель курсовой работы — развитие личности ребенка в едином воспитательном пространстве в семье и дошкольной образовательной организации.
К ним с полным основанием можно отнести таких ученых, как К.Цель курсовой работы – исследовать особенности формирование основ физической культуры в процессе взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи.Методы исследования: наблюдение, анализ психолого-педагогической литературы по теме, сравнение, синтез, подготовка методических рекомендаций.
формы дошкольного образования включают работу с родителями и семьей в сферу своей деятельности.Активное взаимодействие с семьей создает возможность организовать условия, которые позволят своевременно обнаружить проблемы у ребенка; предохранить личность ребенка от психологически неблагоприятных факторов; познакомить родителей с возрастными, а также индивидуальными особенностями их детей, с современными видами игровых средств и оборудования; помогут обучить родителей; способам применения различных видов игровых средств и умению организовать на их основе развивающие игры; помогут обучить родителей методам игрового взаимодействия с детьми Цель исследования – изучить формы взаимодействия дошкольной образовательной организации с семьей по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников
Современное начальное обучение предъявляет высокие требования к дошкольной подготовке детей. Насыщенность учебных программ и высокий темп прохождения материала требуют, чтобы ребенок, поступающий в школу, уже владел элементарными формами учебной деятельности, знаниями и умениями, которые раньше относились к собственно школьному обучению, имел высокий уровень психического, социального и физиологического развития. Вместе с тем, начало школьного обучения — это закономерный этап в психическом развитии ребенка, каждый дошкольник, достигнув определенного возраста, становится школьником. Поэтому подготовка к систематическому школьному обучению должна стать одной из основных задач всех специалистов, занимающихся обучением и воспитанием детей дошкольного возраста, главной целью учебно-воспитательной работы детских дошкольных учреждений.
В наименьшей степени оказываются разработанными вопросы, связанные с собственно подготовкой к школе: когда нужно начинать готовить ребенка к школе, какие методики лучше использовать для этого, в какой форме следует проводить занятия? и т.д. Как правило, готовить ребенка к школе начинают за год до начала школьного обучения, при этом, прежде всего, обращают внимание на формирование специфически школьных навыков и умений: чтения, счета и письма. Используются также различные игры и упражнения, направленные на развитие памяти, внимания, мышления, подготовку руки к письму. Как показывает практика, пока нет единой совершенной системы подготовки детей к школе.
Современное начальное обучение предъявляет высокие требования к дошкольной подготовке детей. Насыщенность учебных программ и высокий темп прохождения материала требуют, чтобы ребенок, поступающий в школу, уже владел элементарными формами учебной деятельности, знаниями и умениями, которые раньше относились к собственно школьному обучению, имел высокий уровень психического, социального и физиологического развития. Вместе с тем, начало школьного обучения — это закономерный этап в психическом развитии ребенка, каждый дошкольник, достигнув определенного возраста, становится школьником. Поэтому подготовка к систематическому школьному обучению должна стать одной из основных задач всех специалистов, занимающихся обучением и воспитанием детей дошкольного возраста, главной целью учебно-воспитательной работы детских дошкольных учреждений.
Работа основана на трудах таких ученых и педагогов: В.Л. Аношкиной, Н.В. Бордовской, Н. М. Борытко, МВ. Долгополовой, С.А.Козловой, И.Д. Ладанова, В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, Е.А. Суслиной, Н.Н. Чаплыгиной.
Они определяют управленческий потенциал руководителя и направление деятельности педагогического коллектива, ориентируя на инновационный путь обеспечения качества дошкольного образования и поиск социальных партнеров в создании оптимальных и эффективных условий развития личности дошкольников.Грамотно разработанная система управляющих действий руководителя позволяет значительно повысить качество воспитательно-образовательного процесса, профессиональную компетентность педагогов, способствует эффективному взаимодействию с социальными партнерами и обеспечивает конкурентоспособность дошкольного учреждения на рынке образовательных услуг[4, 18-22].
Цель работы – охарактеризовать педагогический коллектив дошкольной образовательной организации.
В настоящее время одной из наиболее актуальных проблем, стоящих перед дошкольной образовательной организацией (ДОО), является проблема коллегиального управления, где каждый член коллектива четко определяет для себя место в организационной структуре, понимает свою важность в достижении общих целей учреждения.Работа по изучению педагогического коллектива ДОО, в частности его потенциальных особенностей, является важным аспектом управленческой деятельности руководителя. Определить методы управления персоналом
Список источников информации
1. Белая К. Ю. Деловые игры в системе методической службы. – М., 1994.
2. Белая К. Ю. О нетрадиционных формах работы // Дошкольное воспитание. – 1990. – № 2
3. Белая К. Ю. Педсовет в дошкольном образовательном учреждении. – М.: Детство-Пресс, 2004. – 94 с.
4. Белая К.Ю. Дошкольное образовательное учреждение – управление по результатам. М., Педагогический университет «Первое сентября», 2006.
5. Белая К.Ю. Инновационная деятельность в ДОУ. – М.: ТЦ Сфера, 2004
6. Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: Анализ, планирование, формы и методы. — М.: ТЦ «Сфера», 2007. – 96 с
7. Белая К.Ю. Методическая работа в дошкольном образовательном учреждении. М., МИПКРО, 2000.- 81с.
8. Белая К.Ю. Педсовет в дошкольном образовательном учреждении: Подготовка и проведение.- М., Сфера, 2009.- 48с.
9. Беляева И.В. Система работы старшего воспитателя с молодыми специалистами // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения, 2008, № 12, с. 6-16.
10. Боно Э. Метод инструментов и уроки мышления [Электронный ресурс]
/ Боно Эдвард. – Режим доступа: http: //www.edwdebono.com/russian/overview/obzor 3.htm
11. Боно Э. Серьезное творческое мышление / Боно Эдвард ; [пер. с англ. Д. Я. Онацкая].
– Мн. : ООО “Попурри”, 2005. – 416 с. : ил.
12. Букатова В. М. Ершова А. П. Я иду на урок. Хрестоматия игровых приемов обучения: Книга для учителя. — М., 2000.
13. Виноградова Г.А. Психологические основы управления педагогическими коллективами: учебное пособие/ Г.А.Виноградова, В.К.Елманова, И.А.Скопылатов.- Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2000. — 142 с.
14. Виноградова Н.А., Микляева Н.В., Родионова Ю.Н. Методическая работа в ДОУ. Эффективные формы и методы: методическое пособие. М., Айрис-пресс, 2008.-192с.
15. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования /В.В. Давыдов // Вопросы психологии. – 1991. – № 6. – С. 5– 14.
16. Данилина Т.А. Должностные инструкции работников дошкольного образовательного учреждения: Практическое пособие для руководителей ДОУ. — М.: АРКТИ, 2006. — 94 с.
17. Ильясов И.И. Структура процесса учения / И.И. Ильясов. – М. : Наука, 1986. –С. 19– 134.
18. Кашлев С.С. Технология интерактивного обучения / Сергій Семенович Кашлев. – Мн.: Белорусский верасень. – 2005. – 196 с.
19. Кирзиенок И.В. Организация работы творческой группы в образовательном учреждении// Управление ДОУ. — 2007.- № 6. – С. 24-25.
20. Кларин М. В. Инновации в обучении: Метафоры и модели: Анализ зарубежного опыта. — М., 1997.
21. Колесник М. Тренинг “Шесть Шляп мышления” [Электронний ресурс]
/ Колесник М. – Режим доступа: .
22. Комарова Н. Ф. Как руководить творческими играми детей? Методические рекомендации / Н. Ф. Комарова. – Н. Новгород : НГПИ им. Горького, 2002.
23. Кузнецова Е.Б. Инновации в управленческой деятельности руководителя ДОУ // Управление ДОУ. 2009. № 4. – С. 10-19.
24. Майер А.А. ДОУ как открытая развивающаяся система // Управление ДОУ. — 2006. -№ 8. — С. 12— 14.
25. Маханева М.Д. Управление развитием ДОУ. — М., 2006.
26. Мельникова С. И., Яворовская Л. Н. Игровые формы учебных занятий. — X., 1993.
27. Микляева Н.В. Диагностика и развитие профессионального мастерства педагогов ДОУ: Методическое пособие. — М.: Айрис-Пресс, 2007. – 144 с.
28. Микляева Н.В. Инновации в детском саду: Пособие для воспитателей. — М.: Айрис-Пресс, 2008. – 160 с.
29. Михайленко Н. Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2000. — 96 с.
30. Назарова Т.С. Педагогические технологии: новый этап эволюции // Педагогика. — 1997. — № 7. — С. 23-26.
31. Некрасова И. В., Кораблева Т. И. Основные подходы к организации методической работы в ДОУ // Ментор. — 2006. — № 1. – С. 18 – 19.
32. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учеб. пос. / Под ред. Е. С. Полат. — М., 1999.
33. Норпулатова Х. А. Активные методы обучения, направленные на развитие самостоятельного и творческого мышления студентов // Молодой ученый. — 2012. — № 1. Т.2. — С. 112-116.
34. Питюков В. Ю. Основы педагогической технологи: учеб.-метод. пособие / В. Ю. Питюков. – [3-е изд., испр. и доп.].
– М. : Издательство «Гном и Д», 2001. – 192 с
35. Пришепа Т.А. Шесть шляп мышления: технология разработки и оценки инновационных идей при обучении школьников проектированию [Электронный ресурс]
/Т.А. Пришепа // Эйдос.Ru : интернет-журнал. – 2007. – 30 сентября. – Режим доступа:http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-19.htm.
36. Проскокова Н.В. Современный подход к управлению в ДОУ. // Педагогический вестник ЕАО. — № 2. – 2005. – С.12-13.
37. Пчелкина Ю.В. Развитие творческих способностей педагогов. //Справочник старшего воспитателя ДОУ. — 2007. — № 5. – С.14 – 16.
38. Сергиенко Л.С., Даценко В.И. О современных технологиях развития латерального мышления // Современные наукоемкие технологии. – 2010. – № 12. – С. 87-88
39. Смирнова Е. О. Состояние игровой деятельности современных дошкольников / Е. О. Смирнова, О. В. Гударёва // Психологическая наука и образование. – 2005. –№ 2. – С. 76– 86
40. Смирнова М.В. Модель методической службы ДОУ // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. — 2008. — № 2. – С.21 – 23.
41. Урмина И.А. Инновационная деятельность в ДОУ. – М.: Линка-Пресс, 2009.
42. Усова А. П. Роль игры в воспитании детей : сб. статей / под ред. А. В. Запорожца ; сост. Н. Я. Михайленко. – М. : Просвещение, 1976. – 94 с.
43. Ушинский К. Д. Человек как предмет воспитания: опыт пед. антропологии / К. Д. Ушинский. – М. : Гранд : Файр пресс, 2004. – 574 с.
44. Шесть Шляп Мышления [Электронный ресурс].
– Режим доступа : .
45. Шмонина Л.В. Инновационные технологии в методической работе ДОУ. Планирование, формы работы. — М.: Учитель, 2010. — 92 с.
46. Эльконин Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. – М. : Педагогика, 1978. – 301 с.
47. Энциклопедия мышления / Ф. Милтнер, В. Сифер, Д. Шеппах, Д. Брейтенфелд. — М., 2003.
48. Яковлева Г.В. Управление инновациями в ДОУ// Управление ДОУ. — 2008. — № 2. – С.21-23.
список литературы
