Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
ВВЕДЕНИЕ Стр.
3
ГЛАВА
1. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ КАК СРЕДСТВО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ КАК ПРОБЛЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ
8
1.1 Теоретические основы экологического воспитания дошкольников в теории педагогической науки
8
1.2 Сущностно-содержательная характеристика понятия «проектирования исследовательской деятельности детей дошкольного возраста»
18
1.3 Анализ современного состояния организации исследовательской деятельности старших дошкольников по организации экологического воспитания в дошкольной образовательной организации
28
Выводы по главе 1 33
ГЛАВА
2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ КАК СРЕДСТВО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
36
2.1 Анализ состояния практики по организации исследовательской деятельности старших дошкольников в дошкольной образовательной организации
36
2.2 Проект исследовательской деятельности детей 5-6 лет «Лес средней полосы России»
46
2.3 Анализ и оценка результатов опытно – экспериментальной работы
57
Выводы по главе 2 61
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 65
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ 66
ПРИЛОЖЕНИЕ 72
Содержание
Выдержка из текста
Многие авторы подчеркивают важность экологического воспитания детей. В то же время, анализ литературных источников позволил обнаружить противоречие между запросами и реалиями современного общества и недостаточно разработанными методами и средствами экологического воспитания детей 5-6 лет, методическими условиями организации исследовательской деятельности старших дошкольников.
Интеграция как средство экологического воспитания детей дошкольного возраста
Гипотеза исследования: в ходе систематической, планомерной и целенаправленной работы произойдут существенные положительные изменения в показателях экологической воспитанности у дошкольников посредством использования системы дидактических игр как одного из средств экологического воспитания.
Цивилизация, давшая человечеству много жизненных благ, породила и проблемы глобального масштаба: экологические кризисы, стрессовые ситуации, катаклизмы и т.Значимость проблемы эстетического воспитания детей дошкольного возраста средствами природы актуализирует тему нашего исследования — «Природа как средство эстетического воспитания дошкольников».Объект исследования: процесс эстетического воспитания дошкольников средствами природы.
В наше время стал более актуален вопрос экологического воспитания детей. Это важное средство всестороннего развития ребенка и формирования его нравственных чувств.Нужно показать как прекрасен и бесконечно разнообразен окружающий нас мир природы.
Итак, экологическое воспитание дошкольников – это важнейший аспект в решении вопроса сохранения природы. Ведь в дошкольном детстве закладывается фундамент, осознанного отношения окружающей действительности, накапливаются яркие эмоциональные впечатления, которые на долго, а порой и на всю жизнь остаются в памяти человека.
В связи с введением в действие Федерального Государственного стандарта дошкольного образования отдельно не выделяется такая образовательная область как экологическое воспитание. Однако вопросы экологического воспитания интегрированы, в первую очередь, с познавательным и речевым развитием, художественно-эстетическим и социально-коммуникативным.
В 90-е годы XX века появился ряд дополнительных, авторских экологических программ: программа экологического образования дошкольников старшей и подготовительной к школе групп «Наш дом — природа» (Н. Рыжовой), программа и технология экологического воспитания дошкольников «Юный эколог» С. Однако наличие широкого спектра комплексных, программ на современном этапе развития педагогической науки не обеспечивает педагогам возможность качественного решения проблем экологического образования детей дошкольного возраста.
Проблема исследования. Изучение психолого-педагогической и методической литературы, посвященной вопросам эстетического воспитания, позволила нам выявить существующие противоречие между достаточно разработанным теоретическим аспектом данной проблемы и отсутствием систематизированного подхода к нему — в практике учебных учреждений наблюдается отсутствие целенаправленной работы по воспитанию эстетической культуры путем использования средств детского театра.
В последние годы усилилось внимание к изучению семьи как воспитательного института со стороны педагогики, психологии, социологии юриспруденции и других наук. Различие образовательного, общекультурного уровня, идеалов, нравственно-психологических установок, жизненного опыта, умений организовать деятельность детей, типологические особенности родителей и других членов семьи — все это и многое другое, накладываясь друг на друга, создают неповторимую семейную атмосферу.Целью исследования является описание экспериментальной проверки использования театрализованной игры как средства правового воспитания дошкольников.
Список источников информации
1. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., новая редакция вступила в силу с 11.07.2015).
- 34 с.
2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
1. октября 2013 г. № 1155 г. Москва «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
3. Андреева, Т.Т. Воспитание этического отношения к природе во время прогулок и экскурсий //Современный детский сад. 2012. № 7. С. 72-76.
4. Аплеева Н.Н. Активные методы обучения в воспитании экологической культуры старших дошкольников. — Нижний Новгород, 2007. – 36 с.
5. Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Уроки мира: методическое пособие по проведению занятий и уроков в детских садах и школах. М.: Педагогическое общество России, 2003. – 234 с.
6. Бондаренко, Т.М. Экологическое воспитание детей 5-6 лет. Практическое пособие. М.: ИП Лакоценина, 2012. 190 с.
7. Веракса, Н.Е. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников / Н.Е Веракса, О.Р. Галимов. М.: Мозаика-синтез, 2012. 80 с.
8. Веракса, Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособия для педагогов дошкольных учреждений./ Н. Е Веракса, А.Н. Веракса. М.: Мозаика-синтез, 2015. 64 с.
9. Газина, О.М, Фокина В.Г. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста. М.: Прометей, 2013. 254 с.
10. Галчева, К.Б. Модель экологического воспитания ребенка дошкольного возраста // Современный детский сад. – 2011. – № 4. – С. 51– 55.
11. Губанова, Н.Ф, Макашина Т.Ю. Познание живой природы посредством обогащения эстетической деятельности дошкольников // Современный детский сад. 2011. № 5. С. 62-69.
12. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. – СПб. : «Детство-Пресс», 2014. – 280 с.
13. Дыбина, О.В. Неизвестное рядом: занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. М.: Сфера, 2015. 192 с.
14. Дыбина, О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Ребенок в мире поиска: программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста. М.: Сфера, 2009. 64 с.
15. Евдокимова, Е.С. Технология проектирования в ДОУ / – М. : ТЦ Сфера. 2006 – 64с.
16. Емельянова, И.Е. Особенности организации исследовательской деятельности детей дошкольного возраста // Начальная школа плюс до и после. — 2014 .- № 5 .- С. 18-22.
17. Зверев, И.Д. Экологическое образование и воспитание: узловые вопросы. Экологическое образование: концепции и технологии — М.: Перемена, 1996. — 123с.
18. Зебзеева, В.А. Развитие элементарных естественно-научных представлений и экологической культуры детей: Обзор программ дошкольного образования. — М.: Сфера, 2009. – 136 с.
19. Иванова, А. И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. М.: Сфера, 2009. 56 с.
20. Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Л.А. Парамонова, Т.И. Алиева, Т.В. Антонова и др. – М.: ТЦ Сфера, 2014. — 161 с.
21. Казаручик, Г.Н. Модель экологического воспитания ребенка дошкольного возраста // Современный детский сад. – 2011. – № 4. – С. 55– 62.
22. Киселева, Л.С, Данилина Т.А., Лагода Т.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: пособия для руководителей и дошкольных работников ДОУ. М.: Аркти, 2013. 96 с.
23. Кобзева, Т.Г. Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа. Волгоград: Учитель, 2013. 330 с.
24. Копцева, Т. А. Природа и художник: художественно-экологическая программа по изобразительному искусству. — М. : ТЦ Сфера, 2001. – 268с.
25. Королева, И. А. Роль экологической тропы в формировании у детей бережного отношения к природе // Современный детский сад. 2008. № 5. С. 56-63.
26. Корнилова, В. М. Экологическое окно в детском саду: Методические рекомендации. М.: Сфера, 2009. 128 с.
27. Крылова, Н.М. Детский сад – Дом радости. Примерная образовательная программа дошкольного образования.- М.: ТЦ Сфера, 2015. – 352 с.
28. Лаврентьева, Н.Г. Инновационная система организации экологического образования дошкольников / Н.Г. Лаврентьева // Педагогическое образование и наука. — 2014 . — № 3 .- С. 29-32.
29. Левашева, И.И. Особенности учебно-познавательной компетенции старших дошкольников // Вектор науки ТГУ. Серия: Педагогика, психология. – 2011. — № 2(5).
– С.133.
30. Лобанова, О.И. Опытно-экспериментальная работа с дошкольниками в рамках экологического образования в детском саду // Современный детский сад 2012. № 1. С. 46-49.
31. Лобанова, В.А. Педагогическая модель обучения детей старшего дошкольного возраста элементам проектной деятельности / В.А. Лобанова, А.И. Тимошенко // Дошкольное воспитание 2014 . № 12 . С. 99 104.
32. Лопатина, О.Г. Конспект педагогической мастерской на тему «Организация проектной деятельности в детском саду» // Современный детский сад. 2013. № 2. С. 28-31.
33. Лосева, В.В. Развитие познавательных способностей дошкольников в процессе проектной деятельности / В.В. Лосева // Дошкольная педагогика. — 2014 .- № 8 .- С. 21-25.
34. Лыкова, И.А, Рыжова, Н.А. Эколого-эстетические образовательные проекты в детском саду и начальной школе // Современный детский сад. 2013. № 4. С. 50-55.
35. Мартынова, Е.А, Сучкова, И.М. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет. Волгоград: Учитель, 2014. 333 с.
36. Масленникова, О.М. Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду. Волгоград: Учитель, 2014. 232 с.
37. Марудова, Е.В. Ознакомление дошкольников с окружающим миром. Экспериментирование. ФГОС. СПб.: «Детство-Пресс», 2015. – 128 с.
38. Меньщикова, Л.Н. Экспериментальная деятельность для детей 4-6 лет: из опыта работы ДОУ. Волгоград.: Учитель, 2009, 130 с.
39. Николаева, С. Н. Обзор зарубежных и отечественных программ экологического образования и воспитания детей // Дошкольное воспитание. — 2002. — № 7. — С. 52-64.
40. Николаева, С.Н. Теория и методика экологического образования дошкольников: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. – М.: Академия, 2014. – 272 с.
41. Николаева, С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания в детском саду. – М: Мозаика-синтез. – 2010. – 108 с.
42. Нищева, Н.В. Проектный метод в организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду. – СПб.: «Детство-Пресс», 2013. – 304 с.
43. От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. М.: Мозаика синтез, 2014. 368 с.
44. Петрикевич А.А. Метод проектов в образовании дошкольников: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования. — Мн.: ООО ИД «Белый Ветер», 2008. – 102 с.
45. Рыжова, Н.А. Наш дом — природа. Программа экологического воспитания дошкольников. — М.: Карапуз-дидактика, 2005. – 512 с.
46. Рыжова, Н.А. Экологическое образование в детском саду. — М.: Карапуз, 2001. – 371 с.
47. Рыжова, Н.А. Экологическая тропинка в детском саду: учеб.-метод. комплек. М.: Линка-пресс, 2009. 272 с.
48. Савенков, А.И. Психология детской одаренности. М.: Генезис, 2010. 448 с.
49. Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения дошкольников. Самара: Учебная литература, 2010. 128 с.
50. Семицветик: программа воспитания и развития детей от одного года до семи лет / под ред. В.И. Ашимов, С.Г. Ашимова М.: Педагогическое общество России. 2015. 192 с.
51. Соломенникова О. А. Диагностика уровня экологических знаний детей / В кн. Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу. / Под редакцией Т. С. Комаровой, О.А. Соломенниковой. — Ярославль: Академия развития, 2006. — С.127-129.
52. Строкова, О.Н. Технология проектной деятельности как эффективная форма работы по экологическому воспитанию детей старшего дошкольного возраста // Педагогическое мастерство: материалы V междунар. науч. конф. (г. Москва, ноябрь 2014 г.).
— М.: Буки-Веди, 2014. — С. 193-195.
53. Тугушева, Г.П. Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. ФГОС. – СПб.: «Детство-Пресс», 2015. – 128 с.
54. Флегонтова, Н.П. Проектная деятельность в дошкольном образовании: проблемы и перспективы // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2014. № 2. С. 10-17.
55. Флегонтова, Н. П. Дошкольник как субъект проектной деятельности // Дошкольник. Методика и практика воспитания и обучения. 2015. № 1. С. 63-69.
56. Фудорова, Т.Т., Хайруллина, Р.Р. Распространение экологических знаний в дошкольных образовательных учреждениях // Современный детский сад. 2010, № 3. С 20-22.
57. Хьюит, С. Природа в занимательных экспериментах / Под ред. А. Мейяни; пер. с ит. Э.И. Мотылёвой. – М. : ЗАО «Росмэнпресс», 2011. – 264 с
58. Шлат, Н.Ю. О некоторых аспектах психолого-педагогического сопровождения познавательного развития дошкольников / Н.Ю. Шлат, А.О. Орлов // Детский сад от А до Я. — 2014 .- № 5 .- С. 61-66.
59. Штанько, И.В. Проектная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста // Управление дошкольным образовательным учреждением. — М. — 2004. — № 4. – С.31-34.
60. Ягодин, Г.А. Воспитать гражданина планеты. //Обруч -1997. — № 2. – С.29 — 36.
61. Янакиева, Э. К. Теоретические вопросы экологического воспитания // Современный детский сад. 2008. № 8 С. 49-55.
список литературы
