Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА К ДЕТСКОМУ САДУ 6
1.1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ИНТЕГРАЦИИ И ЕЕ МЕХАНИЗМА АДАПТАЦИИ 6
1.2. ОСОБЕННОСТИ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ДЕТСКОМУ САДУ. 14
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1: 29
ГЛАВА
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 30
2.1 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 30
2.2 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ 36
2.2.1. ПРОЯВЛЕНИЕ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ В ДЕТСКОМ САДУ. 36
2.2.2 ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКОГО ОТНОШЕНИЯ 46
2.2.3 ПРОЯВЛЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ РЕБЕНКА ПО МЕТОДИКЕ РЕНЕ ЖИЛЯ 49
2.2.4. ОСОБЕННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВОСПИТАТЕЛЕЙ 52
2.2.5 КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ. 56
ВЫВОДЫ 59
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 65
ЛИТЕРАТУРА 68
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования.
В настоящее время особенно острыми и насущными стали вопросы, касающиеся проблем интеграции ребенка в различные структуры социума, которая связана с общением, с принятием социальных норм, правил и ценностей, с выработкой определенного поведения в новых социальных условиях.
Проблема адаптации является частью фундаментальной, до сих пор дискутируемой, проблемы взаимодействия человека и социальной среды. Это взаимодействие сопряжено с кардинальными изменениями в социально-психической, физиологической сфере деятельности человека. У человека наблюдается перестройка функционирования тех или иных органов, свойств, механизмов, вырабатываются новые навыки, привычки, качества, что приводит в соответствие организм, личность со средой. Однако не всегда интеграция связана с позитивными изменениями в личности. Особенно остро она протекает в дошкольном возрасте.
С поступлением ребенка 3-4 летнего возраста в детский сад в его жизни происходит множество изменений: строгий режим дня, отсутствие родителей в течение длительного времени, новые требования к поведению, постоянный контакт со сверстниками, новое помещение, другой стиль общения.
Все эти изменения обрушиваются одновременно на ребенка, создавая для него стрессовую ситуацию, которая без специальной организации может привести к невротическим реакциям, как капризы, страхи, отказ от еды, частые болезни и т.д.
Сложность приспособления организма к новым условиям и новой деятельности и высокая цена, которую платит организм ребенка за достигнутые успехи, определяет необходимость тщательного учета всех факторов, способствующих интеграции ребенка к дошкольному учреждению или, наоборот, замедляющих ее, мешающих адекватно приспосабливаться.
В нашем исследовании мы обратились к изучению особенностей интеграции детей дошкольного возраста, связанной с выработкой поведения соответствующей новой социальной среде, общением детей со сверстниками, воспитателями, родителями.
Целью исследования является установление особенностей адаптации детей дошкольного возраста.
Объект исследования: дети 3 лет.
Предмет исследования: успешность процесса адаптации детей дошкольного возраста в детском коллективе.
Гипотеза исследования: успешность адаптации ребенка в детском коллективе зависит от следующих факторов:
1. Качества воспитательной работы и уровня профессионального развития воспитателей
2. Эмоционального состояния детей.
3. Особенностей взаимоотношений родителей и детей
4. Уровня развития коммуникативных навыков детей.
Задачи исследования:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Обобщить представления об адаптации как о форме взаимодействия личности с изменяющейся окружающей средой.
3. Определить особенности адаптации детей дошкольного возраста.
4. Выявить и экспериментально обосновать особенности адаптации детей к условиям детского сада.
5. Разработать психолого-педагогические рекомендации по организации успешной адаптации детей дошкольного возраста к детскому коллективу.
Методы исследования:
В качестве основных методов исследования выступили следующие: наблюдение, беседы с дошкольниками и их родителями, воспитателями, метод экспертных оценок. В качестве конкретных методик используются следующие:
а) для обследования детей:
• Методика Рене Жиля
• Методика изучения социально-психологической адаптации детей к условиям детского сада (адаптированный вариант)
б) для обследования родителей:
• Тест- опросник родительского отношения (ОРО)
в) для обследования воспитателей:
• Анкета на изучения особенностей профессиональной деятельности
Практическая значимость исследования.
Результаты и выводы исследования могут быть использованы психологами дошкольных учреждений в диагностической и коррекционной работе, консультировании при решении вопросов, связанных с индивидуальными особенностями адаптации дошкольников. Также, данные могут найти применение в практической деятельности воспитателя для предотвращения сложностей адаптации в новых социальных условиях для 3-4хлетнего ребенка.
Список использованной литературы
Литература
1. Александровский Ю.А. Состояние психической дезадаптации и их компенсация. – М., 1976.
2. Балл Г.А. Понятие адаптации и ее значение для психологии личности// Вопросы психологии — 1989. — № 1.
3. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. – Л., 1988.
4. Бодалев А.А. Личность и общение. – М., 1995.
5. Бодалев А.А. Психология о личности. – М., 1988.
6. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
7. Большой толковый психологический словарь. Т. 1. – М., 2001.
8. Ватутина Н.Д. Ребенок поступает в детский сад. – М., 1983.
9. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В. Гамезо, М.В. Матюхиной, Т.С. Михальчик. – М., 1984.
10. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология. Психическое развитие ребенка до поступления в школу. – М., 2000.
11. Волкова Е.М. Трудные дети или трудные родители? – М., 1992.
12. Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет сада / Сост. А. К. Бондаренко, А. И. Матусик.— М., 1983.
13. Галигузова Л.Н., Смирнова Е.О. Ступени общения: от года до шести. – М., 1996.
14. Глозман Ж.М. Личность и нарушения общения. – М., 1987.
15. Голубева Л.Г. Малыш в детском саду // Семья и школа. – 1991. — № 2.
16. Дарвиш О.Б. Возрастная психология. – М., 2004.
17. Железку Р. Психологические условия адаптации // Дошкольное воспитание. – 1982. — № 6.
18. Задоя Т.Г. Руководство психологической адаптацией первоклассников в условиях школы. – Псков, 1999.
19. Зеньковский В.В. Психология детства. – М., 1996.
20. Казначеев В.П. Современные аспекты адаптации. – Новосибирск, 1980.
21. Казначеев В.П., Стригин В.М. Проблема адаптации человека. Некоторые итоги и перспективы исследований. – Новосибирск, 1978.
22. Калинина Р.Л., Семенова П. Л., Яковлева Г.Ю. Ребенок пошел в детский сад // Дошкольное воспитание. – 1998. — № 4.
23. Калинина Р.Р. Тренинг развития личности дошкольника. – СПб., 2002.
24. Каплан В.В. Как подготовить ребенка к поступлению в детский сад // Дошкольное воспитание. – 1987. — № 5.
25. Кинелев С.В. Адаптация личности как социальное явление. Дис. … канд. Философ. Наук. – Л., 1978.
26. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. – М., 2000.
27. Кулагина И.Ю. Возрастная психология (развитие ребенка от рождения до
1. лет).
– М., 1998.
28. Куликов Л.В. психологическое исследование: методические рекомендации по проведению. – СПб., 2002.
29. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М., 1986.
30. Люблинская А.А. Детская психология. – М., 1971.
31. Марцинковская Т.Д. История психологии. – М., 2001.
32. Милославова И.А. Понятие и структура социальной адаптации. Дис. … канд. Философ. Наук. – Л., 1974.
33. Мир детства. Дошкольник / Под ред. А.Г. Хрипковой. – М., 1979.
34. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 2000.
35. Мухина В.С. Детская психология. – М., 1999.
36. Мухина В.С. Психология дошкольника. – М., 1975.
37. Немов Р.С. Психология. Кн.
2. Психология образования. – М., 2001.
38. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 1996.
39. Общение и его влияние на развитие психики дошкольника: Сборник научных трудов. – М., 1974.
40. Посохова С.Т. Психология адаптирующейся личности: субъективный подход. Автореферат дис. … докт. Психол. Наук. – СПб., 2001.
41. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Сост. Райгородский Д.Я. – Самара, 2000.
42. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности / Под ред. Т.В. Лаврентьевой. – М, 1996.
43. Развитие личности и деятельности дошкольника. – М., 1965.
44. Развитие общения дошкольников со сверстниками. – М., 1989.
45. Реан А.А. Практическая психодиагностика личности. – СПб., 2001.
46. Репина Т.А. Отношение между сверстниками в группе детского сада. – М., 1978.
47. Самовичев Е.Г. О способах психологической адаптации / Сб.: Проблемы психологии личности и коллектива. – М., 1979.
48. Синица И.Е. Педагогический такт и мастерство учителя. – М., 1983.
49. Смирнова Е.О. Детская психология. – М., 2003.
50. Смирнова Е.О., Утробина В.Г. Развитие отношения к сверстнику в дошкольном возрасте // Вопросы психологии. – 1996. — № 3.
51. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. – М., 1996.
52. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. – М., 1994.
53. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов: Сост. Л.М. Семенюк. Под ред. Д.И. Фельдштейна. — М, 1996.
