Содержание
Содержание
ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………….………..3
ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО — ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИВАЮЩЕГО ОБУЧЕНИЯ ………………………….………………..7
§ 1. Сущность и структура проблемной ситуации…………………………7
§ 2. Развитие мышления младших школьников на уроках математики….17
§ 3. Методика создания и решения проблемных ситуаций на уроке математики……………………………………………..……………………27
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ПРОБЛЕМНЫХ СИТУАЦИЙ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ……………………………………………………………..43
§ 1. Исследование состояния проблемы в педагогической практике………………………………………………………………………44
1.1. Наблюдение и анализ уроков математики………………………….44
1.2. Анализ школьной документации……………………………………46
1.3. Метод анкетирования и интервьюирования учителей…………….47
1.4. Метод тестирования учащихся………………………………………50
§ 2. Опытно-экспериментальная работа и ее результаты…………………55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………72
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………74
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………80
Выдержка из текста
В последнее время все настойчивее звучит требование усилить развивающие возможности начального курса математики. Это отразилось в переориентации целей и задач процесса обучения в начальной школе (интенсивный поворот на развитие мышления учащихся), в изменении содержания начального курса математики и методики его изучения.
''Эффективность обучения определяется не только объемом усвоенных знаний, умений, навыков, но и теми качественными изменениями, которые происходят в умственной деятельности ученика'' [49,с.48]. Накопленные знания – средство мышления; а мышление – преобразователь знаний, главный инструмент познания. Таким образом, умственные операции, составляющие мыслительный процесс, нужно выявлять и обучать им специально. Это так же, по мнению психологов, необходимо, как и обучение самим правилам выполнения заданий. Без овладения операционной стороной мышления знание правил сплошь и рядом оказывается бесполезным, так как ученик не в состоянии их применять.
Список использованной литературы
ЛИТЕРАТУРА:
1. Аминов Н.А. Новый подход к концепции личностного и профессионального развития личности // Вопросы психологии. 1994. № 5. С. 145.
2. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. М, !980.
3. Анастази А. Психологическое тестирование. Кн. 2: Пер. с англ./Под ред. Туревича К.М., Лубовского В.И. – М.: Педагогика, 1982. – 365 с.
4. Артемов А.К. Приемы организации развивающего обучения//Начальная школа. — 1995. — №3. — с.35-39.
5. Бабанский Ю.К. Проблемное обучение как средство повышение эффективности учения школьников.-Ростов-на-Дону, 1970.
6. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса.-М.:Просвещение, 1982.
7. Бабанский Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе.-М.:Просвещение, 1985.
8. Блохин И.А., Ляхин В.В., Стрекозин В.П. О проблемном обучении в начальных классах//Начальная школа. – 1973. — №6. – с.53-64.
9. Божович Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка Хрестоматия по психологии. Уч. Пособие/Под ред. А.В. Петровского. М., 1987.
10. Брайтовская С.И. Простейшие исследовательские задания// Начальная школа. – 1996. — №9. – с.72.
11. Брушлинский А.В. Психология мышления и проблемное обучение. – М.: Знание, 1983. – 96 с.
12. Венгер Л.А. Педагогика способностей. – М.: Знание, 1973. – 117 с.
13. ВилькеевД.В. Познавательная деятельность учащихся при проблемном характере обучения основам наук в школе.-Казань, 1967.
14. Винокурова Н. Сборник тестов и упражнений для развития ваших способностей: Учебное пособие. – М.: ИМПЭТО, 1995. – 96 с.
15. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк: Книга для учителя. 3 изд. – М.: Просвещение, 1991. – 93 с.
16. Габай Т.В. Педагогическая психология. М., 1995.
17. Гальперин П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий. Хрестоматия по психологии. 1977.- с.417.
18. Гальперин П.Я. Котик Н.Р. К психологии творческого мышления//Вопросы психологии. – 1982. — №5.
19. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий. М.,1868.
20. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментально-психологического исследования. – М.: Педагогика, 1986. – 240 с.
21. Давыдов В.В. О понятии развивающего обучения // Педагогика. 1995. № 1. С. 36.
22. Давыдов В. В., Кудрявцев Т. В. Развивающее образование: теоретические основания преемственности дошкольного и начального // Вопросы психологии, 1997, № 1.
23. Давыдов В.В., Слободчиков В.И., Цукерман Г.А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992. № 4.
24. Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 9 лет: Учебно-методическое пособие для учителей. – М.: Новая школа, 1996. – 108 с.
25. Зверева М. В. О системе начального обучения, направленной на общее развитие учащихся (система Л.В. Занкова) // Психологическая наука и образование, 1996, № 4.
26. Золотникова А.С. Личность в структуре педагогического общения. Пособие по спецкурсу. Рн/Д., 1979.
27. Ильницкая С. Пути создания проблемных ситуаций. – М.: Знания, 1985.
28. Истомина Н.Б. Методика обучения математике в начальных классах: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений и фак-ов нач. классов педвузов. — .:LINKA-PRESS; Издательский центр «Академия», 1998.
29. Казанский Н.Г. Дидактика (начальная школа) – М., 1979.
30. Как определить и развить способности ребенка. – СПб.: Пекспекс, 1996. – 432 с.
31. Кожевникова Э.П. Психологические особенности возникновения педагогической индифферентности. Тобольск, 1999.
32. Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников. – М.: Просвещение, 1968. – 432 с.
33. Кудрявцев Т.В. Исследование и опыт проблемного обучения. В кн.: «О проблемном обучении»: Вып. 2.-М.:Высшая школа, 1969.
34. Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. – М.: Знание, 1991. – 80 с.
35. Кульневич С.В. Необычный урок в начальной школе в 2 ч. – Воронеж: Учитель, 2001.
36. Лернер И.Я. Вопросы проблемного обучения на Всесоюзных педагогических чтениях.//Советская педагогика.- 1968.-№ 7.
37. Лернер И.Я. Проблемное обучение. – М.: Знание, 1974. – 64 с.
38. Лехова В.П. Дедуктивные рассуждения в курсе математики начальных классов. — Начальная школа, 1988, № 5.
39. Литвак М. Алгоритм удачи // Воспитание школьников. 1996. № 2. С. 39-43.
40. Лоповок Л.М. Тысяча проблемных задач по математике: Кн. для учащихся.-М.:Просвещение, 1995.
41. Людмилов Д.С., Дышинский Е.А., Лурье А.М. Некоторые вопросы проблемного обучения математике: Пособие для учителей.-Пермь, 1975.
42. Маркова А.К. Мотивация учения и её воспитание у школьников. М., 1983.
43. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. М., 1990.
44. Матюшкин А.М. Теоретические вопросы проблемного обучения. Хрестоматия по психологии: Уч. Пособие / Под ред. А.В. Петровского. М., 1987.
45. Матюшкин А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности // Вопросы психологии, 1982. № 4.
46. Матюшкин А. М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. — М., 1981.
47. Махмутов М. И. Теория и практика проблемного обучения. — Казань, 1972.
48. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. – М.: Педагогика, 1975. – 368 с.
49. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителя. — М.: Просвещение, 1977.- 240 с.
50. Махмутов М.И. Принцип проблемности в обучении. // Вопросы психологии. 1984. № 5. С.30-36.
51. Миславский Ю.А. Саморегуляция и творческая активность личности // Вопросы психологии. 1988. № № 3.
52. Мельникова Е. Л. Проблемный урок, или Как открывать знания с учениками: Пособие для учителя. – М., 2002.
53. Мочалова Н.М. Методы проблемного обучения и границы их применения. — Казань, 1978.
54. Мышление учителя: личностные механизмы и понятийный аппарат / Ю.Н. Кулюткин, Г.С. Сухобская и др. М., 1990.
55. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.
56. Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности. Кн. Для учителя. М., 1991.
57. Орлова Л.В. Интеллектуально пассивные учащиеся // Вопросы психологии. 1991. № 6 .С. 45-52.
58. Оконь В. Основы проблемного обучения. – М.: Просвещение, 1968. – 208 с.
59. Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. — 3-е изд. — М.: Школа-Пресс, 2000. — 512 с.
60. Педагогическая энциклопедия. – М.: Знание, 1979.
61. Психолого-педагогическая характеристика формирования личности в педагогическом процессе / Под ред. А. Коссаковски и др. М., 1981.
62. Развитие учащихся в процессе обучения: Под ред. Л.В.Занкова.-М., 1963.
63. Рубенштейн С.Л. Омышлении и путях его исследования – М., Изд-во АН СССР, 1958.
64. Рубенштейн С.Л. Основы общей психологии. – М., 1989.
65. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1999.
66. Сухобская Г.С. Психологические аспекты проблемного обучения и развитие познават. активности учащихся // Вопросы психологии, 1984. № 5.
67. Тихомирова Л. Ф., Басов А. В. Развитие логического мышления детей. Гринго, 1995.
68. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1984.
69. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология. М., 1998.Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. – М., 1980 (1 том); М., 1981 (2 том).
70. Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М., 1969.
71. Чудинова Е. В. Работа с гипотезами детей в системе обучения Эльконина – Давыдова // Вопросы психологии, 1998, № 5.
72. Фридман Л.М. Психологические основы обучения математике в школе: Учителю математики о педагогической психологии.-М.:Просвещение, 1983.
73. Якиманская И.С. Развивающее обучение. — М., Педагогика, 1979.
74. Яковлева Е.Л. Психология творческого потенциала личности. М., 1997.