Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
Введение ………………………………………………………………………… 2
ГЛАВА
1. СООТНОШЕНИЕ ИГРОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И РАЗВИТИЯ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА………………….5
1.1Сюжетно-ролевая игра как ведущая деятельность в дошкольном возрасте…………………………………………………………………………….5
1.2.РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА………………..………………………… 16
1.3.ИСЛЕДОВАНИЕ САМООЦЕНКИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ………………………………………….……………………………….22
1.4 ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ САМООЦЕНКИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА..31
ГЛАВА
2. ИССЛЕДОВАНИЕ СВЯЗИ САМООЦЕНКИ И ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ В СЮЖЕТНО–РОЛЕВОЙ ИГРЕ ………………………………………………… 38
2.1.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ…………………………..38
2.2.МЕТОДЫ И МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ……………………………………… 38
2.3.РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ИНТЕРПРЕТАЦИЯ………………………… 44
2.4. ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ…………………………….58
ВЫВОДЫ………………………………………………………………………… 63
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………64
ИСПОЛЬЗОВАНАЯ ЛИТЕРАТУРА………………………………………….… 67
Выдержка из текста
Введение.
В многочисленных исследованиях психологов игре предается огромное значение в психическом значении дошкольников (Л.С. Выгодский, Л.И. Божович, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин и др.).
Игра рассматривается, как ведущая деятельность дошкольного возраста (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин), как средство развития мотивации личности ребенка и его волевой сферы. В игре формируются новообразования дошкольного возраста-воображение (Л.С. Выгодский, В.С. Мухина, Н.Н. Палагина, М.В. Ермолаева и др.), игра способствует развитию познавательной активности ребенка. Общепризнанная роль игры в развитии психических функций-восприятия, памяти, внимания, речи и других.
Однако некоторые аспекты развития дошкольников в игре изучены менее подробно. Так, например, очевидно, что игра содействует развитию не только воображения, восприятия, памяти, речи, мышления, но и самооценки.
Самооценка является одной из составных частей самопознания человека. Она формируется в дошкольном возрасте на основе взаимодействия и общения с другими людьми. Самооценка- это умение понимать и оценивать самого себя. В самооценке отражается то, что ребенок узнает о себе от других, и его возрастающая собственная активность направленная на осознание своих действий и личностных качеств.
Знать самооценку человека очень важно для установления отношений с ним, для нормального общения, в которое люди включаются. Особенно важно учитывать самооценку ребенка, как и все в нем, она еще только формируется и поэтому в большей мере, чем у взрослого, поддается воздействию, изменению.
Усваивая в процессе игры и воспитания определенные нормы и ценности, ребенок начинает под воздействием оценочных суждений других относиться определенным образом к себе как к личности. С возрастом он с большей определенностью различает свои действительные достижения и то, что он мог бы достичь, обладая определенными личностными качествами. Так у ребенка в процессе игры формируется установка на оценку своих возможностей-один из основных компонентов самооценки.
В самооценке отражаются представления ребенка как об уже достигнутом так и о том, к чему он стремится, проект его будущего-пусть еще незавершенный, но играющий огромную роль в саморегуляции его поведения в целом, и в игровой деятельности в частности.
Все сказанное свидетельствует о том, что самооценка является сложным личностным образованием. В ней отражается то, что ребенок узнает о себе от других, и его возрастная собственная активность, направленная на осознание своих действий и личностных качеств.
Актуальность обусловлена недостаточной изученностью влияния игры на развитие самооценки дошкольника.
Цель – исследовать соотношение самооценки и поведения детей в сюжетно-ролевой игре.
Задачи:
1. Провести диагностику самооценки у детей дошкольного возраста;
2. Используя метод наблюдения выявить специфику поведения у детей дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре;
3. На основании полученных результатов выявить соотношение между поведением в игровой деятельности и самооценкой детей дошкольного возраста.
Гипотеза заключена в предположении о существовании взаимосвязи между уровнем развития игровой деятельности и особенностями самооценки дошкольников.
Предметом исследования является соотношение самооценки и поведения детей в сюжетно-ролевой игре.
Объект исследования дети от 5 до 7 лет (21 девочка и 9 мальчиков).
Методы и методики исследования:
- 1.Метод наблюдения за сюжетно-ролевой игрой.
2.Методика А.И. Липкпной «Три оценки».
3.Методика «Лесенка» в интерпритации В.Г. Щур.
База исследования детский сад № 47 г.Москвы, подготовительных групп.
Список использованной литературы
1.Ананьев Б. Г. «Избранные труды», т.2 М., Педагогика, 1980, 280с.
2.Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л. 1968, 364с.
3.Артемова Л.В. Формирование взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста в игре // Психология и педагогика игр дошкольника, М. 1966, с 188-205.
4.Белкина В.Н., Васильева Н.Н. Дошкольник: обучение и развитие, Яр, «Академия развития», 2000, с 256.
5.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М. 6 1986, 420с.
6.Бодалев А.А. Субъективная значимость другого человека и определяющие ее факторы // Вестник Московского Университета. Серия
14. Психология 1985, № 2 с.13-17.
7.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М. 1968, 464с.
8.Венгер Л.А. Формирование познавательных способностей в дошкольном возрасте // Хрестоматия по детской психологии. М.: ИПП, 1996, 133-146с.
9.Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т 6, М., 1984, 294с.
10.Выготский Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте // Хрестоматия по возрастной психологии М.: ИПП, 1996, 26-32с.
11.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии 1996, № 6, 62-76с.
12.Грабберт Р. Игры для детей, М., Росмен, 1999, 160с.
13.Деятельность и взаимоотношение дошкольников / под ред. Репиной Т.А. М., 1987, 192с.
14.Дилова М. Самооценка и компететность личности // Актуальные вопросы психологии личности, М., 1988, 118-131с.
15.Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у дошкольника // Хрестоматия по детской психологии. М.: ИПП, 1996, 170-179с.
16.Ермолаева М.В. Психология развивающей и коррекционной работы с дошкольниками. М.: МПСИ, 1998.
17.Захарова А.В. Деятельностный подход к изучению самооценки // Психодиагностика и школа. Таллин, 1980, 118-131с.
18.Захарова А.В., Тагиева Г.Б. Самооценка как фактор психологической готовности к школьному обучению // Новые исследования в психологии, 1986, № 1, 41-43с.
19.Запорожец А.В. Некоторые психологические проблемы детской игры Дошкольное воспитание, 1965, № 10, 78-89с.
20.Запорожец А.В. Избранные психологические труды: В 2т, М., 1986
21.Елогина М.Г. Общая и конкретная самооценка у детей раннего возраста. Новые исследования в психологии М., 1982 № 2, 32-38с.
22.Игры с правилами в детском саду. Сост. Сорокина А.И. М., 1962, 155с.
23.Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка, М.: «Роспедагенство», 1997
24.Коломенский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста М., Просвещение 1988, 190с.
25.Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе, М. Педагогика, 1991, 160с.
26.Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание, М, 1984, 335с.
27.Кучерова Е.В. Проблемы развития самосознания в дошкольном возрасте М., 1987, 384с.
28.Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики М:Изд-во МГУ, 1972
29.Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. М 1997, 384с
30.Лисина М.И., Сильвестру А.И. Психология самопознания у дошкольника, Кишинев, 1983, 180с.
31.Липкина А.И. Психология самооценки дошкольника М, 1968, 35с.
32.Люблинская А.А. Активность и направленность дошкольника. Хрестоматия по возрастной психологии М.: ИПП, 1996, 216-229с.
33.Моисеев Д. Формирование адекватной самооценки в старшем дошкольном возрасте // Дошкольное воспитание 1995, № 9 17-21с.
34.Мухина В.С. Возрастная психология М. Академия, 1999, 364с.
35.Мухина В.С. Психология детства и отрочества М, ИПП, 1998
36.Немов Р.С. «Психология» кн.3 Просвещение Владос 1999, 640с.
37.Непенова Т.А. Динамика «внутренней позиции» при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту Хрестоматия по детской психологии М.: ИПП, 1996, 242-249с.
38.Пиаже Ж. Избранные психологические труды М. 1969, 214с.
39.Поддьяков Н.Н. К проблеме умственного развития ребенка Хрестоматия по детской психологии М: ИПП, 1996, 146-149с.
40.Практическая психология для родителей и педагогов, под ред. Тутушкиной М.К., 2000г, 352с.
41.Практикум по возрастной и педагогической психологии, под ред. Дубровиной И.В., сост. Данилова Е.Е. М, 1999, 160с.
42.Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада М, Педагогика 1988, 175с.
43.Роджерс К. Взгляд на психотерапию становления человека М, 1993, 167с.
44.Сафин В.Ф. Устойчивость самооценка и механизм ее сохранения // Вопросы психологии, 1995, № 3, 62-72с.
45.Смирнова О.Е. Образ себя у дошкольников // Дошкольное воспитание, 1988, № 12, 31-35с.
46.Столин В.В. Самопознание личности М, 1983, 285с.
47.Субботский Е.В. Ребенок открывает мир М, 1991, 205с.
48.Фельдштейн Д.И. Психология развития личности в онтогенус М, 1983, 264с.
49.Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии М, 1997, 142с.
50.Чиркова Т.И. Психологическая служба в детском саду М, 2000, 224с.
51.Шакуров Р.Х. Самолюбие детей М, 1969, 176с.
52.Эльконин Д.Б. Психология игры М, Владос, 1999, 360с.
53.Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах М, МПСИ, 1999, 230с.
54.Эриксон Э. Детство и общество, Обнинск, 1993, 128с.
55.Якобсон С.Г., Фещенко Т.И. Формирование Я-потенциального положительного, как метод регуляции поведения дошкольников. Вопросы психологии № 30, 1997, 41-48с.
