Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..….3
1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1.Подходы отечественных и зарубежных учёных к решению проблемы патриотического воспитания детей…………………………………………….11
1.2.Особенности патриотического воспитания дошкольников…………….. 16
1.3.Народные традиции и культура как область воспитательных воздействий в ДОУ……………….……………………………………………………………….20
2. СОВРЕМЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС: НОВЫЕ ПЕРСПЕКТИВЫ
2.1. Родная культура как основа патриотического воспитания личности ребёнка…………………………………………………………………………….29
2.2. Интеграция – глубокая форма взаимосвязи, взаимопроникновения различных разделов воспитания и образования детей……………………….35
2.3. Приобщение дошкольников к национальной культуре и народным традициям через использование музейного пространства…………………… 39
3. ОСНОВЫ ПРАКТИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РУССКОЙ КУЛЬТУРЫ В ВОСПИТАНИИ ПАТРИОТИЗМА У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
3.1. Анализ программ «Наш – дом Южный Урал» и «Приобщение детей к истокам русской народной культуры».………………………………………..46
3.2. Условия эффективного патриотического воспитания детей в народных традициях…………………………………………..……..…………………..….
3.3. Традиционные подходы народной педагогики к воспитанию оптимизма и жизнерадостности у детей……………………………………………………… 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………….……………………………67
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………….……….72
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………………….76
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
«Народ, который не знает
Своей культуры и истории,
Призренен и легкомысленен»
Н.М. Карамзин.
«Детство – каждодневное открытие мира. Нужно, чтобы это открытие стало, прежде всего, познанием человека и отечества. Чтобы в детский ум и сердце входили красота настоящего человека, величие и ни с чем несравнимая красота Отечества», писал В.А.Сухомлинский.
Приобщение детей к истокам традиционной народной культуры, развитие интереса к национальным традициям является злободневным вопросом в мире современности. Во все времена и у всех народов основной целью воспитания являлась забота о сохранении, укреплении и развитии добрых народных обычаев и традиций, забота о передаче подрастающим поколениям житейского, производственного, духовного, в том числе и педагогического опыта, накопленного предшествующими поколениями. Приобщение к традициям своего народа особенно значимо в дошкольные годы. Именно этот период является предопределяющим в становлении основ характера и выработке норм поведения, во многом зависящих от социального окружения. Каждый ребёнок индивидуален, обладает только ему характерными чертами и особенностями, склонностями, интересами и способностями. Для того чтобы, добиться положительных результатов в воспитании детей, важно знать и учитывать эти особенности, необходимо постоянно вести работу по изучению детей, их духовного мира, знать их запросы, а также своевременно замечать и видеть происходящие изменения в их развитии. Детский сад является условием, средством и местом формирования личности каждого ребёнка. Для начала дети должны
3
усвоить понятия о добре, доброжелательности, отзывчивости, справедли- вости. Все эти качества взаимосвязаны и являются важными и необходимы- ми в дальнейшей жизни. И задача педагогов – научить детей видеть различ- ные проявления этих нравственных качеств, различать добро и зло, чуткость и равнодушие. Детей учит не только то, что мы внушаем им с целью воспитания, они впитывают, перенимают и общий тон, и нравственные устои педагога, и все тонкости его поведения, и критерии оценок. Воспитание ребёнка требует любви, внимания, уважения к детям, создания условий для творческого самовыражения каждого. А творчество детей во многом зависит от творчества педагога. (6) Сегодняшние дети – это наше будущее, будущие руководители, рабочие, чиновники, депутаты и так далее. От нас взрослых зависит, какими они вырастут, будут ли они гордится страной, в которой родились, любить и заботиться о её будущем процветании. А гордиться нам есть чем, и для продвижения страны к цивилизованному обществу предстоит ещё много потрудиться и набраться терпения.
Патриотическое воспитание – это процесс, который должен проникать во все слои становления и развития личности ребёнка. Патриотизм невозможен без нравственности, ответственности, любви. И всё это должно быть каждодневной, ежечасной заботой воспитателей, родителей и всех взрослых, которые окружают ребёнка. (4)
Для возрождения и проявления патриотизма у молодого поколения надлежит обратиться к опыту народа, к великой народной педагогике, так как народное воспитание охватывает большой круг ценностей и касается разных сторон общественной жизни. Народное воспитание формирует и развивает чувство патриотизма, которое заключает в себе заботу об интересах нашей страны, готовность послужить Родине и Отечеству в период горестных испытаний, гордость за доблестное прошлое нашей страны и народа с великой историей, многовековыми устоями и традициями. Нравственно – патриотическое воспитание является одной из самых важных сторон по
4
формированию и развитию личности ребёнка и располагает к доброжелательным отношения к любимым родителям, окружающим людям, к детскому коллективу, к Родине. Призывая воспитывать граждан Отечества, мы, педагоги, должны знакомить детей в доступной форме с важнейшими событиями современности, побуждать интерес к людям другой националь –
ности и вероисповедания.(4)
Современное общество следует охарактеризовать повышением роста национального самосознания, стремлением и старанием понять, познать
историю и культуру своего народа, страны. Особенно злободневно встаёт вопрос глубокого и научного обоснования национально-региональных факторов в воспитании детей, поскольку сохранение и возрождение культурного наследия начинается со своего края и представляет важную роль в воспитании подрастающего поколения.
Одним из основных условий развития современного образования, бесспорно, является актуализация национальной системы образования. Происходит реформирование образования, направления которого определяются Законом РФ «Об образовании» и дополнениями к нему. Основными положениями Закона «Об образовании» являются:
- приоритет общечеловеческой, национально-этнических ценностей, свободное развитие личности;
- общедоступность;
- вариативность образования;
- всесторонняя защита обучаемого (Закон РФ «Об образовании» ст.
18).
Национальная культура является для ребёнка первым шагом в освоении богатств мировой культуры, знакомством с общечеловеческими ценностями, формированием личной культуры на приобретённых знаниях. Приобщение к традициям народа особенно значимо для детей в дошкольные годы. Ребёнок – как личность, по мнению В.Г. Безносова, В.П. Зеньковского, Д.С. Лихачева является будущим полноправным членом социума, ему предстоит
5
осваивать, сохранять, развивать и передавать дальше культурное наследие этноса через введение в культуру и социальную активность.
Такие учёные и педагоги как С.А. Козлова, Е.И. Корнеева, С.Н. Морозюк, Э.К. Суслова приводят существенные аргументы, что у детей дошкольного возраста возможно формирование положительного отношения к явлениям общественной жизни при условии качественного отбора содержания знаний и соответствующей всем методическим требованиям организации детской деятельности. Кроме того, как отмечают Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и другие, в дошкольном детстве идёт про- цесс целенаправленного формирования знаний, чувств, оценок, интересов. (3)
Таким образом, мною было выявлено противоречие между потребностью в приобщении дошкольников к национальной культуре на основе традиций, с одной стороны; и недостаточной разработанностью теоретического обоснования и опытно-экспериментальной проверки педагогических условий по воспитанию детей дошкольного возраста в НОД и повседневной жизни детского сада — с другой. Существующее противоречие помогло обозначить проблему исследования: как сделать процесс приобщения дошкольников к традициям родной культуры наиболее успешным, который отвечал бы потребностям современного общества.
Актуальность данной проблемы определила выбор темы моего исследования «Приобщение дошкольников к народным традициям как основа патриотического воспитания».
Цель исследования – разработка и апробация педагогических условий воспитания в национальных традициях детей в ДОУ.
Объект исследования — процесс воспитания и познания ориентированный на приобщение дошкольников к народным традициям и искусству русского народа.
Предмет исследования – педагогические условия воспитания в национальных традициях русского народа, детей в ДОУ.
6
Гипотеза исследования: приобщение дошкольников к национальным традициям русского народа в ДОУ будет эффективным, если:
- обеспечить взаимосвязь когнитивного, эмоционального и поведенческого компонентов культурной компетентности детей;
- реализовать продуктивное взаимодействие в системе «педагог-ребёнок-родитель» в процессе приобщения детей к русским национальным традициям и культуре;
- организовывать процесс ознакомления с русской культурой и традициями в НОД, свободной деятельности, играх, народных праздниках;
- достигнутые результаты и имеющиеся представления у детей использовать в самостоятельной деятельности, поощрять, направлять, оказывать помощь.
В соответствии с целью и гипотезой мною определены следующие задачи исследования:
1. Определение специфики культурного и нравственного воспитания детей дошкольного возраста в ДОУ.
2. Выявление содержания традиций русского народа и культуры, доступных детям дошкольного возраста, а также изучение дидактических средств необходимых для достижения поставленной цели исследования.
3. Определение меры доказательств и проверка опытным путём эффективности выявленных условий приобщения детей к народной культуре и традициям.
4. Разработка рекомендаций по совершенствованию проводимой работы, в приобщении детей к родной культуре на основе воспитания их в национальных традициях.
Научная новизна исследования:
- определены условия приобщения к русской народной культуре на основе воспитания в национальных традициях детей дошкольного возраста в ДОУ;
- установлены уровни усвоения традиций и критерии, которые характери –зуются наличием представлений о традициях (правильность, полнота, диф –
7
ференцировка представлений, выделение их основных признаков), проявление интереса к ним (стабильность и мотивация), реализация имеющихся представлений о традициях в самостоятельной деятельности детей.
Методологической основой концепции является идея о диалоге культур В.С. Библера, что предполагает взаимодействие общечеловеческой и национальной культур, универсального и национального в дошкольном детстве, взаимосвязь культуросообразности по А.Ф. Дистервега и культурологичности; положение психологов о приобщении личности к культуре в дошкольном возрасте идёт через присвоение общественно – исторического опыта, воплощённого в материальных и духовных ценностях, и осваивается в активной, созидательной деятельности по утверждениям Л.С. Выготского, А.В. Запорожца, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубенштейна; положение
об активной роли взрослого в приобщении личности ребёнка к культуре в период её фактического созревания. Методологическое обоснование объясняет необходимость формирования и развития человека – ребёнка в соответствии с социально историческими и культурными требованиями современного этапа. Общие концептуальные подходы проблемы строятся на фундаментальном исследовании академика РАН Г.Н. Волкова, который теоретически обосновал этнопедагогическое образование подрастающего поколения.
Существенное влияние на логику проведённого исследования оказали статьи по детской психологии и дошкольной педагогики, раскрывающие закономерности и принципы развития детей дошкольного возраста: В.Г. Ананьева, Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Д.Б. Эльконина. (3)
Для решения поставленных задач были использованы следующие комплексные методы: теоретический анализ философской, социологической,
этнографической, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; организация и проведение педагогической работы по
8
ознакомлению и приобщению детей дошкольного возраста к русской народной культуре; анкетирование родителей, целью которого являлось:
- Выявление интереса всех членов семьи, к историческому прошлому страны, города, семьи, традициям национальной культуры русского народа;
- Развитие родителями интереса ребёнка к традициям прошлого нашей страны.
Родителям было предложено ответить на следующие вопросы анкеты:
1. Поддерживается ли интерес в семье к историческому прошлому своей страны, Родины?
2. Существуют ли в семье устоявшиеся семейные традиции?
3. Рассказывается ли детям о традициях своей семьи и предков?
4. Совершаются ли совместные поездки, прогулки по памятным местам города, страны?
5. Используются ли семье, в процессе воспитания и обучения детей средства народного фольклора (сказки, загадки, потешки, песни и так далее)?
6. Читают ли родители своим детям книги об историческом прошлом страны своего народа?
7. Просматривают ли родители вместе со своими детьми передачи по телевидению об историческом прошлом народа?
8. Как они относятся к тому, что в независимости от национальности ребёнка с ним проводится работа по ознакомлению и приобщению к культуре русского народа в ДОУ.
9. Как они относятся к проводимым календарным народным праздникам и развлечениям.
10. Нравится ли проводимые мероприятия детям? (Приложение А)
Организация исследования: эксперимент и практика проводились в
дошкольном учреждение д/с №
1 «Тополёк», с.Железнодорожный Белорец –
кого района.
9
Достоверность полученных результатов обеспечивается: системным подходом к изучаемой проблеме, методической и теоретической обоснованностью исходных положений и авторских решений; применением комплекса взаимодополняющих методов и методик, адекватных задачам исследования на каждом из его этапов; внедрением полученных результатов в проводимую практическую педагогическую деятельность ДОУ.
Список использованной литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акимова Ю. «Корни национальной памяти», — Обруч: Образование, ребенок, ученик, 2007 год, № 2, 21-23 с.
2. Арсалиева Ш.М. «Традиционная культура воспитания в действии»,- Москва: Чебоксары, 2003 год, 180 с.
3. Бабунова Е.С. «Наш дом – Южный Урал. Программа воспитания и развития детей дошкольного возраста на идеях народной педагогики», — Челябинск: Взгляд, 2007 год, 239с.
4. Бабурина Г. И., Кузина Т. Ф. «Народная педагогика в воспитании дошколь- ника»;
- Москва, 1995 год.
5. Бабурина Г.И., Кузина Т.Ф. «Народная педагогика: её воспитательные возможности в современных условиях», Москва: Преподаватель, 1999 год, № 1 (8), 15-18 с.
6. Бойчук И.А., Попушина Т.Н. «Ознакомление детей младшего и среднего дошкольного возраста с русским народным творчеством», — Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2009 год, 220 с.
7. Белкин, А.С. «Основы возрастной педагогики», – Москва: Академия, 2000 год, 192 с.
8. Выготский Л.С. «Собрание сочинений, том
4. Детская психология», — Москва: Педагогика, 1984год, 243-386 с.
9. Гаврилова И.Г. «Истоки русской народной культуры в детском саду. Методическое пособие», — Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2010 год, 156 с.
10. Гришина Г.Н. «Приобщение детей к народной игровой культуре», – Управление дошкольным образовательным учреждением, 2005 год, № 1, 67-73 с.
11. Давыдова О.И. «Этонопедагогический подход в работе детских садов», – 2003 год, № 19, 10 с.
72
12. Данилина Г.Н. «Дошкольнику – об истории и культуре России. Пособие для реализации государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы»», — Москва: Аркти, 2003 год, 184с.
13. Евстратова Л. «Опыт формирования духовной культуры детей в контексте региональной социокультурной традиции», – Дошкольное воспитание, 2006 год, № 1, 17-20 с.
14. Ермолаева Н.В. «Эстетическое воспитание дошкольников через декоративно-прикладное искусство. Парциальная программа», — Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2011 год, 142 с.
15. Измайлов А.Б. «Рождественские сказочные материалы в русской народной педагогике для воспитания дошкольников», – Магнитогорск: 2007год, 130-133 с.
16. Князева О.Л., Маханёва М.Д. «Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа. Учебно-Методическое пособие», – Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2010 год, 300с.
17. Кожанова М.Б. «Педагогический прогресс в ДОУ в контексте регионально-этнической направленности воспитания», — Магнитогорск, 2007 год, 120-123 с.
18. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. «Интеграция в системе воспитательно- образовательной работы детского сада. Пособие для педагогов дошкольных
учреждений», – Москва: Мозаика-Синтез, 2010 год.
19. Круглова И. « Знакомство дошкольников с истоками русской празднич-
ной культуры», – Дошкольное воспитание, 2006 год, № 10.
20. Куприна Л.С., Бударина Т.А., Маркеева О.А. «Знакомство детей с рус- ским народным творчеством. Конспекты занятий и сценарии календарно – обрядовых праздников», — Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2004 год, 400 с.
21. Лунина Г.В. «Гуманистические идеи русской народной педагогики в воспитании оптимистического мироощущения у дошкольников», – Москва: 1995 год, 192 с.
73
22. Михайленко А. «Введение дошкольника в мировую культуру», – Дошкольное воспитание, 2006 год, № 5, 14-18 с.
23. Николаева С.Р., Катышева И.Б., Комбарова Г.Н. «Народный календарь – основа планирования работы с дошкольниками», — Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2009 год, 304 с.
24. Писарева А.Е. «Русские культурные традиции и нравственно-патриотическое воспитание дошкольника», — //http://www.portal-slovo.ru.
25. Федорова С. «Этнокультурная компетентность педагога»,– Дошкольное образование, 2002 год, № 20.
26. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», -Москва 2013г.
27. ФГОС дошкольного образования, приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
1. октября 2013 года № 1155.
28. Харисов Ф.Ф. «Интеграция национальной культуры и учебно-воспитательного процесса», – Элиста: 1999 год, 39 с.
29. Ромашина С.Я., Борискина Б.И. «Способность к взаимообогащению культурного содержания средствами межкультурной коммуникации»,- Барнаул: БГПУ, 2004 год.
30. Мерзлякова С.И. «Фольклор – музыка – театр. Программы и конспекты занятий для педагогов», — Москва: Владос, 2003 год, 213 с.
31. Волков Г.Н. «Этнопедагогика», — Москва: Академия, 1999 год, 168 с.
32. Любимова, Л.В. «Педагогические условия использования народной культуры в процессе гражданского воспитания дошкольников», — Екатеринбург: РГБОД, 2004 год, 247 с.
33. Козлова С.А. «Нравственное воспитание дошкольников в процессе ознакомления с явлениями общественной жизни», — Москва: Мозаика – Синтез, 2007 год, 144 с.
34. Толмачева В.В. «Формирование социально-экологической направ — ленности личности старшего дошкольника в трудовой деятельности», —
74
Челябинск: 2008 год.
35. Дорошук Л.А. «Произведения художественной литературы как средство воспитания основ гражданственности у детей старшего дошкольного возраста», — Вестник Шадринского государственного педагогического института: 2010год, № 2.
36. Волкова В.А., Соколова Н.Б. «Воспитательная система ДОУ», — Москва: ТЦ Сфера, 2007 год, 123 с.
37. Микляева Н.В., Микляева Ю.В., Новицкая М.Ю. «Управление образовательным процессом в ДОУ с этнокультурным (русским) компонентом образования: методическое пособие», — Москва: Айрис – пресс, 2006 год, 240 с.
