Пример готовой дипломной работы по предмету: Право и юриспруденция
Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ АКТИВИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ПРОБЛЕМНОЕ ОБУЧЕНИЕ……………………………………….
1.1. Проблема и сущность активизации мыслительной деятельности учащихся в педагогической науке……………………………………………….
1.2. Роль проблемного обучения в активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках права……………………………………………………….
Выводы по главе 1……………………………………………………………….
ГЛАВА
2. Практическая реализация использования проблемного обучения для стимулирования мыслительной деятельности на уроках права. …………………………………………………………………………….
2.1. Диагностика уровня развития мыслительной деятельности учащихся на уроках права посредством проблемного обучения. Констатирующий эксперимент……………………………………………………………………….
2.2. Пути использования проблемного обучения для активизации мыслительной деятельности учащихся на уроках права. Формирующий эксперимент……………………………………………………………………….
Выводы по главе 2………………………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………………
ПРИЛОЖЕНИЯ
Выдержка из текста
Актуальность исследования связана с тем, что мыслительной деятельности в современном процессе обучения не уделяется специального внимания, т.е. предполагается автоматическое овладение мыслительными умениями и навыками. Однако именно мыслительная деятельность является основой усвоения учащимися практических умений и навыков. Решить данное противоречие можно с помощью использования педагогической технологии проблемного обучения, которая зиждется на результатах исследований процессов мышления, их закономерностей и взаимосвязи с творческой деятельностью человека.
Следует отметить заслуги С.Л. Рубинштейна, который рассматривал как процесс решения задач. Основные характеристики мышления: обобщённость,опосредованность,самостоятельность,гибкость,быстрота и другие">мышление как продуктивный процесс, который может привести учащегося к новым знаниям [Рубинштейн, с. 1958, 142].
Впоследствии ученики выдающегося ученого систематизировали результаты большого количества психологических исследований мыслительной деятельности.
Также, проблемное обучение привлекало внимание многих ученых, например А.М. Матюшкина, который работал над изучением психологических закономерностей мышления, а также исследовал пути использования выявленных закономерностей для совершенствования технологии проблемного обучения [Матюшкин, 1989, с. 30].
Огромным вкладом исследователя стала разработка общих правил создания проблемных ситуаций в учебном процессе и определение алгоритма их преодоления.
Интересной является позиция И.Я. Лернера, который считает проблемное обучение средством создания и средством активизации познавательной мотивации учащихся [Лернер, 1991].
Все вышесказанное позволяет выявить существующую проблему: как наиболее эффективно использовать технологию проблемного обучения для активизации мыслительной деятельности?
Таким образом, актуальность исследования послужила причиной выбора темы дипломной работы: «Проблемное обучение как средство активизации мыслительной деятельности на уроках права».
Список использованной литературы
Список использованной литературы:
1. Гражданский кодекс РФ от 18.12.2006 № 230-ФЗ
(действующая редакция от 31.12.2014) // http://www.consultant.ru/popular/gkrf 4/
2. Конституция РФ (от
1. декабря 1993 года, с поправками) // constitution.garant.ru›rf/chapter/2/
3. Федеральный закон Российской Федерации от
2. декабря 2012 года №
27. ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями) // http://base.garant.ru/70291362/
4. Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах (от
1. декабря 1966 года) // http://base.garant.ru/2540291/
5. Бабанский, Ю.К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников [Текст]
/ Ю.К. Бабанский. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2005. – 148 с.
6. Белоусова, А.К. Использование мышления в педагогической деятельности учителей [Текст]
/ А.К. Белоусова // Интеграция образования. 2000. № 3. С. 26– 32.
7. Борознина, Г.А. Урок права по теме «Наследование» [Текст]
/ Г.А.Борознина// http://festival.1september.ru/authors/209-997-521
8. Губарева, А.Н. Головнева, Н.А. Технология проблемного обучения [Текст]
/ А.Н. Губарева, Н.А. Головнева // http://www.scienceforum.ru/2014/pdf/7302.pdf
9. Давыдова, И.Д. План-конспект урока по обществознанию на тему «Политический статус личности [Текст]
/ И.Д. Давыдова // http://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/2015/03/31/politicheskiy-status-lichnosti
10. Дмитренко, Т.А. Взаимосвязь стиля педагогической деятельности учителя и продуктивности мышления школьника [Текст]
/ Т.А.Дмитренко // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2007. № 45. С. 356– 363.
11. Закирова, С.Г. Учебное задание как дидактическое средство проблемного обучения: диссертация … кандидата педагогических наук: 13.00.01. М., 2007. – 221 с.
12. Ильина, С.А. Педагогические возможности и педагогические условия реализации ситуативных заданий в процессе активизации мыслительной деятельности учащихся [Текст]
/ С.А. Ильина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2010. № 10. С. 19– 26.
13. Ильясова, О.А. Активизация мыслительной деятельности учащихся [Текст]
/ О.А. Ильясова // Вестник КАСУ. 2008. № 1. С. 75– 80.
14. Илюшенко, Л.Ю. Инновационный педагогический проект «Проблемно-развивающее обучение как основа формирования ключевых компетенций» [Текст]
/ Л.Ю. Илюшенко // Общепедагогические технологии. 2013. № 3. С. 70– 77.
15. Кислицина, И. Юрист–международник: дружба народов/ И. Кислицина //http://www.rusarticles.com/nauchnye-issledovaniya-statya/yurist-mezhdunarodnik-205600.html .
16. Клочко, В.Е. Становление многомерного мира человека как сущность онтогенеза [Текст]
/ В.Е. Клочко // Сиб. психол. журн. Томск. 2008. № 8/9. С. 32– 36.
17. Коржавина, Н.В. Проблема понимания в образовании [Текст]
/ Н.В.Коржавина // Современные наукоемкие технологии: фундаментальные исследования. Матер. науч. конф. с международным участием, 20–
2. ноября 2006г., о. Тенерифе (Испания).
М.: Изд-во РАЕ, 2006. С. 71– 73.
18. Костюкевич, С.В. Инновации: подход современных западных авторов в контексте российского опыта [Текст]
/ С.В. Костюкевич // Alma mater. Вестник высшей школы. 2011. № 4. С. 69– 78.
19. Кудрявцев, В.Т. Проблемное обучение – истоки, сущность, перспектива [Текст]
/ В.Т. Кудрявцев. М.: Директмедиа Паблишинг, 2008. – 392 с.
20. Кудрявцева, Е.С и др. Правовой справочник [Текст]
/ Е.С. Кудрявцева. М.: Норма, 2010. – 326 с.
21. Куринков, В.А. Проблемное обучение – технология, адекватная компетентностному подходу [Текст]
/ В.А. Куринков // Методическое пособие для преподавания школьного курса права. М.: АСТ, 2013. – 94 с.
22. Лернер, И.Я. Вопросы проблемного обучения на Всесоюзных педагогических чтениях [Текст]
/ И.Я. Лернер // Советская педагогика, 1968. № 7.
23. Лернер, И.Я. Ознакомление учащихся с методами науки как средство связи обучения с жизнью [Текст]
/ И.Я. Лернер // Педагогика. 1991. – 327 с.
24. Лернер, И.Я. Поисковые задачи в обучении как средство развития творческих способностей [Текст]
/ И.Я. Лернер // Научное творчество, под ред. С.Р. Микулинского и М.Г. Ярошевского, 1969. С. 20– 24.
25. Лернер, И.Я. Факторы сложности познавательных задач [Текст]
/ И.Я.Лернер // Новые исследования в педагогических науках. М.: Педагогика, 1970. Вып. 14. С. 86– 91.
26. Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст]
/ А.М. Матюшкин. М.: Просвещение, 1989. – 160 с.
27. Махмутов, М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории (3 изд.) [Текст]
/ М.И. Махмутов. М.: Педагогика, 2012. – 368 с.
28. Никитин, А.Ф. Школьный юридический словарь [Текст]
/ А.Ф.Никитин. М: Дрофа, 1998. – 240 с.
29. Пидкасистый, П.И. Процесс обучения как целостная система [Текст]
/ П.И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1996. – 194 с.
30. Пилипец, П.В., Клименко, Е.В., Буслова, Н.С. Проблемное обучение: от Сократа до формирования компетенций [Текст]
/ П.В. Пилипец, Е.В.Клименко, Н.С. Буслова // Фундаментальные исследования. 2012. № 5. С. 860– 865.
31. Практикум по курсу основы правовых знаний. Пособие для учащихся 8– 9 классов. М.: ВИТА – ПРЕСС, 2004. – 304 с.
32. Проблемное обучение физике в базовой школе на основе софизмов и парадоксов // Мир науки, культуры, образования. 2009. № 7(19).
С. 278– 281.
33. Программа курса: «Программы по курсу права для общеобразовательных учреждений» 5 –
1. классы. Допущено Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации. Издательство: НО «Московский городской фонд поддержки школьного книгоиздания», 2009.
34. Профильное образование. Элективные курсы. Правоведение. 9 класс, 2007. – 116 с.
35. Российский Фонд правовых реформ // Методическое пособие по курсу Основы правовых знаний (8 – 9 классы).
М.: Новый учебник, 2009.
36. Рубинштейн, С.Л. О мышлении и путях его исследования [Текст]
/ С.Л.Рубинштейн. М.: Педагогика, 1958. – 145 с.
37. Слободчиков, В.И. Проблемы становления и развития инновационного образования [Текст]
/ В.И. Слободчиков // Инновации в образовании. 2003. № 2. – С. 46-54.
38. Смирнова, Т.В. Инновации в образовании и проблемный подход как один из видов современных моделей обучения [Текст]
/ Т.В. Смирнова // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. 2012. № 2. С. 243– 246.
39. Соколова, И.Ю. Психолого-педагогические условия активизации и эффективности мыслительной и познавательной деятельности учащихся [Текст]
/ И.Ю. Соколова // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2014. № 5. С. 152– 156.
40. Софронова, Л.А. Педагогические условия активизации исследовательской деятельности учащихся в старших классах [Текст]
/ Л.А.Софронова // Теория и практика общественного развитии. 2013. № 9. С. 183– 186.
41. Ткач, Н.М. Педагогическая задача как средство активизации познавательной деятельности [Текст]
/ Н.М. Ткач // http://festival.1september.ru/articles/511156/
42. Учебник «Основы правовых знаний» для 8-9 классов [Текст]
/ сост. В.В. Спасская. М.: ВИТА- ПРЕСС, 2009. – 240 с.
43. Учебно-методический комплекс «Обществознание» за 9 класс, авторы А.И. Кравченко, Е.А.Певцова. М.: Русское слово, 2004.
44. Учебно-методический комплекс «Обществознание» под ред. С.И.Володиной, А.М. Полиевктова и др. для 9-х классов. М.: Просвещение, 2003.
45. Учебно-методический комплекс «Право в нашей жизни» для 9-х классов, авторы Е.А. Певцова, П.В. Миков. М.: Вита-пресс, 2009.
46. Учебно-методический комплекс под ред. А.Ф.Никитина за 9 класс. – М.: Дрофа, 2006.
47. Учебно-методический комплекс под редакцией Л.Н.Боголюбова для 9 класса. М.: Просвещение, 2006.
48. Учебно-методический комплекс под редакцией Л.Н.Боголюбова для 9 класса. М.: Просвещение, 2003.
49. Учебно-методический комплекс под редакцией О.В. Кишенковой, А.Н.Иоффе. М.: Баллас, 2008.
50. Цветкова, И.В., Забугина, Н.Л. Активизация мыслительной деятельности детей в процессе проблемного обучения [Текст]
/ И.В.Цветкова, Н.Л. Забугина // Теория и практика общественного развития. 2012. № 9. С. 143– 147.
51. Шаяхметова, В.Ю. Из опыта апробации поточно-группового обучения (на примере преподавания обществознания в 6 классе) [Текст]
/ В.Ю.Шаяхметова // Пермский педагогический журнал. 2014. № 5. С. 91– 95.
52. Школьные проекты по гражданскому образованию. Сборник методических материалов [Текст]
/ под ред. Бутенко А.В., Фрумина И.Д. Красноярск. 1999. – 80 с.
53. Шмакова, И.А. Формы активизации мыслительной деятельности учащихся [Текст]
/ И.А. Шмакова // Первое сентября. 2014. № 4. С. 22– 25.
54. Эльконин, Д.Б. Структура учебной деятельности и проблемы ее целенаправленного формирования [Текст]
/ Д.Б. Эльконин // http://pedagogics-student.ru/index.php?action=full&id=83
55. Яковлева, Е.В. Активизация мышления студентов [Текст]
/ Е.В.Яковлева // Среднее профессиональное образование. 2009. № 3. С. 29-32.
