Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические аспекты народного декоративно-прикладного искусства 7
§1.Понятие народной культуры и народного декоративно-прикладного искусства 7
§2.Психолого-педагогические условия приобщения детей к народно декоративно-прикладному искусству 13
§3.Особенности приобщения детей 3-4 лет к народному декоративно-прикладному искусству 13
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 22
Содержание
Выдержка из текста
Одним из способов, которые позволят усилить интерес к рисованию, создавать образы при невысоком уровне развития моторики и навыков рисования, является использование нетрадиционных изобразительных техник.
В процессе создания предметов декоративно-прикладного искусства у детей закрепляются знания эталонов формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах декоративно-прикладного искусства в жизни.
Художественное творчество, как указано в справочнике эстетического воспитания, это своеобразная модель человеческого творчества вообще. А значит, невозможно сформировать творческую личность специалиста художественного профиля, а не развив у него качества эстетического субъекта. Ведь эстетическая культура является одной из предпосылок профессиональной деятельности, и результатом творческо-художественной активности. Эстетическое воспитание будущих специалистов художественного профиля средствами декоративно-прикладного искусства дает возможность понять не только смысл, но и форму произведений, ориентироваться в стилевых и исторических особенностях их создания. И начало этому должно быть положено именно в школьном возрасте.
Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не мыслится как пассивное существо. Он выступает как субъект своего собственного формирования и развития.
Практическая часть работы посвящена разработке программы занятий для детской студии, которая может быть использована как для организации занятий в учреждениях дополнительного образования, так и для проведения занятий в кружках в условиях общеобразовательной школы.
4. Проанализировать методики, используемые для эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста с применением декоративно-прикладного искусства.
4. Проанализировать методики, используемые для эстетического воспитания детей старшего дошкольного возраста с применением декоративно-прикладного искусства.
Не исключая важного значения семейного воспитания в развитии творчески активной личности ребенка, необходимо понимать, что основную нагрузку в решении данной задачи принимают на себя дошкольные образовательные учреждения, способные реализовывать творческое развитие детей в системе и в различных видах их активной деятельности. Много перспектив для исследования детского творчества находится в сфере развития детей дошкольноговозраста, который является сенситивным для успешного развития психических новообразований, на основе которых осуществляется творческая Одним из действенных способов развития творческих способностей у дошкольников является их раннее приобщение к художественному творчеству, в частности к различным видам изобразительного искусства, что подтверждено в исследованиях Г.
1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую, методическую литературу, посвященную проблеме развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста, раскрыть понятия «творчество», «творческие способности».
Педагогическая проблема – поиск стимулов к творчеству, которые рождали бы у ребенка подлинное действенное желание «сочинять». Такой стимул нашел Лев Николаевич Толстой. Приступая к обучению крестьянских ребятишек, великий русский писатель уже понимал, сколь значима задача «развивать детское творчество»; как одно из решений он предлагал детям совместные сочинения. Суть вовлечения детей в художественное творчество по Л.Н. Толстому показать не только продукт, но и сам процесс творчества. Тогда как пишет отечественный исследователь психологии детского творчества Е.И. Игнатьев, ребенок «от простого перечисления отдельных деталей в рисунке переходит к точной передаче особенности изображаемого предмета. Одновременно изменяется роль слова в изобразительной деятельности, все больше приобретает значение регулятора, направляющего процесс изображения, контролирующего приемы и способы изображения» [17;34].
В условиях духовного возрождения общества, роста его национального самосознания интерес к народной культуре как корневой системе, питающей современное воспитание подрастающих поколений и способствующий его духовному оздоровлению, представляется вполне закономерным.Ценность произведений народного декоративного искусства состоит не только в том, что они представляют предметный мир, материальную культуру, но еще и в том, что они памятниками культуры духовной.
Данная проблема из узкой учебной переросла в общегуманитарную и определяется связью языка и речи ребенка, становлением речевой творческой деятельности, требует глубокого осмысления и практических действий. Использование изделий народных промыслов на уроках формирует у школьников интерес к познанию окружающего мира, значительно повышает их творческую активность.Использование произведений декоративно-прикладного искусства на уроках русского языка предоставляет огромнейшие возможности для речевого развития школьников и приобщает их к историко-культурным ценностям, к памяти народа.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Белкина В.Н., Захарова Т.Н. Особенности проектной деятельности в дошкольном образовательном учреждении. Ярославский педагогический вестник – 2011 – № 4 – Том II
2. Бочкарева, О.В. Творчество как смысловая ценность дидактического монолога // Сибирский педагогический журнал. – 2007. № 8. С. 158-166.
3. Брыкина Е.К., Зайцева В.В. Методика развития детского изобразительного творчества в опорных схемах и таблицах. Учебно-методическое пособие.- М.: Центр педагогического образования, 2010.-96с.
4. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б. Воспитание сенсорной культуры ребенка. — М.: Просвещение -1988 — 273с
5. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. М., 1968. 338 с.
6. Гаранина Н. К. Приобщение дошкольников к народной культуре средствами декоративно-прикладного искусства (в условиях музея дошкольного учреждения): автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук: специальность 13.00.02 /Теория и методика обучения и воспитания по областям и уровням образования/> / Гаранина Наталия Константиновна; [Ин-т художеств.образования РАО]. — Москва: 2010. — 21 с.: ил.; 21 см.
7. Горяева Н.А., Островская О.В. “Декоративно — прикладное искусство в жизни человека”, -М., “Посвещение”, 2003.
8. Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1 / Давыдова Г.Н. — М.: Издательство Скрипторий, 2007. 3-9 с.
9. Донин А. Введение в искусствознание. — Н. Новгород, 2002. 12 с.
10. Ендовицкая Т. О развитии творческих способностей. — Дошкольное воспитание. — 2007 №12. с. 73-75.
11. Ефремов В.И. Творческое воспитание и образование детей на базе ТРИЗ. — Пенза: Уникон-ТРИЗ. 2006 г. 31 с.
12. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова Е.М. и др. Рисование с детьми дошкольного возраста: нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий. — М.: Сфера, 2005. 43 с.
13. Казакова, Т.Г. Детское изобразительное творчество / Казакова, Т.Г. — М.: «Карапуз-Дидактика», 2006. 56 с.
14. Квач Н.В. Развитие образного мышления и графических навыков у детей 5-7 лет: Пособие для педагогических дошкольных учреждений. — М.: ВЛАДОС, 2001. 37 ст
15. Комарова С. Как научить ребенка рисовать. — М., 1999. 21 с.
16. Комарова Т., Савенко А. Коллективное творчество детей. — М., 1998. 24 с.
17. Комарова Т. Изобразительная деятельность детей в детском саду. — М., 2006. 12-21 с.
18. Комарова Т. Г. Детское художественное творчество.- М., 2005. 9 с.
19. Котляр В. Изобразительная деятельность дошкольников.- Киев, 1999. 31 с.
20. Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста. — М.: Творческий центр СФЕРА — 2004 — 463с.
21. Калинина Р.Р. Психолого-педагогическая диагностика в детском саду. — СПб.: Питер. — 2003. — 556с.
22. Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. Программа эстетического воспитания детей двух-семи лет. Красота. Радость. Творчество. — М.: Педагогическое общество России. — 2000 — 78с.
23. Калинина Т.В. Первые успехи в рисовании. Большой лес. — СПб.: Речь, Образовательные проекты; М.: Сфера, 2009.-64 с.
24. Калинина Т.В. Первые успехи в рисовании. Башня, растущая в небо. — СПб.: Речь, Образовательные проекты; М.: Сфера, 2009.-64 с.
25. Казакова Т.Г Развивайте у дошкольников творчество — М. «Просвещение» — 1985г.
26. Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях — Ростов — на — Дону «Феникс» — 2002г.
27. Косминская В.Б., Халезова Н.Б. Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельности детей — М. «Просвещение» — 1986г.
28. Королёва Е.В.О необходимости приобщения детей к русской народной культуре. Интернет журнал «Мистер Вульф». http://www.mrwolf.ru/Nauka_i_obrazovanie/Pro4ee/10708 08.09. 19.17
29. Купецкова Е. Ф. Организация работы дошкольного учреждения в режиме развития // Управление ДОУ. – 2003. – № 4. – С. 18–24.
30. Лыкова И.А. Изобразительное творчество в детском саду: Путешествия в тапочках, валенках, ластах, босиком, на ковре-самолете и в машине времени. Конспекты занятий в ИЗОстудии. — М.: Издательский дом «КАРАПУЗ», 2009.-192с., илл.
31. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки».- М.: «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2009.-144 с., переиздание дораб. и доп.
32. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий — СПб.: Речь. — 2003. — 428с.
33. Мухина В.С. Возрастная психология. — М.: Сфера. — 2012. — 235с.
34. Мурашковская И.Н. Когда я стану волшебником. — Рига: Эксперимент, 2004. 62 с.
35. Нестеренко А. А. Страна сказок. Ростов-на-Дону: Издательство ростовского университета. — 2003. 32 с.
36. Неволина В. А.Педагогическая технология приобщения детей дошкольного возраста к народным традициям в процессе освоения культурного пространства региона: (На прим. Тюмен. обл.): автореф. дис. на соиск. учен.степ. к.п.н.: спец. 13.00.07 / Неволина Валентина Алексеевна; [Урал. гос. педагог. ун-т]. — Екатеринбург: 2005. — 22 с.; 21 см.
37. Ремезова, Л.А. Играем с цветом. Формирование представления о цвете у дошкольников 3-4 лет / Ремезова, Л.А. — М.: Школьная пресса, 2004. — 64 с.
38. Саккулина Н., Комарова Т. Изобразительная деятельность в детском саду. — М., 2002. 24-29 с.
39. Харитонова А.А. Развитие ценностного отношения дошкольников к истории и культуре родного города // Детский сад от А до Я. – 2010. — №4.
40. Цквитария Т.А. Нетрадиционные техники рисования. Интегрированные занятия в ДОУ.-М.: ТЦ Сфера, 2011.-128с.
список литературы