Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………….5
1 Теоретические основы процессов познания и творчества……………………..9
1.1 Изучение познания и творчества школьников исследователями………….… 9
1.2 Познавательные и творческие возможности младших школьников………..15
1.3 Способы формирования и развития познавательного и творческого потенциала …………………………………………………………………….…… 20
1.4 Игра как способ формирования познавательных и творческих
способностей………………………………………………………………….…….28
2 Практическое изучение процессов познания и творчества…………………….35
2.1Методы развития творческих способностей в младшем школьном
возрасте………………………………………………………………………..…….35
2.2 Методики диагностики мышления в школьном возрасте……………………44
2.3 Характеристика и методика исследования способов повышения познавательного интереса у младших школьников………………………………50
2.3.1 Характеристика и методика эксперимента с применением дидактических игр……………………………………………………………………………………50
2.2.2 Организация и проведение дидактической игры на уроках русского
языка…………………………………………………………………………….…..53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………..66
ПРИЛОЖЕНИЕ А………………………………………………………………….68
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность исследования. На сегодняшний день основной целью обучения должно быть создание полноценного пространства и организация комплексного сопровождения индивидуального развития ребенка младшего школьного возраста, способствующего благоприятной социализации и усвоению им ключевых компетентностей, базирующихся на общечеловеческих и национальных ценностях, воспитание творческой личности, способной к позитивным отношениям в социуме.
Развитие творческой познавательной активности — тема очень актуальна для начальной школы и именно ей отводится особая роль. Ведь в начальной школе закладывается фундамент знаний, формируется личность ребенка, его мировоззрение. К сожалению, приходится наблюдать, что уже к середине учебного года у первоклассника, так сильно желавшего пойти в школу, жаждущего чего — то нового, неизвестного вдруг гаснет радостное ожидание учебного дня, проходит первоначальная тяга к учению.
Формирование мотивации учения в младшем школьном возрасте без преувеличения можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных интересов, формирование у них активной жизненной позиции.
Перед системой школьного образования должна стоять задача — не только давать знания, но и воспитать интеллектуально развитую личность, стремящуюся к познанию и творчеству. В связи с этим современные требования к уроку ставят перед учителем задачу планомерного развития личности путём включения в активную учебно-познавательную деятельность. Активизация познавательной деятельности ученика без развития его познавательного интереса не только трудна, но практически и невозможна. Вот почему в процессе обучения необходимо систематически возбуждать, развивать и укреплять познавательный интерес учащихся и как важный мотив учения, и как стойкую черту личности, и как мощное средство воспитывающего обучения, повышения его качества.
Для развития познавательного интереса необходимо применять на уроках различные творческие подходы к изучению той или иной темы.
Поддержание познавательной творческой активности является необходимым и важным фактором успешности учебного процесса. Научить ребенка самостоятельно ставить для себя учебную задачу, уметь разглядеть ее за различными заданиями — задача учителя. Универсальных методов формирования творческих познавательных интересов и самостоятельности у младших школьников в практике обучения нет. Каждый, творчески работающий учитель, добивается этого, используя свои приемы развития творческих познавательных интересов.
Список использованной литературы
1. Калимжанова А.М. Пути развития креативности у школьников. // Специалист. 2010. № 4. с. 19
2. Давыдов В.В, Проблемы развивающего обучения М.: Пед — а, 86 г., 239с.
3. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, А.Г. Ярошевского. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: Политиздат, 1990. — 494 с.
4. Электронный ресурс — Режим доступа: http://www.bookap.by.ru/genpsy/psyenc/gl 26.shtm — Дата доступа: 12.02.2010.
5. Картер, Ф. Развивайте интеллект: упражнения для развития творческого мыщления, памяти, сообразительности и интеллекта/ Ф.Картер.- М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 239с.,C.5
6. Пономарёв, Я. А. Психология творчества/ Я.А. Понамарев — М.:Политиздат, 1976. — 218с.,C.84
7. Мэй, Р. Мужество творить: Очерк психологии творчества/ Р. Мэй. — Львов: Инициатива, 2001, — 212с.,С.43
8. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн. — Ростов н/Д: Феникс, 1946. 682с., С. 575
9. Солсо Р. Когнитивная психология. 1996. 602 с.
10. Менчинская Н. А. проблемы обучения,воспитания и психического развития ребёнка. / Н. А. Менчинская. — М.: Институт практической психологии, 1998. — 448 с., c. 99
11. Веракса Н. Е. Индивидуальные особенности познавательного развития детей дошкольного возраста. / Н. Е.Веракса. — М.: ПЕРСЭ, 2003. — 144 с., с.127
12. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. / О. В. Лишин. — М.: Институт практической психологии, 1997. — 256 с., с. 56
13. Гезелл А. Умственное развитие ребенка. / А. Гезелл. — М., 1989., с. 341
14. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии. / Г.С. Абрамова. — М., 1998.,с. 475
15. Гилфорд Дж. Три стороны интеллекта // Психология мышления. М.: Прогресс, 1969.,C.4.
16. Анастази А. Психологическое тестирование: книга
2. пер. с англ./ под ред. К. М. Гуревича, В. И. Лубовского.- М.:Пед-ка, 2002.-336 с., ил.
2. Богоявленская Д. Б. О предмете исследования творческих способностей // Психол. Журнал.- 1999. — т.16. — № 5. — С.49-58., с.165
17. Коломенских Я. Л. Детская психология. / Я. Л. Коломенских, Е. А. Панько. — Минск, Университетское, 1988, — 389с., с. 345.
18. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. / С. Л. Рубинштейн.- СПб.: Питер, 2005. — 738 с., с. 486.
19. Выготский Л.С. Лекции по психологии./Л.С. Выготский.-СПб.,1997.,с. 28.
20. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. / Л.В. Занков.- М., 1968., с.139.
21. Роджерс, Н. Творчество как усиление себя: (Ст. американского психолога)// Вопросы психологии. — 1990. — № 1. — с.164-168.
22. Хрящева, Н.Ю. Психогимнастика в тренинге/ под ред. Н.Ю. Хрящевой. — СПб.: «Речь», Институт треинга, 2000. — 256с.
23. Психологическте программы развития личности в подростковом и старшем школьной возрасте. Руководство практического психолога/ Под ред. И.В.Дубровиной . — Екатеринбург,1991 — 186с.
24. Картер, Ф. Развивайте интеллект: упражнения для развития творческого мыщления,памяти, сообразительности и интеллекта/ Ф.Картер.- М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 239с.
25. Фопель, К. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения: практич. пособие/ К. Фопель// Пер. с нем.. — М.:Генезис, 2002. — 240с.:ил.
26. Фопель, К. Создание команды. Психологические игры и упражнения/ К. Фопель//Пер. с нем.. — М.:Генезис, 2002. — 400с.
27. Ерофеева Т.Н Образование и развитие младших школьников / Т.Н. Ерофеева. — М., 2010. — 304 с.
28. Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или развивающие игры / Б.П. Никитин. — М.: Просвещение, 2001. — 160 с.
29. Бройль де Л. По тропам науки. М. , 1962. 295 с.
