СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ПРОБЛЕМЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ, УКРЕПЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ЗДОРОВЬЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 6
1.1. Здоровье человека, его показатели и основные факторы, от которых зависит здоровье учащихся 6
1.2. Современные здоровьесберегающие технологии, используемые в начальной школе 11
ГЛАВА 2. ОПЫТ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ МОУ «СОШ № 103» Г. САРАТОВА 23
2.1. Изучение состояния здоровья учащихся начальных классов и соответствия окружающей среды санитарно-гигиеническим нормам 23
2.2. Выбор здоровьесберегающих технологий и их апробация на уроках 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 52
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 55
Содержание
Выдержка из текста
На данный момент разработаны требования к здоровьесберегающему уроку, однако в основном они не выполняются, учителя используют ЗОТ от случая к случаю. Для наблюдения за процессом здоровьесбережения и управления им, для диагностики и мониторинга состояния здоровья необходимы конкретные показатели, по которым следует оценивать изменения в состоянии здоровья, а также система критериев оценки здоровья.
Наряду с неблагоприятными социальными и экологическими факторами в качестве причины ухудшения здоровья признается и отрицательное влияние школы на здоровье детей. Поэтому забота о сохранении здоровья учащихся – важнейшая обязанность школы, отдельного учителя и самого ребенка. Сухомлинского: «Опыт убедил нас в том, что примерно у 85% всех неуспевающих учеников главной причиной отставания в учебе являются плохое состояние здоровья, какое-нибудь .
Наряду с неблагоприятными социальными и экологическими факторами в качестве причины ухудшения здоровья признается и отрицательное влияние школы на здоровье детей. Поэтому забота о сохранении здоровья учащихся – важнейшая обязанность школы, отдельного учителя и самого ребенка. Здоровье – основа формирования личности, и в этой связи уместно привести слова замечательного педагога В.
— игры: подбираются и конструируются с учетом изучаемой темы, с целями и задачами уроков; используются в сочетании с другими формами, методами и приемами, эффективными при изучении нового материала; четко организуются; соответствуют познавательным возможностям и интересам детей;
«В современном мире простой подготовленной грамотности уже явно недостаточно. Наши граждане должны быть готовы к тому, чтобы постоянно овладевать навыками работы на самом передовом оборудовании и самом современном производстве. Необходимо также уделять большое внимание функциональной грамотности наших детей, в целом всего подрастающего поколения. Это важно чтобы наши дети были адаптированы к современной жизни» [1].
— тщательная диагностика, планирование и контроль каждого урока с учетом особенностей развития учащихся, то это будет способствовать эффективности реализации здоровьесберегающих технологий в начальной школе.
Следует обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.Проблема формирования культуры здоровья и основ ЗОЖ особо актуальна для младшего школьного возраста, поскольку в этот период происходит становление собственной программы жизнедеятельности.Проблема воспитания культуры здорового образа жизни у младших школьников рассматривается в исследованиях Г.
В настоящее время школа нуждается в такой организации своей деятельности, которая обеспечила бы развитие индивидуальных способностей и творческого отношения к жизни каждого учащегося, внедрение различных инновационных учебных программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям и пр. Иными словами, школа чрезвычайно заинтересована в знании об особенностях психического развития каждого конкретного ребенка. И не случайно все в большей степени возрастает роль практических знаний в профессиональной подготовке педагогических кадров.
Теоретическому обоснованию и внедрению в воспитательно — образовательный процесс дошкольных образовательных учреждений здоровье сберегающих технологий посвящены работы Н.К. Смирнова, В.Ф. Базарного, М.М. Безруких, В.И. Ковалько, Г.К. Зайцева, Т.С. Овчинниковой, А.Г. Швецова и др. Вместе с тем, техники, методы, критерии здоровьесберегающей деятельности педагогов в системе инклюзивного образования остаются неразработанными.
Об этой необходимости в современных условиях заявлено в национальной образовательной инициативе «Наша новая школа». Одним из направлений реализации обозначенной инициативы является внедрение нового Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО), в котором одной из ключевых идей является формирование культуры здоровья младшего школьника. Повлиять на улучшение здоровья учащихся, изменить их собственное отношение к своему здоровью предполагается посредством создания здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения, выполнения требований к условиям реализации образовательных программ, просветительской работы с родителями.
Психологи отмечают, что в течение всего периода обучения в школе ребенок нередко находится в состоянии стресса из-за страха отвечать у доски, получить плохую отметку, быть наказанным за невыученный урок и др. Часто причина неуспеваемости школьника, вызывающая дистресс (разрушающий стресс), кроется не в его лености и нежелании учиться, а в неспособности справиться с учебной нагрузкой.
Методологическую основу исследования составили научные труды исследователей в области интеграции обучения в начальной школе, особенностях применения межпредметных связей на уроках технологии: О.И. Бугаева, Е. Головинской, Н.В. Грищенко, Ю. Ю. Колягина, Н.М. Конышевой, В.Н. Максимовой, Т.Н. Просняковой, Н.С. Сердюковой и др.
Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования: изучение и анализ психологической, педагогической и методической литературы; наблюдение, анализ современных технологий обучения в начальной школе.
Возможности информационных технологий для человека становятся безграничными, способствуют эффективному решению профессиональных, экономических, а также многих других проблем.В нашу жизнь стремительно ворвались информационные образовательные технологии. Одной из значимых составляющих Приоритетного национального проекта «Образование» является информатизация образовательного пространства школ, которая включает в себя оснащение современной техникой, позволяющей в полной мере реализовать информационно-коммуникационные технологии обучения.
— провести анализ программ по обучению оригами на уроках технологии детей в начальной школе;- осуществить анализ уроков по обучению оригами на уроках технологии в начальной школе.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» 29 декабря 2012г. №273-ФЗ Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009 г. № 373.
2. Государственные санитарные правила и нормы устройства, содержания общеобразовательных учебных заведений и организации учебно-воспитательного процесса ДСанПиН 5.5.2.008-01.
3. Айзман Р. И., Жарова Г. Н. Принципы и методы комплексного подхода к формированию здорового образа жизни через предметы анатомо-физиологического цикла // Мат. Росс, научно-практ. сем.: Здоровье и образование. – СПб, 1994. – С. 43-45.
4. Антипова Л.П. Использования здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе /Л.П. Антипова // Начальная школа. – 2011. –№ 8. – 106-108с.
5. Ахаев А.В. Управление здоровьесберегающим образовательным процессом: Учебно-методическоепособие / А.В. Ахаев. – Усть–Каменогорск: Издательство ВКГУ имени С.Аманжалова, 2004. – 259с.
6. Бабаян А.В., Петренко И.А. Классификация педагогических технологий в современной отечественной педагогической науке // Инновации современном мире: проблемы и перспективы. Ч. 2. Всерос. науч.-практ. конф. (2009 г., Волгоград) / отв. ред. А.А. Огарков и др. Волгоград: М.: Глобус, 2009. С.12–22.
7. Базарный В.Ф. Методология оздоровления детей и подростков / В.Ф. Базарный // Сборник научно-методических и информационных материалов для медицинских работников службы формирования здорового образа жизни. – М.: 1994. – 46-55с.
8. Барков В.А. Физкультурно-оздоровительная работа в начальных классах вспомогательной школы: Учеб.-метод. пособие / В.А. Барков, А.М.Полещук, Д.В.Тихон; Под ред. В.А. Баркова. – Гродно: ГрГУ, 2003. – С.30-91.
9. Батурина О.С. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе начальной школы: новые акценты (учебно-методическое пособие) / О.С. Батурина, Н.С. Белобородова, И.В. Кузнецова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. – № 10-3. – С. 174-175.
10. Березовская Р.А., Никифоров Г. С. Отношение к здоровью // Психология здоровья / Под ред. Г. С. Никифорова. – СПб.: 2010. – С. 100-110.
11. Булгакова М.Б. Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе и во внеурочное время / М.Б. Булгакова, О.А. Уханова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2010. – № 1. – С. 216-220.
12. Бурабаева Р.С. Здоровьесберегающие технологии в условиях школы / Р.С. Бурабаева // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. – № 8-4. – С. 135-136.
13. Вайнер Э.Н. Валеология: Учебник для вузов / Э.Н Вайнер. − М.: Флинта: Наука, 2005. − 416с.
14. Голубятникова М.В. Здоровьесберегающие технологии в обучении детей / М.В. Голубятникова // Проблемы теории и практики современной науки Материалы II Международной научно-практической конференции. – М., 2014. – С. 20-23.
15. Джахбарова З.М.Здоровьесберегающие технологии в процессе обучения учащихся / З.М. Джахбарова, Г.Г. Недюрмагомедов, Д. Г., Джаруллаев // Высшее образование сегодня. – 2014. – № 9. – С. 104-107.
16. Дорохов Е.В. Современные здоровьесберегающие технологии / Е.В. Дорохов, О.А. Жоголева // Здоровье и образование в XXI веке. – 2008. – Т. 10. – № 3. – С. 504-505.
17. Захарова Т.Н. Формирование здорового образа жизни у младших школьников / Т.Н. Захарова – Волгоград: Учитель, 2007. – 322с.
18. Зверькова А.М. Здоровьесберегающие технологии на музыкальных занятиях / А.М. Зверькова // XVII Царскосельские чтения. Материалы международной научной конференции 23–24 апреля 2013 г. Том I / Под общ. ред. В. Н. Скворцова. – Санкт-Петербург, 2013. – С. 212-215.
19. Иманбаева Ж.Д. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе / Ж.Д. Иманбаева // Новые технологии в образовании. Материалы XVIII Международной научно-практической конференции. – М., 2014. – С. 146-148.
20. Каринкина Ю.В. Здоровьесберегающие технологии как одно из направлений реализации ФГОС / Ю.В.Каринкина // Безопасное детство как правовой и социально-педагогический концепт Материалы Всероссийской научно-практической конференции для студентов, магистрантов и преподавателей: В 2 томах. Министерство образования и науки российской федерации, Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет. – Пермь, 2014. – С. 127-131.
21. Коноштарова Е.Е. Здоровьесберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе / Е.Е. Коноштарова // Тенденции сохранения уровня здоровья и двигательной активности юношей и девушек, проживающих в условиях Дальневосточного региона. – 2014. – № 1. – С. 350-361.
22. Лукьяненко В. П. Формирование здорового образа жизни (ЗОЖ) Физ. культура в школе. – М. 2001. – 333с.
23. Мара Н.Л. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе / Н.Л. Маара, Н.К. Растанина // Проблемы высшего образования. – 2012. – № 1. – С. 93-96.
24. Менхин Ю. В., Менхин А. В. Оздоровительная гимнастика: теория и методика. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – С.248.
25. Мереченкова И.В. Здоровьесберегающие технологии в школе / И.В. Мереченкова, Л.А. Купряшева // Здоровье и образование в XXI веке. – 2008. – Т. 10. – № 1. – С. 77-78.
26. Никольская С.В. Содержание физкультурно-оздоровительных мероприятий в режиме дня школьников // Служба здоровья образовательного учреждения: Методическое обеспечение деятельности специалистов: Сборник методических материалов / Служба здоровья образовательного учреждения: от замысла до реализации: Учебно-методический комплект / Под науч. ред. М.Г. Колесниковой. Вып. 2. – СПб.: СПбАППО, 2006. – С.12-13.
27. Парфенова Д.С. Здоровьесберегающие технологии в школе / Д.С. Парфенова // Актуальные вопросы современной науки Материалы XXV Международной научно-практической конференции. Центр научной мысли; Научный редактор И.А. Рудакова. – М., 2014. – С. 87-90.
28. Пестов М.И. Здоровьесберегающие технологии на уроках технологии / М.И. Пестов, С.П. Худякова, В.А. Сабуров // Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. – 2012. – № 5. – С. 255-259.
29. Пьянкова Г.С.Здоровьесберегающие технологии обучения и воспитания детей в общеобразовательных учреждениях / Г.С. Пьянкова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2010. – № 8. – С. 129-131.
30. Саранская Н.В. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе / Н.В. Саранская // Тенденции сохранения уровня здоровья и двигательной активности юношей и девушек, проживающих в условиях Дальневосточного региона. – 2014. – № 1. – С. 375-383.
31. Смирнов Н. К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы / Н. К. Смирнов. − М.: АРКТИ, 2003. − 272с.
32. Смирнов Н.К.Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. – М.: АРКТИ, 2005. – 320с.
33. Сызранова Н.В. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе / Н.В. Сызранова // Клинико-лабораторный консилиум. – 2014. – № 2-Приложение 2 (49). – С. 78-83a.
34. Татарникова Л.Г. Российская школа здоровья и индивидуального развития детей. – СПб.: Санкт-Пб ГУПМ, 1993. – 118с.
35. Тодорина Д.Л. Форми на обучение: монография. – Благоевград: Санин – Н и Н ООД, 2011. – 246 с.
36. Шведова Е.Ю. Здороовьесберегающие технологи обучении / Е.Ю. Шведова // Новые технологии в образовании Материалы XVIII Международной научно-практической конференции. – М, 2014. – С.153-157.
37. Шишкина Ю.С. Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе / Ю.С. Шишкина // Теоретические и прикладные аспекты современной науки. – 2014. – № 4-3. – С. 208-210.
38. Шумилина Л.Б. Здоровьесберегающие технологии обучения и воспитания / Л.Б. Шумилина // Физическая культура и спорт в современном мире: проблемы и решения. – 2014. – № 1. – С. 170-174.
39. Цветанова-Чурукова Л.З.и др. Педагогика: учеб. пособие. – Елец: ЕГУ им. И.А. Бунина. – Благоевград: ЮЗУ им. Н. Рильского, 2011. – 539с.
40. Чепурных Е. Е. Социальная значимость здоровья в системе образования / Е. Е. Чепурных // Школа здоровья. 2000. − Т. 7. − № 2. − С. 8-14.
список литературы