Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Оглавление
Введение …………………………………………………………………………..3
Глава
1. Теоретические основы применения игровых приемов на ранней ступени изучения иностранного языка ………………………………………… 8
1.1. Особенности развития младших школьников…….……………..8
1.2. Развитие коммуникативных способностей у младших школьников………………………………………………….…….15
1.3. Методика использования игровых приемов для преподавания иностранных языков…………………………………….………..24
Выводы по главе I…………………………………………………….………….35
Глава
2. Разработка и применение игровых приемов сюжетно-ролевой игры в учебном процессе………………………………………………………………..36
2.1. Сравнительный анализ зарубежных и отечественных учебников иностранного языка для начальных классов…………………… 36
2.2. Разработка блока уроков с использованием сюжетно-ролевой игры как дополнительного материала к учебнику Верещагиной……………………………………………………… 44
2.3. Результаты проведения эксперимента по использованию игровых приемов для преподавания иностранного языка…………………………………………………………….… 51
Выводы по главе II……………………………………………………………… 64
Заключение………………………………………………………………………….65
Список литературы………………………………………….………………………67
Приложения…………………………………..…………………………….…… 73
Выдержка из текста
Введение
Общение на разных языках, межкультурная коммуникация являются на сегодняшний день одним из основных составляющих потребностей человека, его деятельности. Проблема изучения различных методик, позволяющих наиболее эффективным образом обучать языкам, всегда оставалась актуальной. На сегодняшний день, когда много внимания уделяется преподаванию иностранных языков в средней общеобразовательной школе, многие методисты задаются вопросом о том, как мотивировать учеников и сохранять их интерес к изучению языка. Считается, что овладение языком представляет собой более легкий процесс при его изучении с раннего детства, так, многие дошкольники посещают детские сады, где преподается тот или иной язык, либо языковые курсы. Однако это касается не всех детей, поэтому именно уроки в начальных классах в СОШ представляют собой ту основную базу, на которой будет строиться дальнейшее изучение языка.
По этой причине важно поддерживать мотивацию к овладению языком у младших школьников, и использование игровых приемов — эффективный метод, который этому способствует. Преподавание языков младшим школьникам с применением игровых приемов на уроках является актуальной проблемой, требующей дальнейших разработок. Кроме поддержания интереса и, так сказать, азарта у учащихся, можно указать то, что для развития коммуникативных навыков во время уроков по иностранному языку применяется много различных упражнений, активизирующих устную речь учащихся, что, в свою очередь, мотивирует учащихся, так как приближает процесс обучения к естественным условиям общения на иностранном языке. Игровая деятельность часто осуществляет подобную функцию, способствующую развитию коммуникативных навыков.
Актуальность использования игры для развития речевых способностей заключается в ее функциональности, под которой подразумевается ее практическая направленность, вовлечение всех участников процесса и связь с действительностью, выходящей за рамки урока. Существует мнение, что общественная жизнь по большей части состоит из игр. [6, с.10]
Проблему использования игровых приемов для обучения языкам изучало много методистов, среди них Д. Б. Эльконин, Р. И. Жуковская, М.Н. Скаткин и другие. Как отмечал Д.Б. Эльконин, игра является ведущей деятельностью, которой характеризуется период обучения младших школьников [52, с.10].
Согласно Г. М. Черновой, игры во время урока позволяют не только изучать и повторять языковой материал, но также представляют собой почву для создания такой психологической атмосферы, благодаря которой ученики остаются мотивированными в течение всего урока и проявляют активный интерес к устному общению [45, с.34].
Существует большое количество учебников, пособий, инструкций по организации уроков, включающих игры, которые разработаны методистами для проведения уроков по иностранным языкам.
В данной работе нами была предпринята попытка изучения методологических, психологических и лингводидактических основ применения игровых приемов для преподавания иностранного языка на раннем этапе в СОШ; также мы провели анализ литературы по указанной проблеме и постарались выявить место, которое игра занимает в учебном процессе, и какое влияние оказывает на мотивацию в изучении языка и формирование коммуникативных навыков.
Гипотеза данной работы звучит следующим образом: включение в урок иностранного языка игровых приемов способствует развитию коммуникативных навыков у младших школьников, при условии что:
1. Учитель будет организовывать игровую деятельность учащихся последовательно, поэтапно и систематически;
2. Игры будут соответствовать возрасту, интересам и возможностям учащихся;
3. Игры будут предполагать выполнение коммуникативной задачи, применение изученного языкового материала.
Игра рассматривается как один из ведущих видов деятельности у младших дошкольников в ряде наук, в том числе педагогике и психологии, и проблема использования игры с целью обучения языкам изучалась многими методистами и учеными. Исходя из их основных положений, на которых основывается исследование применения игровой методики для обучения языков, мы указали объектом исследования данной работы развитие устной речи и коммуникативных навыков на уроках с использованием игровых приемов. Предметом исследования выступает использование игровых приемов для развития коммуникативных навыков у младших школьников.
Цель данной работы заключается в том, чтобы изучить теоретические основы использования игровых приемов в обучении иностранному языку на раннем этапе, проанализировать учебные пособия по преподаванию английского языка младшим школьникам и разработать блок уроков с играми, направленными на развитие коммуникативных навыков учащихся.
Для достижения указанной цели автор ставит перед собой следующие задачи:
1. Изучить теоретические основы применения игровых приемов на уроках;
2. Рассмотреть разные классификации игр, используемых в современной методике обучения иностранным языкам;
3. Проанализировать учебную литературу по преподаванию иностранного языка в СОШ с целью выявления степени формирования коммуникативных навыков;
4. Разработать и апробировать блок уроков с использованием игр, который будет способствовать более эффективному усвоению языка и развитию коммуникативных способностей учащихся;
При написании работы был использован сопоставительный метод – проходило исследование методических материалов и точек зрения исследователей в рамках проблемы, обозначенной в названии работы; метод опроса – беседа с преподавателями в начальных классах; метод объективного наблюдения на уроках иностранного языка; эксперимент – проведение уроков иностранного языка с применением предложенных автором игр с целью выявить эффективность их применения для развития коммуникативных навыков.
Работа состоит из содержания, введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.
В первой главе рассматриваются основные определения понятия «игра», также определяется ее специфика как вида учебной деятельности, рассматривается роль игры в жизнедеятельности и обучении ребенка, дается определение понятиям «речь», «коммуникативные навыки», изучаются особенности развития коммуникативных навыков у младших школьников.
Во второй главе проводится анализ учебно-методического материала, и раскрываются особенности и результативность использования игровых приемов для формирования навыков говорения на уроках иностранного языка в начальной школе.
Теоретическая значимость исследования состоит в том, что результаты, полученные автором в ходе исследования, позволяют более содержательно раскрыть взгляды разных педагогов и методистов на проблему включения игры в уроки иностранных языков для формирования и развития навыков, необходимых для общения на изучаемом иностранном языке.
Практическая значимость исследования заключается в том, что материалы работы могут быть использованы в педагогической практике для проведения уроков, для овладения учителем навыками организации учебных игр и обучения учащихся правилам работы и участия в играх на уроках иностранного языка.
Научная новизна настоящего исследования заключается в анализе учебной литературы с целью выявления степени формирования коммуникативных навыков, разработке блока игр для их формировании и проведении уроков с включением данных игр на базе Гимназии № 19 г. Казани.
Была проведена апробация предложенного метода для обучения устной речи на иностранном языке на раннем этапе изучения, и были подведены результаты исследования:
- Задачи, поставленные в начале работы, выполнены;
- Изучен материал по теме, рассмотрены работы разных авторов;
- Была проведена апробация предложенных автором игр, нацеленных на развитие коммуникативных навыков учащихся;
- Проанализировав общие результаты по апробации данного метода, автор пришёл к выводу, что игровые приемы на уроках иностранного языка при их правильной организации помогают развивать способность спонтанного говорения у детей и их коммуникативные навыки;
- Материалы исследования могут быть использованы для применения их в школьной практике преподавателями иностранных языков.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Абраменкова В. В. A game and toys in the history and culture, development and education, Materials of the III international scientific conference / В. В. Абраменкова. – 2014. – Prague: Vědecko vydavatelské centrum «Sociosféra-CZ». – 152 c. – C. 127-129
2. Абрамова А. Введение в традицию: Пособие в помощь родителям и педагогам / А. Абрамова. – М.: Никея, 2014. – 208 с.
3. Арефьева О. М. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников / О. М. Арефьева // Начальная школа. – 2012. — № 2. – С. 74-78
4. Аржакаева Т. А. Психологическая азбука. Начальная школа (Первый год обучения) / Т. А. Аржакаева, И. В. Вачков, А. Х. Попова. — М.: Генезис, 2012. — 144с.
5. Ахметова М. Н. Педагогическое мастерство: материалы IV Междунар. Науч. конф. (г. Москва, февраль 2014г.) / М. Н. Ахметова – М.: Буки-Веди, 2014. – 156 с. – С. 80-82
6. Берн Э. Игры, в которые играют люди: психология человеческих взаимоотношений. / Эрик Берн. – Екатеринбург: «ЛИТУР», 1999. – 576 с.
7. Биболетова М. З. Enjoy English-1: Учебник англ. яз. для нач. шк. / М. З. Биболетова, Н. В. Добрынина, Е. А. Ленская. – Обнинск: Титул, 2006. – 144 с.
8. Блохина Е. А. Преемственность в развитии коммуникативных умений старших дошкольников и младших школьников / Е. А. Блохина // Начальная школа. – 2012. — № 2. – С. 67-70
9. Буренкова Н. В. Коммуникативные универсальные учебные действия на уроках русского языка / Н. В. Буренкова // // Начальная школа. – 2013. — № 3. – С. 33-35
10. Венгер Л. А. Диагностика умственного развития дошкольников / Л. А. Венгер. — М.: Педагогика, 1978, 248 с.
11. Верещагина И. Н. Английский язык: учеб. для 1 кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет. сада / И. Н, Верещагина, Т. А. Притыкина. – М.: Просвещение, 2006. – 160 с.
12. Выготский Л. С. Проблема культурного развития ребенка (1928)/ Л.С. Выготский. — Вестн. Моск. ун-та. Сер.
14. Психология. 1991. N 4. С. 5-18
13. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л. С. Выготский — М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. — 1136 с.
14. Гин А. А. Приемы педагогической техники: Свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя / А. А. Гин. – 13-е изд. – М.: ВИТА-ПРЕСС, 2013. – 112 с.
15. Головин Б. Н. Введение в языкознание / Б. Н. Головин. – 3-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1977. – 415 с.
16. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. 5-е изд., испр. и доп. / Р. М. Грановская. – СПб.: Речь, 2003. – 655 с.
17. Дьячкова С. В. Роль учебника риторики в формировании у младших школьников коммуникативно-речевых умений / С. В. Дьячкова // Начальная школа. – 2012. — № 10. – С. 78-83
18. Заика Ю. Р. Коммуникативно-нравственное развитие учащихся в системе непрерывного риторического образования: итоги экспериментальной деятельности / Ю. Р. Заика // Начальная школа. – 2012. — № 2. – С. 3-7
19. Заморен С. И. Игровая терапия. Совсем не детские проблемы / С. И. Заморен. – СПб.: Речь, 2002. – 135 с.
20. Карабанова О. А. Игра в коррекции психического развития ребенка: Учебное пособие / О. А. Карабанова. — М.: Российское педагогическое агентство, 1997. — 191 с.
21. Кольцова М. М. Ребенок учится говорить / М. М. Кольцова. — М.: «Советская Россия», 1973. – 160 с.
22. Костина Л. М. Игровая терапия с тревожными детьми / Л. М. Костина. – СПб.: Речь, 2003.-160 с.
23. Кудрявцев В. Т. Развивающее образование / В. Т. Кудрявцев. – 2007. – N 2. – С. 16-25
24. Ладыженская Т. А. Методика развития речи на уроках русского языка: Книга для учителя / Т. А. Ладыженская, Н. Е. Богуславская, В. И. Капинос, А. Ю. Купалова и др. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1991. – 240 с.
25. Ладыженская Т. А. Речевые секреты: Книга для учителя начальных классов / Т. А. Ладыженская, Р. И. Никольская, Г. И. Сорокина и др. – М.: Просвещение, 1992. – 144 с.
26. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка./ М. И. Лисина. Под редакцией Рузской А.Г. — М.: Издательство «Институт практической психологи», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. — 384 с.
27. Лосев А. Ф. Жизненный и творческий путь Платона // Платон. Собр. cоч. в 4 т. – Т. 1. / А. Ф. Лосев. – М.: Мысль, 1994. – С. 291
28. Лютова Е. К. Тренинг общения с ребенком / Е. К. Лютова, Г. Б. Монина. – СПб.: Издательство «Речь», 2006. – 176 с.
29. Маслыко Е. А. Настольная книга преподавателя иностранного языка: Справочное пособие / Е. А. Маслыко, П. К. Бабинская, А. Ф. Будько, С. И. Петрова. — 5-е изд., стереотип. — Мн.: Вышэйшая школа, 1999. — 522 с.
30. Метиева Л. А. Сенсорное воспитание детей с отклонениями в развитии: Сборник игр и игровых упражнений / Л. А. Метиева, Э. Я. Удалова. – М.: Издательство «Книголюб», 2007. – 120 с.
31. Моспанова Н. Ю. О языковых средствах русского фольклора, способствующих формированию коммуникативной компетенции младшего школьника / Н. Ю. Моспанова // Начальная школа. – 2013. — № 3. – С. 15-19
32. Панина О.А. Обучение младших школьников общению по телефону / О. А. Панина // Начальная школа. – 2000. — № 2. – С. 55-56
33. Пассов Е. И. Урок иностранного языка в средней школе. – 2-е изд., дораб. / Е. И. Пассов. – М.: Просвещение, 1988. – 223 с.
34. Позднякова Е. В. Формирование коммуникативной культуры у младших школьников / Е. В Позднякова, В. С. Кузнецова, Т. И. Долматова // Начальная школа. – 2001. — № 11. – С. 23-24
35. Реан А. А. Психология детства. Учебник / А. А. Реан. — СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.
36. Реан А. А. Психология человека от рождения до смерти / А. А. Реан — СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с.
37. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — СПб: Издательство «Питер», 2000 — 712 с.
38. Сафонова, О. Активизация речевого общения старших дошкольников / О. Сафонова // Дошкольное воспитание. — 2009. — № 1. — С. 50-56.
39. Ситаров В. А. Теория обучения. Теория и практика: учебник для бакалавров / В. А. Ситаров. – М.: Издательство Юрайт, 2014. – 447 с.
40. Смирнова, Е. О. Особенности общения с дошкольниками / Е. О. Смирнова. – М.: Академия, 2010. — 151 с.
41. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс лекций: пособие для студентов пед. вузов и учителей / Е. Н. Соловова. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2006. – 239 с.
42. Ступина Е. А. Моделирование речевых ситуаций в процессе формирования речевой культуры младших школьников / Е. А. Ступина // Начальная школа. – 2012. — № 2. – С. 70-73
43. Филатов В. М. Методика обучения иностранным языкам в начальной и основной общеобразовательной школе: Учебное пособие для студентов педагогических колледжей / В. М. Филатов. – Ростов н/Д: «Феникс», 2004. – 416 с.
44. Хрипкова А. Г. Мир детства: Младший школьник / А. Г. Хрипкова; Отв. ред. В. В. Давыдов. — М.: Педагогика, 1981. — 400 с.
45. Чернова Г. М. Урок французского языка / Г. М. Чернова. – М.: Просвещение, 2007. – 110 с.
46. Шадурский В. Г. Межкультурная коммуникация и профессонально ориентированное обучение иностранным языкам: материалы III Междунар. науч. конф., посвящ. 88-летию образования Белорус. гос. ун-та / В. Г. Шадурский. – Минск: Тесей, 2009. – 302 с. – С. 144-145
47. Шведова Н. Ю. Русская грамматика / Н. Ю. Шведова. – Т. 1. – М.: Наука, 1980. – 743 с.
48. Штайнер Н. Иностранный язык как родной: помогите вашему ребенку освоить сразу два языка / Наоми Штайнер, Сьюзан Хейз; перевод с английского – Алексей Андреев. – М: Манн, Иванов и Фербер, 2015. – 224 с.
49. Шулешко Е. Е. Понимание грамотности. О педагогическом решении проблем преемственности в начальном образовании детей от пяти до одиннадцати лет / Е. Е, Шулшко. – СПб.: Образовательный центр «Участие», 2011. – 416 с.
50. Эльконин Д. Б. Психологическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды / Под ред. Д. Б. Эльконина и Д. И, Фельдштейна. – М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЕК», 2001. – 416 с.
51. Эльконин Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. — 2-е изд. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 360 с
52. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин. – М.: Академия, 2007. – 384 с.
53. Family and Friends. Naomi Simmons. Oxford University Press. 2013. – 113 p.
54. Incredible English. Starter Class Book. Sarah Phillips. Oxford University Press. 2012. – 68 p.
55. Обоева С. В. Игра как модульная технология работы педагога дополнительного образования [Электронный ресурс]: http://mrpdo-s.narod.ru/index/0-4
56. Смирнова Е. О. Структура и варианты сюжетной игры дошкольника : [Электронный ресурс]: Е. О. Смирнова, И. А. Рябкова. – М.: Московский городской психолого-педагогический университет, 2010. http://aleksejev.ru/materials/1255/25770/
