Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретические основы интегративной внеурочной деятельности «Английский язык Окружающий мир» 7
1.1. Интегративный подход к обучению иностранному языку в начальной школе 7
1.1.1. Интегративный подход к начальному образованию 7
1.1.2. Формы интеграции в начальном образовании 9
1.1.3. Особенности интегративного подхода к обучению иностранному языку в начальной школе (Content and Language Integrated Learning) 12
1.2. Организация внеурочной деятельности по английскому языку в начальной школе 17
1.2.1. Внеурочная деятельность в начальной школе: направления, виды и формы 17
1.2.2. Типы образовательных программ внеурочной деятельности 24
1.2.3. Требования к организации внеурочной деятельности по иностранному языку в начальной школе 25
Выводы по Главе 1 29
Глава
2. Экспериментальное исследование проблем организации интегративной внеурочной деятельности «Английский язык Окружающий мир» 32
Выводы по Главе 2 39
Глава
3. Технология организации интегративной внеурочной деятельности «Английский язык Окружающий мир» 41
Выводы по Главе 3 65
Заключение 66
Список используемой литературы 68
Приложения 74
Выдержка из текста
Введение
Актуальность проблемы. Для современного этапа реформирования национальной школы характерно усложнение содержания образования, рост объема информации и уменьшения времени, отведенного для ее усвоения. Сегодня развитие образования как системы должно реализоваться через системные знания, необходимые для формирования целостного, системного мышления. Эти знания могут быть получены на основе интеграции гуманитарных и фундаментальных дисциплин, которые должны ориентироваться на мировой уровень развития науки. Такой подход способствует формированию целостных представлений о мире и человеке в целом.
Поиски путей совершенствования системы образования в школе способствовали возрождению такого понятия, как интеграция обучения, постепенно находит воплощение в практике начальной школы.
Современное начальное образование характеризуется системными изменениями в структуре и содержании. Переосмысление ценностей обучения, роли ученика как субъекта учебно-воспитательного процесса, а также общественные изменения обусловливают нетрадиционные подходы к решению многих социальных проблем.
Психологические основы процесса интеграции в системе школьного обучения раскрыты в исследованиях Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, В.П. Зинченко, Е.Л. Носенко. Сущность интеграции как целостного влияния на становление личности, ее формы и виды раскрыты в трудах С.У. Гончаренко, С. Вашуленко, С.В. Загвьязинского, В.П. Тименко, СИ. Якименко.
Дидактические возможности интеграционных занятий многокомплектного содержания начального образования исследовали такие ученые как И.М. Бибик, М.С Вашуленко, Я. Савченко, В.П. Тименко, Р.В. Ильченко и другие.
Понимание иностранного языка как фактора международного общения стимулирует поиск новых подходов в организации процесса обучения иностранным языкам, который будет обеспечивать познания учениками новой культуры. Рост образовательного, воспитательного и развивающего значений иностранных языков в жизни общества и каждого человека, а также наличие многоязычного и поликультурного среды во всех евро-странах производили идею расширения индивидуального языкового опыта личности.
В последние годы широкое застування получили такие подходы в обучении иностранным языкам, как коммуникативный, когнитивно-коммуникативный, социокультурный, лингвострановедческий, личностный и др.
Современные изменения в обществе побуждают педагогов искать инновации и внедрять их в учебный процесс. Перед образованием стала задача формировать новое поколение не только как носителя знаний, а как творческой, мыслящей личности, способной эффективно использовать приобретенный опыт в жизненных ситуациях. Именно поэтому, современная педагогическая мысль выдвигает на первый план личностно-ориентированное обучение, что принято теперь основной парадигму. Эта технология предусматривает перевод ученика в субъект обучения и обеспечивает его развитие, рассматривая личность основной ценностью общества.
Инновационные технологии обучения и личностно-ориентированный подход могут быть реализованы через интерактивное обучение.
Интерактивное обучение — это совокупность педагогических технологий, которые составляют педагогическую систему, основанную на совместной деятельности, осуществляемой средствами коммуникации и имеет проблемно-поисковую природу.
Общество и образование находятся в поиске новых путей предоставления ребенку все необходимые знания для общекультурного развития. К путей решения этой проблемы принадлежит и создание интегрированных уроков.
Цель исследования: выявить основные особенности проектирования программы внеурочной деятельности на основе интеграции курсов Английского языка и Окружающего мира в 4 классе.
Гипотеза, положенная в основу исследования, состоит в том, что интегративная внеурочная деятельность по английскому языку в начальной школе будет более эффективной при соблюдении следующих условий:
1. Обосновании направлений организации интеграции курсов Английского языка и Окружающего мира;
2. Учете психолого-педагогических особенностей младших школьников.
3. Наполнении программы интегративного курса интересными познавательными заданиями, находящимися на стыке данных предметных обастей.
Объект: инновационные подходы к организации и проведению внеурочной деятельности по английскому язику в начальной школе
Предмет: проектирование программы внеурочной деятельности на основе интеграции курсов Английского язика и Окружающего мира в 4 классе.
Задачи исследования:
1. Изучить интегративный подход к обучению иностранному языку в начальной школе
2. Рассмотреть основные принципы организации внеурочной деятельности по английскому языку в начальной школе
3. Провести экспериментальное исследование проблем организации интегративной внеурочной деятельности «Английский язык Окружающий мир»
4. Разработать технологию организации интегративной внеурочной деятельности «Английский язык Окружающий мир».
Список использованной литературы
Список используемой литературы
1. Ахманова О.С., Выгодская З.С. Русско-Английский словарь. М.: Рус. – яз. — Медиа, 2006. – 727 с.
2. Багин, В. В. Межпредметная интеграция как фактор оптимизации учебного процесса / В. В. Багин // Сибирский педагогический журнал. -2006. – № 2. – с.33 – 37.
3. Бахарева Л.Н. Интеграция учебных занятий в начальной школе на краеведческой основе. // Начальная школа. — 1991. — 8. — С. 48-51.
4. Белянкова Н. М. Интегрированный подход в обучении младших школьников : пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2008. – 126 с.
5. Браже Т.Г. Интеграция предметов в современной школе.// Литература в школе. — 1996. — № 5. — С. 150-154.
6. Брынкина Н.Т. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: 1– 4 классы. М.: Вако, 2004
7. Внеурочная деятельность обучающихся в условиях реализации ФГОС общего образования : материалы II Всероссийской научно-практической конференции / под ред. А. В. Кислякова, А. В. Щербакова. – Челябинск : ЧИППКРО, 2014. – 416 с.
8. Гатаулина, О.И. Внеурочная деятельность младших школьников [Текст]
: учебно-методическое пособие / О.И. Гатаулина, Т.А. Носова, Н.Е. Скрипова. – Челябинск : Цицеро, 2010. – 138 с.
9. Горелова Г. В. Интегрированные уроки в начальной школе // Молодой ученый. — 2015. — № 1.2. — С. 9-11.
10. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В.Сте-панов. — М.: Просвещение, 2010. — 223 с
11. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор [Текст]
: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. : Просвещение, 2013. – 22 с.
12. Гурова О.В. Модели и формы организации внеурочной деятельности младших школьников в контексте Федеральных государственных образовательных стандартов. Режим доступа: http://elar.rsvpu.ru/bitstream/123456789/78/1/nito_2014_166.pdf
13. Дик Н.Ф. Лучшие инновационные формы внеурочной деятельности в начальной школе / Н.Ф.Дик. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 285 с.
14. Дмитриева О.И., Максимова Т.В. Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир»: 4 класс. – М.: ВАКО, 2008. – 384 с.
15. Долгополова В. И. Формирование надпредметных результатов в урочной и во внеурочной деятельности средствами английского языка с использованием краеведческого материала // Концепт. 2015. №S2 С.21-25.
16. Домченко Е. А. Формирование языковой компетенции во внеурочной деятельности в соответствии с ФГОС // Молодой ученый. — 2013. — № 12. — С. 454-456.
17. Ильенко Л.П. Опыт интегрированного обучения в начальных классах. // Начальная школа. — 1989. — № 9. — С. 8-10.
18. Использование современных технологий обучения иностранному языку в учебно-воспитательном процессе при реализации ФГОС нового поколения в школе и вузе. Сборник материалов I Республиканской научно-практической конференции / Мар. гос. ун-т. –Йошкар-Ола, 2013. – 80 с.
19. Коложвари И. Интегрированный курс, как его разработать / И. Коложвари,Л. Сеченикова // Народное образование. – 1999. – № 1/2. – С. 219 – 223.
20. Коложвари И. Как организовать интегрированный урок? / И. Коложвари, Л. Сеченикова // Народное образование. – 1996. – № 1. – С. 87 – 89.
21. Коложвари И. Сеченникова Л. Как организовать интегрированный урок (о методике интегрированием образования)? //Народное образование. — 1996. — № 1. — С. 87-89.
22. Куралбаева А.А.Повышение качества знаний на основе интегрирования предметов начальных классов Научный альманах- 2016 — N 2-2(16) c. 159-162
23. Лалетина, Т.А. Интегрированный подход и использование предметно-языковой интеграции при обучении иностранному языку. [Электронный ресурс].
Режимдоступа:http://conf.sfukras.ru/uploads/3_Laletina%20T%5B1%5D.A.pdf
24. Левченко В. В. Межпредметная интеграция при обучении младших школьников иностранному языку // Интеграция образования. 2002. № 4 С.112-114.
25. Лямина 3.Н. Интегрированные уроки — одно из средств привития интереса к учебным предметам. // Начальная школа. — 1995. — №II. — С. 21.
26. Максимов Г. К. К дискуссии об интеграции школьных предметов. // Педагогика. — 1996. — И 5. — С. 114-115.
27. Мельник Э.Л., Корожнёва Л.А. Интегрированное обучение в начальной школе: теория и практика. // Каро. Санкт-Петербург.- 2003
28. Мюллер В.К. Англо-Русский словарь. – М.: Рус. – яз. — Медиа, 2006. – 945 с.
29. Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку.- М.:АСТ: Астрель, 2006.-380с.
30. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учеб. для 4 кл. нач. шк. в 2 ч. Ч.1. – М.: Просвещение, 2003. – 160 с.
31. Плешаков А.А. Мир вокруг нас. Учеб. для 4 кл. нач. шк. в 2 ч. Ч.2. – М.: Просвещение, 2003. – 160 с.
32. Потапова Е. Н. Интегрированные уроки в начальной школе или как создать у младших школьников целостную картину мира. М.: Новая школа. – 2002.
33. Развитие универсальных учебных действий учащихся в условиях реализации ФГОС основных общеобразовательных программ. Выпуск 2: сборник материалов / Под ред. П. М. Горева, В. В. Утёмова; научный ред. Г. А. Русских // Концепт. – Приложение № 29. – Киров: МЦИТО, 2014. – 74 с.
34. Реализация стандартов второго поколения в школе: Проблемы и перспективы : сборник научных статей второй всероссийской интернет-конференции [Октябрь-декабрь 2013 г.]
/ под ред. Е.В. Карповой. – Ярославль : Изд-во ЯГПУ, 2013. — с.
35. Руднянская, Е. И. Интегрированные уроки по общеобразовательным дисциплинам и природоведению в начальных классах / Е. И. Руднянская. – Волгоград:Учитель, 2002. – 72 с.
36. Светловская Н. Об интеграции как методическом явлении её возможностях в начальном обуче ии. Начальная школа. — 1990. -№ 5.
37. Сизганова, Е.Ю. Теоретические основы интеграции в образовательном процессе современной начальной школы [Электронный ресурс]
/ Е.Ю. Сизганова // Современные научные исследования. Выпуск 3 / Под ред. П. М. Горева и В. В. Утёмова. – Киров: Концепт, 2015. – Режим доступа URL: http://e-koncept.ru/ext/143.
38. Сластенин В. А., Каширин В. П / Психология и педагогика [Текст]
/ В. А. Сластенин, В. П. Каширин — М.:, Академия 2007– 477с
39. Сухаревская, Е. Ю. Технология интегрированного урока: практ. Пособие для учителей начальной школы, студентов пед. учеб. заведений, слушателей ИПК / Е. Ю. Сухаревская. – Ростов н/Д: Учитель, 2003. – 128 с.
40. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от
2. ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2289 2011 г. № 2357) [Электронный ресурс]
/ Официальный ресурс Министерства образования и науки Российской Федерации — Режим доступа: http:// минобрнауки.рф/документы/922
41. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Приложение к приказу Минобразования России от № 1312 от 09.03. 2004 г. // Новые государственные стандарты по иностранному языку 2-11 классы. — М.: Астрель, 2004.
42. Шаболина «На пути обновления начальной школы нужны ли интегрированные курсы?» // Начальная школа, 1989, № 7, стр. 78.
43. Шинкоренко А. В. Особенности организации внеурочной деятельности по английскому языку в начальной школе [Текст]
/ А. В. Шинкоренко, Е. В. Филатова, Л. В. Саидова // Развитие современного образования: теория, методика и практика : материалы VI Междунар. науч.–практ. конф. (Чебоксары,
1. нояб. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.].
- Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. — № 4 (6).
- С.
325– 327.
44. Школа России. Концепции и программы для начальных классов. Ч.1.- М. : Просвещение, 2008.-158с.
45. Bentley, Kay (2010) TKT Course CLIL Module CUP
46. British Council. CLIL (Content and Language Integrated Learning) Introduction/Teaching English/British Council/ http://www.britishcouncil.org.
47. Coyle D. Content and Language Integrated Learning Motivating Learners and Teachers[Электронный ресурс].
- Режим доступа: http://blocs.xtec.cat/clilpractiques 1/files/2008/11/slrcoyle.pdf
48. Maljers A., Marsh D., Coyle D., Hartiala A.K., Marsland B., Pérez-Vidal C., Wolff D. (2002) The CLIL Compendium. [Электронный ресурс].
- Режим доступа: http://www.clilcompendium.com
49. Marsh, D. (2001).
Using Languages to Learn and Learning to Use Languages: An introduction for parents and young people. TIE-CLIL: Milan.
50. Mehisto, P., Marsh D., Frigols, M.J. (2008) Uncovering CLIL. Content and Language Integrated Learning in Bilingual and Multilingual Education. Macmillan Books for Teachers. Macmillan Education
