Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение……………………………………………………………………… 3
Глава 1. Теоретические основы формирования исследовательской компетенции школьников…………………………………………….………6
1.1. Компетентный подход в образовании…………………….…..6
1.2. Сущность исследовательской компетенции……………….….12
1.3. Проблемный подход в обучении………………………….…..17
Глава
2. Опытно-экспериментальная работа по формированию исследовательских компетенций школьников средствами проблемного обучения………………………………………………………………….…..24
2.1 Диагностика исследовательских компетенции учащихся……..24
2.2. Формирующий эксперимент…………………………………….29
2.3. Анализ результатов педагогического эксперимента…………..43
Заключение……………………………………………………………………49
Список литературы…………………………………………………………..50
Приложение……………………………………………………………….….57
Выдержка из текста
Актуальность исследования определена введением компетентностного подхода в образовании. В современной научно-методической литературе рассмотрены понятия «компетенция» и «компетентность», обозначена их структура, функции. Делаются попытки разработки технологии проектирования ключевых и предметных компетенций, из которой будут следовать принципы отбора необходимых методов обучения (А.В. Хуторской, Б.Д. Эльконин, С.Е. Шишов, В.А. Кальней, И.Д.Фрумин).
Одной из важнейших задач школы является развитие исследовательской компетенции учащихся, в ходе формирования которой развиваются составляющие ее компетенции: информационная, коммуникативная, ценностно-смысловая, организационно-деятельностная, так как эти компетенции потребуются учащимся в динамично изменяющейся информационной среде.
Диагностика уровня развития исследовательской компетентности учащихся в социокультурной среде школы и последовательное включение учащихся в исследовательскую деятельность позволяет формировать личность с высоким творческим потенциалом, личность, открытую для решения многообразных проблем современной жизни, способную находить новые нетривиальные решения, активно действующую в современном обществе.
Исследовательская компетентность входит в состав учебно-познавательной компетентности, ее становление происходит в исследовательской деятельности. Исследовательскую деятельность следует рассматривать как особый вид интеллектуально-творческой деятельности, порождаемый в результате функционирования механизмов поисковой активности и строящийся на базе исследовательского поведения. Но если поисковая активность определяется лишь наличием самого факта поиска в условиях неопределенной ситуации, а исследовательское поведение описывает преимущественно внешний контекст функционирования субъекта в этой ситуации, то исследовательская деятельность характеризует саму структуру этого функционирования. Она логически включает в себя мотивирующие факторы исследовательского поведения и механизмы его осуществления. В их роли выступает дивергентное и конвергентное мышление. Именно это требуется для успешного осуществления исследовательского поведения в ситуациях неопределенности.
Исходя из вышеперечисленного, мы определили проблему исследования: каким образом можно использовать проблемное обучение как средство формирования исследовательских компетенций школьников?
Целью данного исследования является изучение возможности формирования исследовательских компетенций школьников через организацию исследовательской работы по географии в условиях проблемного обучения.
Объект исследования – формирование исследовательских компетенций школьников.
Предмет исследования – применение проблемного обучения как средства формирования исследовательских компетенций школьников.
Гипотеза исследования – формирования исследовательских компетенций школьников в проблемном обучении будут эффективным, если:
- выявить состав, структуру, функции и основные свойства исследовательской компетентности, рассматриваемой в качестве конечной цели процесса проблемного обучения;
- учебную деятельность учащихся организовать на основе сотрудничества, рефлексии, осуществляемых посредством сочетания различных форм и методов проблемного обучения.
В соответствии с целью и гипотезой исследования определены следующие задачи дипломной работы:
1. Осуществить теоретический анализ компетентностного подхода в образовании.
2. Уточнить структуру, специфику формирования исследовательских компетенций школьников.
3. Выявить методические пути и условия формирования исследовательских компетенций школьников в процессе проблемного обучения географии.
4. Провести педагогический эксперимент и выявить эффективность разработанной методики.
Экспериментальной базой исследования выступила ГУО Рязанцевская УПК ДС-СШ Мстиславского района Могилевской области (Республика Беларусь).
В исследовании приняли участие 28 учащихся 9-го класса.
Методы исследования: анализ научной литературы по теме исследования, педагогический эксперимент, наблюдение.
Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.
Список использованной литературы
1.Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. — М. : Наука, 1980. — 334 с.
2. Алейникова И. «Мы подумали и я решил». Профилизация не позволит управлять школой по старинке Электронный ресурс. / И. Алейникова // Управление школой. — 2005. — 16 сентября.
3. Концепция развития исследовательской деятельности учащихся / Н. Г. Алексеев, А.В. Леонтович, А.С. Обухов, Л.Ф. Фомина // Исследовательская работа школьников. 2002. — № 1. — С. 24-33.
4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев; отв. ред. А.В. Брушлинский, В.А. Кольцова. М. : Наука, 2000. — 351 с.
5. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И. Андреев. Казань, 1988. — 240 с.
6. Андреев В.И. Педагогика : учеб. курс для саморазвития / В.И. Андреев. Казань, 2000. — 608 с.
7. Андреев В. И. Эвристическое программирование учебно-исследовательской деятельности / В. И. Андреев. М. : Высшая школа, 1981. — 240 с.
8. Управление профильным обучением старшеклассников / Т.П. Афанасьева, Н.В. Немова, Н.Я. Стрельцова, А.Н. Томазова. М. : АПКиППРО, 2005. — 100 с.
9. Ю.Ахметова М.Н. Педагогическое проектирование в профессиональной подготовке / М.Н. Ахметова. Новосибирск : Наука, 2005. -308 с.
10. Багишаев З.Я. Приоритеты современного образования и стратегия его развития / З.Я. Багишаев // Педагогика. — 2003. № 9. — С. 10-14.
11. Байбара Т.Н. Дидактические условия эффективного использования исследовательского метода в обучении мл. школьников : дис. . канд. пед. наук / Т.Н. Байбара. Киев, 1988. — 180 с.
12. Балл Г.А. О психологическом содержании понятия «задача» / Г.А. Балл // Вопросы психологии. 1970. — № 6. — С. 75-85.
13. Балл Г.А. Теория учебных задач: психолого-педагогический аспект / Г.А. Балл. М. : Педагогика, 1990. — 184 с.
14. Балханов В.А. Встреча с прошлым и будущим: наука и фундаментализация образования в контексте целостного мировоззрения / В.А. Балханов. Улан-Удэ : Изд-во Бурятского госуниверситета, 2002. — 234 с.
15. Балханов В.А. Мировоззренческие и концептуальные основы фундаментализации образования / В.А. Балханов, J1.C. Елгина. — Улан-Удэ : Изд-во Бурятского госуниверситета, 2000. — 85 с.
16. Баранова Е.В. Как увлечь школьников исследовательской деятельностью / Е.В. Баранова, М.И. Зайкин // Математика в школе. — 2004. — № 2.-С. 7-11.
17. Барлукова Я.А. Педагогическая система реализации основных функций опережающего математического образования / Я.А. Барлукова, М.Н. Очиров. Улан-Удэ : Изд-во Бурятского госуниверситета, 2005. — 27 с.
18. Бердяев Н.А. Самосознание: опыт философии автобиографии / А.Н. Бердяев. — М. : Просвещение, 1991. — 395 с.
19. Бердяев Н.А. Судьба человека в современном мире / А.Н. Бердяев // Новый мир. 1990. — С. 208-232.
20. Бережнова Е.В. Основы учебно-исследовательской деятельности студентов / Е.В. Бережнова, В.В. Краевский. М. : Академия, 2006. — 128 с.
21. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович ; под ред. Д.И. Фельдштейна. М., Воронеж : НПО «МОДЭК», 1995. — 352 с.
22. Большой психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова. -СПб. : прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. 672 с.
23. Большой толковый психологический словарь : в 2 т. / сост. Ребер Артур. М. : Вече, ACT, 2000. — T.l : А-О. — 592 с.
24. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. — Ростов н/Д : Изд-во Ростовского педуниверситета, 2000. 352 с.
25. Борздун В.Н. Информационная культура как условие повышения качества образования / В.Н. Борздун // Методист. 2003. — № 3. — С. 25-27.
26. Борзенко В.И. Насильно мил не будешь. Подходы к проблеме мотивации в школе и учебно-исследовательской деятельности : / В.И. Борзенко, А.С. Обухов // Развитие исследовательской деятельности учащихся. М., 2001. — С. 80-88.
27. Бродская Е. Выбирай, что изучать Электронный ресурс. / Е. Бродская // Парламентская газета. — 2005. —
3. авг. — Режим доступа : http : // www.profile-edu.ru/content.php
28. Бруднов А.К. О развитии учебно-исследовательской деятельности учащихся в системе дополнительного образования / А.К. Бруднов // Вестник образования. 1996-№ 5. — С. 31-51.
29. Брыкова Е. Самостоятельная исследовательская деятельность школьников / Е. Брыкова // Народное образование. 2000. — № 9. — С. 188191.
30. Вербицкий А.А. Контекстное обучение: теория и технология / А.А. Вербицкий // Новые методы и средства обучения. № 2 (16).
- 1994. — С. 3135.
31. Воронина Г.А. Элективные курсы: алгоритмы создания, примеры программ : практическое руководство для учителя / Г.А. Воронина. М. : Айрис -пресс, 2006. — 128 с.
32. Всемирная энциклопедия: философия / ред. и сост. А.А. Грицанов. -М. : ACT; Минск : Харвест, Современный литератор, 2001. — 1312 с.
33. Вьюгова Т.С. Целеполагание учащихся по отношению к профильному обучению Электронный ресурс. / Т.С. Вьюгова, О.Б. Шамина // Интернет-журнал «Эйдос». 2007. — 22 февр. — Режим доступа : http : // www.eidos.ru/iournal/2007/0222-20.htm
34. Галкина Т.И. Организация профильного обучения в школе : книга современного завуча / Т.И. Галкина, Н.В. Сухенко. Ростов н/Д : Феникс, 2006. — 256 с.
35. Гершунский Б.С. Концепция самореализации личности в системе обоснования ценностей и целей образования / Б.С. Гершунский // Педагогика. 2003. — № 10. — С.3-7.
36. Гласс Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стенди. М. : Прогресс, 1976. — 495 с.
37. Годер Г.И. Задания и задачи по истории древнего мира / Г.И. Годер. -М. : Просвещение, 1996. 144 с.
38. Голавская Н.И. Формирование у старших подростков субъективного исследовательского опыта во внеурочной деятельности : дис. . канд. пед. наук : 13.00.01 / Н.И. Голавская. Улан-Удэ, 2004. — 183 с.
39. Горский А.В. Компетенции педагога дополнительного образования в учебно-исследовательской деятельности учащегося (технический профиль)
40. А.В. Горский, Д.В. Смирнов, Х.М. Дикинов // Теория и практика дополнительного образования. 2007. — № 9. — С. 14-17.
41. Григорян С.Д. Поисково-исследовательская деятельность учащихся в условиях школы-гимназии / С.Д. Григорян // Образование в современной школе. 2000. — № 9. — С. 71 -72.
42. Гутник И.Ю. Организация педагогической диагностики в профильном обучении : учеб.-метод. пособие для учителей / И.Ю. Гутник ; под ред. А.П. Тряпицыной. СПб. : КАРО, 2005. — 128 с.
43. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения / В.В. Давыдов // Педагогика. 1995. — № 1. — С. 29-39.
44. Дахин А. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника / А. Дахин // Народное образование. — 2004. — № 4. — С. 136-144.
45. Дахин А. Моделирование компетентности участников открытого образования / А. Дахин // Педагогические технологии. — 2007. № 4. — С. 1024.
46. Дереклеева Н.И. Научно-исследовательская работа в школе / Н.И. Дереклеева. М. : Вербум-М, 2001. — 48 с.
47. Еськова Н.А. Популярная и занимательная филология / Н.А. Еськова. М. : Наука, Флинта, 2005. — 176 с.
48. Загвязинский В.И. Методология и методика психолого-педагогического исследования / В.И. Загвязинский, Р. Атаханов. — М. : Академия, 2001. 208 с.
49. Зимняя И. А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. — 2003. — № 5. — С. 34-42.
50. Зимняя И.А. Общая культура и социально-профессиональная компетентность человека / И.А. Зимняя // Высшее образование сегодня. — 2005.-№ 11.-С. 14-20.
51. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. М. : Педагогика, 2000. — 384 с.
52. Иванов Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий : учеб.-метод. пособие / Д.А. Иванов, К .Г. Митрофанов, О.В. Соколова. М. : АПКиППРО, 2005. — 101 с.
53. Ильясов И.И. Структура процесса учения / И.И. Ильясов. М. : Изд-воМГУ, 1986.- 199 с.
54. Исаева Т.Е. Компетентностный подход к понятию «педагогическая культура преподавателя» / Т.Е. Исаева // Известия вузов. Северо-Кавказский регион. Сер. Общественные науки. 2003. — № 4. — С. 100-104.
55. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели. Анализ зарубежного опыта / М.В. Кларин. М. : Наука, 1997. — 223с.
56. Коган М.С. Человеческая деятельность / М.С. Коган. М. : Политиздат, 1974. — 328с.
57. Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года // Приложение к журналу «Директор школы». 2000. — № 4. — С. 97-127.
58. Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования // Приложение к журналу «Директор школы». 2000. — № 4. — С. 128-137.
59. Коцарь Ю.А. Актуальные вопросы организации научно-исследовательской работы в профильной школе / Ю.А. Коцарь // Методист. — 2003. № 3. — С.49-50.
60. Кронгауз М.А. Семантика : задачи, задания, тесты / М.А. Кронгауз. М. : Академия, 2006. — 256 с.
61. Крылова Н. Что такое «личностное знание»? / Н. Крылова // Народное образование. — 2003. № 9. — С. 25-34.
62. Кукушкин B.C. Профильные классы в средней школе: организация и функционирование / B.C. Кукушкин. — Ростов н/Д : Феникс, 2006. — 407 с.
63. Кучма В. Как школьнику сохранить здоровье? Гигиенические проблемы профильного обучения Электронный ресурс. / В. Кучма // Медицинская газета. 2005. —
2. июля. — Режим доступа : http : // www.profile-edu.ru/content.php
64. Лебедев С.А. Философия науки: словарь основных терминов / С.А. Лебедев. М. : Академический Проект, 2006. — 320 с.
65. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность школьников / Н.С. Лейтес. — М. : Академия, 2000. 320 с.
66. Леонтович А.В. В чем отличие исследовательской деятельности от других видов творческой деятельности? / А.В. Леонтович // Завуч. 2001. — № 1. — С. 105-107.
67. Леонтович А.В. Исследовательская деятельность учащихся / А.В. Леонтович // Исследовательская работа школьников. 2005. — № 3. — С. 3138.
68. Леонтович А.В. О реализации концепции профильного обучения в старшей школе на основе интеграции учреждений общего и дополнительного образования / А.В. Леонтович // Исследовательская работа школьников. — 2004. -№ 1. С. 33-38.
69. Хуторской А.В. Деятельность как содержание образования / А. В. Хуторской // Народное образование. 2003. — № 8. — С. 107-114.
70. Хуторской А.В. Методологические основы проектирования образования в 12-летней школе / А.В. Хуторской // Педагогика. 2000. — № 8. -С. 3-14.
80. Ивашова О.А. Развитие исследовательских умений у младших школьников: методический аспект / О.А. Ивашова. – СПб.: Культ-Информ-Пресс, 2008. – 385с.
