Пример готовой дипломной работы по предмету: Право и юриспруденция
Содержание
Введение…………………………………………………………………….3
Глава
1. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) и особенности его реализации………………………………………………………………………… 7
1.1 Понятие ФГОС, его отличия от предыдущего стандарта…….7
1.2 Особенности реализации ФГОС……………………………… 10
1.3 Особенности построения урока в соответствии с ФГОС…… 11
Глава
2. Средства реализации ФГОС ……………………..…………….17
2.1 Современные образовательные технологии в условиях реализации ФГОС основного и среднего (полного) общего образования…..17
2.2 Роль современных образовательных технологий в реализации ФГОС……………………………………………………………………………..32
Глава
3. Проектирование и реализация современного урока права…..35
3.1 Общие требования к уроку права……………………………..35
3.2 Проектирование современного урока права………………….37
3.3 Средства реализации современного урока права …………… 40
Заключение………………………………………………………………..46
Список использованной литературы…………………………………… 49
Приложения……………………………………………………………….5
Выдержка из текста
Долгие годы школьное образование ставило перед собой цель овладение обучающимися системой знаний. Детям приходилось запоминать многочисленные факты, имена, понятия, а на уроках они выполняли задания, практически точно выполняя действия, которые показал учитель. Поэтому выпускники российских школ неплохо справляются с заданиями репродуктивного характера и по уровню фактических знаний заметно превосходят своих сверстников из большинства стран. Но если дело касается выполнения практических заданий, применения теории на практике, в реальной жизненной ситуации, где требуется провести анализ данных или их интерпретацию, сформулировать вывод или назвать последствия тех или иных изменений, то российские выпускники значительно уступают в этом компоненте зарубежным. Вот почему вопрос о качестве российского образования был и остаётся очень актуальным.
В современной России образование становится личностно-ориентированным, то есть предусматривает обращение к сфере личных интересов и потребностей ученика, помогает ему научиться быстро ориентироваться в постоянно меняющихся жизненных условиях. Другими словами, первостепенной задачей образования становится развитие обучающегося как личности, воспитания у них умений анализировать и принимать ответственные решения. Только в этом случае современное образование будет качественным.
Список использованной литературы
1. Приказ Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» // Справочно−правовая система «Консультант Плюс».
2. Приказ Минобрнауки России от 17.05.2012 N
41. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» // Справочно−правовая система «Консультант Плюс».
3. СП 2.4.2. 782-99. Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных образовательных учреждений. Приказ Минздрава от 6 авг. 1999 № 309.
4. Андреева В.А. Педагогические технологии. – М.: Профессионал — Ф, 2001. – 280 с.
5. Апатова Н.В. Информационные технологии в школьном образовании. – М.: Школа-Пресс, 2002. – 120 с.
6. Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А.Г. Асмолов // Педагогика. – 2009. — № 4. — С. 18-22.
7. Балашов Ю.В. К вопросу о формировании знаково-символических УУД в процессе обучения решения текстовых задач // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы V научной конференции (г.Уфа, май 2014 г.).
– Уфа: Лето, 2014. – vi, 130с. – С. 83.
8. Безголева Г.В. Игровые педагогические технологии / Г.В. Безголева, Е.В. Беловодченко, Н.В. Буянова. – М.: ИРПО, 2000. – 340 с.
9. Бычков А.В. Метод проектов в современной школе.- М., 2000. – 180 с.
10. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии. – М.: Сентябрь, 1996. – 236 с.
11. Данилов М. А., Есипов Б. П. Дидактика. М.: Издательство Академии педагогических наук РСФСР, 1957. – 520 с.
12. Интернет в гуманитарном образовании / Под ред. Полат Е.С. – М.: Владос, 2001 г. – с.169
13. Иоффе А.Н. Основные стратегии преподавания//Преподавание истории в школе. -2005. — № 7.- С. 47-51.
14. Казарбаев Ф. М. Системно-деятельностный подход к управлению качеством обучения / Ф. М. Казарбаев, Б. Х. Юнусбаев // Среднее профессиональное образование. – 2008. – № 2. – С. 22-24.
15. Коджаспиров А. Ю., Коджаспирова Г.М. Педагогический словарь. – М.: Академия, 2000. – 176 с.
16. Коджаспирова Г. М. Технические средства обучения и методика их использования: учебное пособие / Г. М. Коджаспирова, К. В. Петров. — 5-е изд., стер. — М.: Академия, 2008. — 352 с.
17. Крылова О.Н., Муштавинская И.В. Новая дидактика современного урока в условиях введения ФГОС ООО, методическое пособие / Под ред. Вайполиной М.О. – М.: Каро, 2013.
18. Махмутов М.И. Организация проблемного обучения в школе. – М.: Педагогика, 1987. – 156 с.
19. Махмутов М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории. – М.: Педагогика, 1975. – 368 с.
20. Никитин А. Ф., Никитина Т. И. Право. Базовый и углубленный уровни. 10—
1. классы. Учебник. М.: Дрофа. Вертикаль, 2012. – 218с.
21. Онищук В. А. Урок в современной школе. – М.: Просвещение. 1999. – 290 с.
22. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2003. – 380
