Пример готовой дипломной работы по предмету: Дошкольная педагогика
Введение
Глава I. Теоретические основы проблемы взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи
1.1 Взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи в отечественной и зарубежной педагогике
1.2. Основные принципы организации педагогического процесса в рамках системы М. Монтессори
Выводы по Главе 1
Глава
2. Особенности взаимодействия ДОУ и семьи
2.1. Цель, задачи и методика констатирующего исследования
2.2. Результаты констатирующего исследования
Выводы по Главе 2
Глава
3. Проектирование взаимодействия педагогов ДОУ с родителями воспитанников в рамках педагогической системы Монтессори
3.1. Цели и задачи формирующего исследования
3.2. Результаты формирующего этапа исследования
Выводы по Главе 3
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Отечественной системой дошкольного образования накоплен ценный опыт гигиенического воспитания, однако ухудшение здоровья дошкольников и современные социальные условия диктуют новые подходы к формированию здорового образа жизни детей. Здоровье детей зависит не только от особенностей их физического состояния, но и от условий жизни в семье, санитарной и гигиенической культуры людей, уровня развития здравоохранения и образования, социально-экономической и экологической ситуации в стране [3].
Происходящие в государстве, обществе и образовании перемены предъявляют новые требования к характеру и качеству отношений дошкольного учреждения и семьи.
Введение Федерального государственного стандарта позволило уделять внимание активной работе дошкольного образовательного учреждения и семьи.Главная задача, которая стоит перед ДОУ — оказать помощь родителям в воспитании детей. Меняются не просто методики и формы указанного взаимодействия детского сада с родителями, но и сама философия взаимодействия, которая близится к сотрудничеству.
Формирование отношений сотрудничества ДОУ с семьей на основе коллективной проектной деятельности
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение, анкетирование, беседа, наблюдение, педагогическая задача, методики изучения уровня сенсорного развития, методика изучения степени соответствия предметно-развивающей среды задачам сенсорного воспитания.
Обострение экологической и социальной ситуации порождает рост заболеваемости среди населения и чтобы быть здоровым необходимо овладеть искусством сохранения и укрепления здоровья. В данный период ребенок тесно связан с семьей и воспитателем, чем в дальнейшем, что положительно сказывается, на эффективность воздействия.Среди многообразия факторов влияющий на рост, развитие и состояние здоровья дошкольника, выделяется
Активное взаимодействие с семьей создает возможность организовать условия, которые позволят своевременно обнаружить проблемы у ребенка; предохранить личность ребенка от психологически неблагоприятных факторов; познакомить родителей с возрастными, а также индивидуальными особенностями их детей, с современными видами игровых средств и оборудования; помогут обучить родителей; способам применения различных видов игровых средств и умению организовать на их основе развивающие игры; помогут обучить родителей методам игрового взаимодействия с детьми [11найти пути разрешения указанного противоречия определило тему нашего исследования: «Взаимодействие ДОУ и семьи как условие всестороннего развития детей» исследования − рассмотреть взаимодействие ДОУ и семьи как условие всестороннего развития детей.
Объект исследования: взаимодействие ДОУ с семьей. охарактеризовать традиционные и современные формы взаимодействия ДОУ с семьями детей дошкольного возраста; провести исследование на выявление предпочитаемых форм организации взаимодействия детского сада и семьи
Речь – специфически человеческая способность, развитие которой наиболее интенсивно совершается в раннем и младшем до- школьном возрасте и оказывает существенное влияние на весь ход психического развития ребенка. Степень овладения языком, богатство, точность, грамотность и образность речи существенно зависят от условий жизни и воспитания ребенка, богатства языковой среды, содержания и интенсивности общения с окружающими людьми. К числу малоисследованных принадлежит проблема учета взаимодействия ДОУ и семьи для речевого развития детей младшего дошкольного возраста.
Актуальность нашей работы заключается в том, что, на данный момент правительством РФ поставлена главная миссия поднять роль семьи в воспитании дошкольников при помощи дошкольного учреждения, семьи и КДД, условием этого единства считается единый подход к отбору мат-ла и организации воспитания и преподавания. Выработка аналогичных средств и широкая их апробация в настоящей практике дошкольного учреждения образуют актуальнейшую задачу современной дошкольной педагогики и психологии.Цель работы — изучить современные формы взаимодействия ДОУ и семьи.
Коллектив представляет собой группу индивидуумов, которые объединены в одну группу работающих людей в одной организации. Коллектив должен иметь совместную деятельность в одном и том же предприятии с конкретно определенной целью. По виду деятельности коллективы бывают трудовые, учебные, военные, спортивные, художественной самодеятельности и другие коллективы. В более широком смысле коллектив образуют люди, объединенные общими идеями, интересами, потребностями.
Список источников информации
1.Белая К.Ю.
20. ответов на вопросы заведующей детского сада. — М.: АСТ, 1996.
2.Березина Т.А., Галкина Э.Е., Негода Т.П., Ромашкина А.В. Программа образования родителей в системе взаимодействия дошкольного учреж-дения и семьи. Методические рекомендации. — СПб, 1997.
3.Березина Т.А., Полякова М.Н. Перспективы развития взаимодействия дошкольного учреждения и семьи в современных социокультурных ус-ловиях России // Альманах «Детство», № 1, 2001, с. 84.
4.Бондаренко А.К., Поздняк Л.В. Заведующий дошкольным учреждением. — М.: Просвещение, 1984.
5.Васильева А.И. Старший воспитатель детского сада. — М.: Просвеще-ние, 1990.
6.Воспитателю о работе с семьей. Пособие для воспитателя детского сада / под ред. Виноградовой Н.Ф. — М.: Просвещение, 1989.
7.Данилина Т.А. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей // Дошкольное воспитание, № 1, 2000, с. 41.
8.Детский сад. Книга для заведующих / под ред. Л.П. Тарасовой — М.: Просвещение, 1982
9.Детский сад и семья / под ред. Марковой Т.А. издание 2-е, переработан-ное и дополненное. — М.: Просвещение, 1986.
10.Джуринский А.Н. Зарубежная школа: история и современность. — М.: 1992.
11.Дмитриева Т.А. Альтернативная система образования: опыт США и Великобритании // Дошкольное воспитание, № 8, 1990.
12.Доронова Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителя-ми». — М.: 2002.
13.Доронова Т.Н., Соловьева Е.В., Жичкина А.Е., Мусиенко С.И. Дошко-льные учреждения и семья — единое пространство детского развития. Методическое руководство для работников дошкольных образователь-ных учреждений. — М.: Линка-пресс, 2001.
14.Доронова Т.Н., Соловьева Е.В., Жичкина А.Е., Мусиенко С.И. Дошко-льные учреждения и семья // Обруч, № 2, 2001
15.Доронова Т.Н. О взаимодействии дошкольного образовательного учре-ждения с семьей // Дошкольное воспитание, № 3, 2000
16.Дошкольное образование России в документах и материалах. — М.: Академия, 2001.
17.Дуброва В.П., Милашевич Е.Л. Организация методической работы в дошкольном учреждении. — М.: 1995.
18.Загик Л.В., Иванова В.М. Воспитатели и родители. — М.: Просвеще-ние, 1985.
19.Закон Российской Федерации «Об образовании» с изменениями и до-полнениями. — М.: АСТ-Астрель, 2001.
20.Зверева О.Л., Кротова Т.В. Общение педагога с родителями в ДОУ. Ме-тодический аспект, изд. Творческий центр «Сфера». — М.: 2005.
21.Зверева О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание. — М.: Ака-демия, 2000.
22.История дошкольной педагогики. / под ред. Л.Н.Литвина. — М.: Про-свещение, 1989.
23.Князева О.Л., Маханева М.Д., Стеркина Р.Б. Перспективная модель ор-ганизации деятельности дошкольного образовательного учреждения. — М.: Линка-пресс, 1998.
24.Коглин П. Программа, ориентированная на ребенка. — М.: Гендальф, 1995.
25.Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Диагностика педагогического взаимо-действия. — Минск: 1993.
26.Концепция дошкольного воспитания. // Дошкольное воспитание, № 5, 1989
27.Котырло В.К., Ладывир С.А. Детский сад и семья. — Киев: Радянська школа, 1984.
28.Кутякова Н.А. Помощь родителям в воспитании детей // Дошкольное воспитание, № 9, 1985
29.Лазарев В.С., Афанасьева Т.П. Руководство педагогическим коллекти-вом: модели и методы. — М.: 1995.
30.Макаренко А.С. Книга для родителей. — Кишинев: Лумина, 1987.
31.Маленкова Л.И. Педагоги, родители и дети. — М.: 1994.
32.Монтессори М. Дети — другие. — М.: Карапуз, 2004.
33.Монтессори М. Дом ребенка: Метод научной педагогики. — М.: Аст-рель-АСТ, 2006.
34.Монтессори М. Помоги мне сделать это самому / Сост. М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов. — М.: Карапуз, 2006.
35.Опытно-экспериментальная работа в дошкольных образовательных уч-реждениях Санкт-Петербурга (проблемы, поиски, находки) / под ред. Т.И. Павловой. — Санкт-Петербург: Центр педагогической информа-ции, 1995.
36.Педагогика. / под ред. П.И. Пидкасистого. — М.: 1996.
37.Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. — М.: Академия, 2001.
38.Поздняк Л.В. Основы управления дошкольным образованием. — М.: 1996.
39.Поздняк Л.В., Лященко Н.Н. Управление дошкольным образованием. — М.: Академия, 1999.
40.Психолого-педагогические аспекты взаимодействия детского сада и се-мьи: материалы к проблемному семинару / сост. Башлакова Л.Н. — Минск: 1994.
41.Современные образовательные программы. — М.: Академия, 1999.
42.Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей. пособие для работников ДОУ. Изд. «Аркти», — М.: 2005.
43.Типовое положение о дошкольном образовательном учреждении // До-школьное образование России в документах и материалах. — М.: Ака-демия, 2001.
44.Сорокова М.Г. «Жизненная практика» и сенсорное воспитание дошко-льников по методу Монтессори. Учебное пособие. Под редакцией Д.Г. Сорокова. — М.: 1998
45.Сорокова М.Г. Система М. Монтессори: Теория и практика: Учеб. по-собие для студентов высших педагогических учебных заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2003.
46.Тихеева Е.И. Современный детский сад, его значение и оборудование // История дошкольной педагогики: Хрестоматия. — М.: 1984.
47.Умом и сердцем. Мысли о воспитании / под ред. Н.И. Монахова. — М.: Издательство политической литературы, 1982.
48.Урбанская О.Н. Воспитателю о работе с семьей. Пособие для воспита-теля детского сада. Издание 2-е, переработанное и дополненное. — М.: Просвещение, 1987.
49.Фаусек Ю.М. Педагогика Марии Монтессори. — М.: Генезис, 2007
50.Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей. Концепции, направления и перспективы / пер. с финского. — М.: 1993.
список литературы
