Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Взаимоотношения – это та форма , осуществляемая между людьми как равными партнерами и приводящая к возникновению психического контакта. Характеризует общение как деятельность, взаимную связь между людьми. Психический контакт обеспечивает в общении взаимный обмен эмоциями. [56,234]
Интерес ученых (социологов, психологов, философов и др.) к феномену общения настолько велик, что рассмотрение проблем общения осложняется различием трактовок как самого понятия «общение», так и нахождением его места в иерархии других социально-психологических феноменов, таких как взаимодействие, восприятие, взаимоотношения и др. Чаще всего оно включено в практическое взаимодействие людей.
Из обилия трактовок общения можно выделить главные:
1) общение – вид самостоятельной человеческой деятельности;
2) общение может входить в иную деятельность в статусе ее структурных элементов;
3) общение – одна из форм взаимодействия.
Выдержка из текста
Введение
Актуальность исследования. Подростковый возраст охватывает период от 10-11 лет до 13-14 лет и является одним из самых сложных и ответственных в жизни ребенка и его родителей. Этот возраст считается кризисным, поскольку происходят резкие качественные изменения, затрагивающие все стороны развития и жизни. Кризис подросткового возраста связан с изменением социальной ситуации развития и ведущей деятельности.
Социальная ситуация развития — это особое положение ребенка в системе принятых в данном обществе отношений. В подростковом возрасте она представляет собой переход от зависимого детства к самостоятельной и ответственной взрослости. Подросток занимает промежуточное положение между детством и взрослостью [6, 41].
Ведущая деятельность — эта та деятельность, которая определяет возникновение основных изменений в психическом развитии ребенка на каждом отдельном этапе. Если у младших школьников такой деятельностью является учебная, то в подростковом возрасте она сменяется на интимно-личностное общение. Именно в процессе общения со сверстниками происходит становление нового уровня самосознания ребенка, формируются навыки социального взаимодействия, умение подчиняться и в тоже время отстаивать свои права. Кроме того, общение является для подростков очень важным информационным каналом.
Объект исследования – подростки.
Предмет исследования — проблема общения подростков со сверстниками.
Цель — изучить взаимоотношения подростков со сверстниками.
Задачи:
– проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме межличностного общения подростков со сверстниками
- изучить особенности подросткового возраста;
- — провести исследование на выявление психологических особенностей подросткового возраста;
- Разработать или предложить рекомендации
Гипотеза – мы предполагаем, что общение подростков изменяется в различных социальных условиях ( в школе и вне школы).
Методы исследования: методы теоретического анализа, обобщения и интерпретации научных данных; эмпирические методы: наблюдение, тестирование.
База исследования. Исследования проводились на базе ГОУ СОШ № 50. В исследовании приняли участие
2. детей в возрасте 14-16 лет.
Теоретическая значимость проведенного исследования состоит в конкретизации психологических факторов адаптации подростков в общении со сверстниками.
Практическая значимость проведенного исследования состоит в том, что полученные результаты могут быть использованы практическими психологами и педагогами для общения с подростками.
Структура работы Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложений.
Список использованной литературы
Список литературы
1. Выготский, Л.С. Психология развития человека. / Л.С. Выготский — М.: Эксмо, 2003.
10. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. Учебник для студентов
11. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. — М.:
12. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные
13. Хрестоматия по возрастной психологии. Учебное пособие для студентов:
14М.: Институт практической психологии, 1996.
15.Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
16.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. – М., 1960.
17.Выготский.Л.С «Избранные психологические исследования».-М.: 1956.
18.Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции. – М., 1971.
19.Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении. – М., 1980.
20 Гамезо, М.В. Возрастная психология. / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова Л.М. Орлова. — М.: Педагогоическое общество России, 2003.
21.Лисина М.И. Генезис форм общения у детей // Принцип развития в психологии / Под ред. Л. Анциферовой. – М., 1978.
23.Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.
24.Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник. –– Москва: Гардарики, — 2000.
25.Марцинковская Т.Д., Авдулова Т.П., Изотова Е.И., Костяк Т.В., Хузеева Г.Р. Социализация детей и подростков. Методический комплекс – М:МПГУ, 2009 г.
26.Мухина В.С. Возрастная психология. Учебник для студ. вузов. — 4-е изд., стереотип. — М.: Изд. центр «Академия», 1999.
27.Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 2007.
28.Пиаже.Ж «Речь и мышление ребенка» Спб, 1997 г.
29.Рубинштейн.С.Л «Основы общей психологии» Спб.: «Питер Ком», 1998 г.
30.Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии /Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, . — Москва, 1996.
31.Смирнова Е.О. Психология ребенка. — М.: Школа-Пресс, 1997.
32. Дарвиш, О.Б. Возрастная психология./ О.Б. Дарвиш — М.: Владос, 2003.
33. Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками.- М.: Издательский центр «Академия», 2000.
34.Смирнова Е.О., Гуськова Т.В. Исследование общение дошкольников со сверстниками. Вопросы психологии, 1988, № 2,
35.Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учеб. пособие — 5-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. —
36.Хрестоматия «Психология развития» Под ред. А. К. Болотовой и О. Н. Молчановой. «ЧеРо» М 2005 г.
37.Быкова М. Дошкольное образование. – 2002 — № 12.
38. Асеев В.Г. Возрастная психология. 1989 г.
39. Возрастная и педагогическая психология: Тексты. 1992 г.
40. Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психология развития дошкольника. 1971 г.
41. Немов Р.С. Психология. 1997 г.
42. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. 1977 г.
43. Проскура Е.В. Развитие познавательных способностей дошкольника. 1985
49. Развитие личности ребенка 1987 г.
50. Эльконин Д.Б. Психология игры. 1976 г.
51. Крайг, Г. Психология развития. / Г. Крайг — СПб.: Питер, 2000.
52. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология: развитие ребенка от рождения до семнадцати лет./ И.Ю. Кулагина — М.: Изд-во РОУ, 2005.
53. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. вузов. — 5-е изд., стереотип./ В.С. Мухина — М.: Владос, 2006.
54. Словарь-справочник по возрастной и педагогической психологии / Под ред. М.В. Гамезо — М.: Педагогическое Общество России, 2001.
55.Фельдштейна / Вступительная статья Д.И. Фельдштейна. 2-е изд. М.:
характеристики процесса развития личности: Избранные труды. — М.: Московский
56.Методы психологической диагностики. — М., 1993
57. Методики социально-психологической диагностики личности и группы. — М.,
58.Айсмонтас Б.Б. Педагогическая психология: схемы и тесты. — М.: Владос, 2004.
59.Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. — Ростов н/Д.: Феникс, 2000
59.Бойко Е.М., Садовникова Е.А. Психология и педагогика. — М., 2005.
60.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия / Сост. И.В. 61.Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. — М.: Академия, 2005. —
62.Волкова А.А. Психология и педагогика. — Ростов н/Д.: Феникс, 2004.
63.Волкова А.А., Димитрова Л.В. Психология и педагогика для студентов вузов. — Ростов н/Д.: Феникс, 2005.
