Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ. 2
Глава
1. ПОДХОДЫ К ИССЛЕДОВАНИЮ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОТРЕБНОСТИ В ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИИ.
1.1. Психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста. 5
1.2. Мотивационно-потребностная сфера личности ребенка младшего школьного возраста. 9
1.3. Развитие потребностей и мотивов у детей 19
Глава
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ,НАПРАВЛЕННОЕ НА ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЕ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОТРЕБНОСТИ В ЛИЧНОСТНОМ РАЗВИТИИ
2.1. Программа эмпирического исследования 29
2.2. Обоснование применения и описание используемых методик 33
2.2.1. Проективная методика «Волшебный мир» 33
2.2.2. Проективная методика «Метаморфозы». 34
2.2.3. Рисуночные тесты. 35
2.3. Процедура исследования 39
2.4. Результаты исследования и их обсуждение 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ . 54
БИБЛИОГРАФИЯ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 63
Выдержка из текста
Актуальность темы дипломной работы «Изучение и развитие у детей младшего школьного возраста потребности в личностном развитии» обусловлена тем, что богатство человеческой психики определяется сложностью и разнообразием как внутренних потенций развития и функционирования, так и сферы внешних взаимодействий с действительностью и в процессе развития, и в процессе регуляции поведения.
Развитие и формирование мотивации и потребностей у детей начинается с двух полюсов. Для детей основными регулирующими факторами выступают, с одной стороны, общие, высокогенерализованные особенности нервной системы (например, свойства темперамента), с другой — ситуативно складывающиеся состояния, определяемые одним или несколькими ведущими факторами. Они очень рано связываются с содержательной стороной мотивации и потребностей; темперамент никогда не окрашивает в свой «цвет» все поведение, а ситуативные состояния не меняются под влиянием внешнего воздействия, но сохраняют свои особенности как преобладающие. Оба этих исходных образования имеют общую особенность. Они заданы ребенку в относительно готовом виде: особенности нервной системы — генетически, а ситуативные характеристики побуждений и соответствующих действий — социально. Однако, по отношению к собственным механизмам саморегуляции поведения, оба эти фактора выступают как внешние. То есть, темперамент и ситуативные реакции являются внешними по отношению к формирующимся ………………….
Список использованной литературы
1. Аверин В.А. «Психология детей и подростков», 2-е издание, «Издательство Михайлова В.А.», Санкт-Петербург, 1998
2. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологи. Москва, 1995 г.
3. Анциферова Л. И. Личность и деятельность.— В сб.: Проблемы личности Материалы симпозиума. М., 1969, т. 1, с. 434— 442.
4. Анциферова Л. И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности.— Психологический журнал, 2001, т. 2, № 2, с. 8— 18.
5. Асеев В. Г. Проблемы мотивации и личность.— В сб.: Теоретические проблемы психологии личности.— М., 1974, с. 122— 144.
6. Бассин Ф. В. О силе Я и психологической защите // Вопросы философии. 1969 г., № 2, с. 118-126
7. Бассин Ф.В. Бурлакова М.К. Волков В.Н. Проблема психологической защиты // Психологический журнал, 2008, № 3. – С. 30-41
8. Божович Л. И. К развитию аффективно-потребностной сферы человека.— В сб.: Проблемы общей, возрастной и педагогической психологии. М., 1978, с. 168— 179.
9. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка.— В сб.: Изучение мотивации поведения детей и подростков М., 1972, с. 7— 44.
10. Божович Л. И., Славина Л. С, Ендовицкая Т. В. Опыт экспериментального изучения произвольного поведения.— Вопросы психологии, 1976, № 4, с. 55— 68.
11. Василюк Ф.Е. Психология переживания (Анализ преодоления критических ситуаций), — М..: Изд. Моск. ун-та, — 2004. — 200 с.
12. Веденов А.В. Потребность в общении // Сов. педагогика. – 1967, № 3.
13. Вилюнас В. К. Психология эмоциональных явлений.— М , 1976.— 143 с.
14. Вилюнас В. К. Теория деятельности и проблема мотивации.— В кн.: А.Н. Леонтьев и современная психология. М., 2003, с. 191 — 200.
15. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. – С-Пб.: Союз, 1997, С. 145.
16. Выготский Л. С. История развития высших психических функций // Собр. соч.: В 6 т. Т. 3. М., 2003а.
17. Выготский Л. С. К вопросу о динамике детского характера // Собр. соч.: В 6 т. Т. 5. М., 20036.
18. Выготский Л. С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. Т. 2. М., 2002.
19. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии // Собр. соч. в 6 – ти т.. Т. – М.,2004
20. Годфруа Ж. Что такое психология? – М., 1992.
21. Джидарьян И. А. О месте потребностей, эмоций и чувств в мотивации личности.— В сб.: Теоретические проблемы психологии личности.— М., 1974, с. 145— 169.
22. Добрынин Н. Ф. Выступление на Всесоюзном симпозиуме по проблемам личности // Личность. М., 1971. С. 129— 131.
23. Дубровина И. В., Данилова Е. Е., Прихожан А. М. Психология: Учебник для студентов средних педагогических учебных заведений./ Под ред. И. В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1999
24. Дубровина И.В. «Рабочая книга школьного психолога». М., «Просвещение», 1991
25. Зейгарник Б.В. Опосредование саморегуляции в норме и патологии // Вестник Моск.ун-та. Сер.
14. Психология. — 2001. — № 2. — С. 9– 15.
26. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.: Изд. Моск. ун-та. — 2000. — 159 с.
27. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М.: Логос, 2001
28. Ильин Е.П., Мотивация и мотивы – СПб.: Питер, 2002. – 512 с.
29. Кикнадзе Д. А. Система факторов действия и развития личности.— Тбилиси, 2002.— 227 с.
30. Киршбаум Э.И. Психолого-педагогический анализ конфликтных ситуаций в педагогическом процессе: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: Л., 2007. — 252 с.
31. Ковалев В. И. К проблеме мотивов.— Психологический журнал, 2001, т. 2, № 1, с. 29— 44.
32. Коломенский Я.Л., Панько Е.А. «Учителю о психологии детей шестилетнего возраста» М., «Просвещение», 2009
33. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение, СПб, Питер, 2001.
34. Кутеева В.П. Личность и ее развитие в процессе обучения. – Саранск: Изд – во МГУ им. Н.П. Огарева,1996.
35. Ле Ни Ж.Ф. Условные реакции // Экспериментальная психология. Вып. 4. М., 1973.
36. Левин К. Об экспериментах Г. В. Биренбаум и Б. В. Зейгарнчк // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. М., 1979.
37. Левин К. Определение понятия «поле в данный момент»//Хрестоматия по истории психологии. М., 2000.
38. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М 1975— 303 с
39. Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции.— М., 1971.— 39 с.
40. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики.— 4-е изд.— М., 2001.— 584 с.
41. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. М.: Педагогика, 1999, С. 171.
42. Лисина М. И. Возникновение и развитие непосредственно-эмоционального общения со взрослыми у детей первого полугодия жизни // Развитие общения у дошкольников. М., 1974.
43. Лисина М. И. Проблема онтогенеза общения. М., 2006.
44. Магун В. С. Понятие потребности и его теоретико-психологический контекст//Вопр. психол. 2005. № 2.
45. Маркова А.К. Формирование мотивации учения. — М., 1994 г.
46. Маслоу А., Мотивация и личность. – СПб.: Евразия, 2001 – 478 с.
47. Мягер В.К., ред. Психогигиена и психопрофилактика. — Л., 2003. — 146 с.
48. Мясищев В. Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии // Вопр. психол. 1957. № 5.
49. Налчаджян А.А. Личность, психическая адаптация и творчество. Ереван, 2000. – 264 с.
50. Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности:(Формы, механизмы и стратегии).
Ереван, 2008. – 262 с.
51. Немов Р.С. Психология, кн.
1. Общие основы психология. – 2-е изд. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 576 с.
52. Никольская И.М., Грановская Р.М. Психологическая защита у детей. Спб: Речь, 2000. – 507 с.
53. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего: Перевод с английского. М.: 2002.
54. Нюттен Ж. Мотивация//Экспериментальная психология. Вып. 5. М., 1975.
55. Оклендер В. «Окна в мир ребенка». М., Независимая фирма «Класс», 1997
56. Особенности психического развития детей 6-7 летнего возраста / Под. ред. Д. Б. Эльконина, А. Л. Венгера. – М., 2008, С. 133.
57. Патяева Е. Ю. Ситуативное развитие и уровни мотивации.— Вестник МГУ: Серия
14. «Психология», 2003, № 4, с. 23— 32.
58. Петровский А. В., Петровский В. А. Индивид и его потребность быть личностью // Вопр. филос. 2002. № 3.
59. Петровский В. А. К психологии активности личности // Вопр. психол. 1975. № 3.
60. Пиаже Ж. Суждение и рассуждение ребенка. М. 1992г.
61. Практикум по возрастной психологии. Под редакцией Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко, Санкт-Петербург, изд-во РЕЧЬ 2005г.
62. Психология. Под ред. Рудика П.А. М.,1974.
63. Ричи Ш. , Мартин П. Управление мотивацией. Учеб. пос. для вузов. 2004 г.
64. Романова Е.С. Исследование механизмов психологической защиты при девиантном поведении // Росс, психиатр, журнал. 1998, № 3. С. 63-68.
65. Романова Е.С., Гребенников Л.Р. Механизмы психологической защиты: генезис, функционирование, диагностика. Мытищи, Издательство «Талант», 1996. – 144 с.
66. Ротенберг B.C., Аршавский В.В. Поисковая активность и адаптация. М.: Наука, 2004. — 193 с.
67. Роттер Дж. Социально-когнитивное направление в теории личности: Альберт Бандура и Джулиан Роттер. М.: 2002.
68. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – М., 1973 – 590с.
69. Семаго Н., Семаго М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст, Санкт-Петербург, изд-во РЕЧЬ 2005г.
70. Смирнов С. Д. Психологическая теория деятельности и концепция Н.А. Бернштейна.— Вестник МГУ: Серия
14. «Психология», 1978, № 2, с. 14— 25.
71. Соколова Е.Т. Мотивация восприятия в норме и патологии. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1976. — 128 с.
72. Соколова Е.Т. Проективные методы исследования личности. — М., Изд-во Моск. ун-та, 2000. — 174 с.
73. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.: Изд-во МГУ, 2009. — 215 с.
74. Стоиков И.Д. Анализ защитных проявлений личности: Дисс. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: 19.00.01. -М., 2006. — 160 с.»
75. Талызина Н.Ф. «Формирование познавательной деятельности младших школьников: книга для учителя», М., «Просвещение», 2008, С.175
76. Ташлыков В.А. Психология лечебного процесса. — Л.: Медицина, 2004. — 182 с.
77. Узнадзе Д. Н. Психологические исследования.— М., 1966,— 451 с.
78. Фортунатов Г. А. О чувствах и их развитии // Дошкольное воспитание. 1946. № 1.
79. Фрейд 3. О психоанализе. М., 1911.
80. Фрейд
3. Психопатология обыденной жизни. М., 1916.
81. Фрейд 3. Я и Оно. Л., 1924.
82. Фрейд А. Психология «Я» и защитные механизмы. М.: Педагогика-Пресс, 1993. – 144 с.
83. Фридман Л.М. Турецкий Е.Н. Как научиться решать задачи. М. Просвещение. 2004.
84. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Т. 1, 2. М., 2006.
85. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. – Спб., 1997.
86. Чумакова Е.В. Психологическая защита личности в системе детско-родительского взаимодействия. Дисс. на соискание канд. психол. наук.- СПб, 2000.
87. Шадриков В.Д. Введение в психологию: мотивация поведения. М.: 2003.
88. Эльконин Д. Б. Заметки о развитии предметных действий в раннем детстве // Вестн. Моск. ун-та. Сер.
14. Психология. 1978. № 3.
89. Юнг К. Г. О тенденциях реактивного времени при ассоциативном эксперименте // Избранные труды по аналитической психологии. Т.
3. Цюрих, 1939.
