Содержание
Содержание
Введение
Глава 1. Образовательные проекты в ДОУ в современных условиях
1.1.Использование проекта в педагогической работе в ДОУ. История вопроса
1.2.Понятие проекта. Проект, как средство планирования работы
1.2.1.Планирование работы в старших группах ДОУ
1.3.Общая классификация, структура и виды проектов в ДОУ
1.3.1.Типы, виды проектов в ДОУ
Глава 2. Разработка проекта работы в старших группах ДОУ
2.1. Определение цели будущего проекта
2.2. Разработка содержания проекта, прогнозирование результатов
2.3. Рекомендации для воспитателей по составлению плана проекта
Список использованной литературы
Приложение 1
Содержание
Выдержка из текста
: рассмотреть использование метода проектов как средство планирования работы в старших группах ДОУ. : наше предположение строится на том, что планирование работы в старших группах ДОУ будет эффективным для формирования и развития личности при соблюдении следующих социально-педагогических условий: — знание педагогами уровня усвоения программы старшими дошкольниками; — иметь четкое представление об уровне усвоения программы дошкольниками с учетом индивидуальных и возрастных особенностей развития, учёт этих особенностей в образовательном процессе; — совершенствование структуры обучения и воспитания через систематическое внедрение проектной технологии; -создание предпосылок для внедрения метода проектов на каждом занятии для реализации индивидуально-личностных качеств старших дошкольников.
При этом — как свидетельствует статистика — большая часть молодых людей сталкивается с серьезными проблемами, связанными с выбором профессии, профиля дальнейшего образования, последующим трудоустройством и т. В связи с этим каждому специалисту необходимо не только постоянно совершенствоваться в профессии, но и быть готовым к изменению вида профессиональной деятельности, проявлять экономическую активность, уметь самореализоваться в иной плоскости общественных работ, выполняя функции «свободного посетителя» социальных услуг. Рынок влечет за собой и такие явления, как безработица, формирование новых хозяйственных структур, переподготовка и перемещение значительных масс людей.
Вместе с тем сегодня исследователи (Р.А. Иванкова, Н. Я. Михайленко) отмечают, что в детском саду наблюдается «вытеснение» игры учебными занятиями, студийной и кружковой работой. Игры детей бедны по содержанию, тематике, в них отмечается многократная повторяемость сюжетов, преобладание манипуляций над образным отображением действительности. Но методическая работа как условие развития игровой деятельности дошкольников в ДОУ изучена не достаточно. Это определило выбор темы дипломной работы: «Роль методической работы в ДОУ как условие развития игровой деятельности в старшей группе детского сада».
Несмотря на предпринимаемые в течение многих лет усилия врачей и педагогов по профилактике и коррекции нарушений осанки у детей, эта проблема остается актуальной. Особенно благоприятным периодом для коррекционных мероприятий является период обучения в старшей группе ДОУ. Поиск новых, эффективных и интересных для детей методов коррекции осанки является актуальной и важной задачей.
Методологическую базуисследования составляют труды отечественных и зарубежных психологов и педагогов. Вопросам игры и игрушки посвящали свои труды такие ведущие специалисты в области психологии и педагогики какЖуковская Р.И., Запорожец А.В., Калинина Р.Р., Менджерицкая Д.В.,Усова А.П.,Флерина Е.А.,Эльконин Д.Б.и многие другие.
Нами было выделено несколько аспектов актуальности исследования темы. Социокультурный аспект актуальности состоит в необходимости привития детям старшего дошкольного возраста любви к поэтическому слову, к творчеству великих русских поэтов.
ИКТ как средство интелектуального развития детей старшего дошкольного возраста
Одной из задач, на решение которых направлен ФГОС ДОО является задача создания благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
Список источников информации
1.Евдокимова Е. Проект как мотивация к познанию / Е.Евдокимова //Дошкольноевоспитание. —2003. —№ 3 — С. 14-19.
2.Куликовская И. Э., Совгир Н. Н. Детское экспериментирование. Старший дошкольной-возраст : учеб. пособие. М.: Педагогическое общество России, 2003. — 80 с.
3.Новиков А. М., Новиков Д. А. Образовательный проект (методология образовательной деятельности). М.: Эгвес, 2004. — 120 с.
4.Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении : пособие для учителей и студентов педагогических вузов. М.: АРКТИ, 2003. — 112 с.
5.Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения : пособие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт.-сост.: Л. С. Киселева. М.: Аркти, 2003.— 96 с.
6.Савенков А. И. Маленький исследователь. Как научить ребенка приобретать знания. Ярославль: Академия развития, 2002. — 160 с.
7.Савенков А. И. Учебное исследование в детском саду: вопросы теории и методики / А. И. Савенков // 2000. — №2.— С. 10-15.
8.Флегонтова Н. П. «Метод проектов» в педагогике Джона Дьюи / Н. П. Флегонтова // Ребенок в детском саду. — 2003. — № 4. — С. 44-46.
список литературы