Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Особенности развития эмоционально-волевой сферы детей с умственной отсталостью 7
1.1 Общая характеристика эмоционально-волевой сферы человека 7
1.2 Особенности развития эмоционально-волевой сферы детей с нормальным развитием 24
1.3 Особенности развития эмоционально-волевой сферы детей с умственной отсталостью 35
Глава
2. Организация экспериментального исследования, направленного на диагностику и коррекцию эмоционально-волевой сферы детей с умственной отсталостью 46
2.1 Цель, задачи и этапы исследования 46
2.2 Характеристика выборки и базы исследования 47
2.3 Характеристика методик исследования 50
Глава
3. Анализ результатов экспериментального исследования, направленного на диагностику и коррекцию эмоционально-волевой сферы детей с умственной отсталостью 53
3.1 Анализ результатов констатирующего эксперимента 53
3.2 Содержание программы коррекционной работы по развитию эмоционально-волевой сферы детей с умственной отсталостью 60
3.3 Анализ результатов контрольного эксперимента 68
Заключение 82
Список использованной литературы 86
Приложения 91
Выдержка из текста
Тенденции современной образовательной системы как во всем мире, так и в нашей стране в частности, диктуют необходимость формирования оптимальных условий обучения и воспитания детей с особыми образовательными потребностями и возможностями. Одной из таких категорий детей и подростков являются лица с умственной отсталостью.
Одним из наиболее важных вопросов на сегодняшний день является вопрос социальной адаптации и интеграции таких детей в социум. Для успешного решения данной проблемы необходимо всестороннее изучение особенностей развития лиц с различной степенью умственной отсталости, в том числе их эмоционально-волевой сферы.
Эмоционально-волевая сфера оказывает значительное влияние на усвоение знаний, умений и навыков, также на установление контактов с окружающими и в социальной адаптации учащихся в школе и в не ее. Поэтому изучение эмоционально-волевой сферы ребёнка с умственной отсталостью, правильное ее формирование и развитие, содействует воспитанию его характера, новых положительных свойств личности и в конечном итоге, коррекции основного психического дефекта.
В связи с этим актуальной становится проблема поиска наиболее эффективных путей коррекции эмоционально-волевой сферы таких учащихся с особыми образовательными потребностями и возможностями.
Перечисленные выше обстоятельства обусловили актуальность рассматриваемой проблемы.
Степень научной разработанности данной проблемы. Анализ научной литературы показал, что к сегодняшнему дню в сфере дефектологии, специальной психологии и педагогики накоплен определенный объем знаний, необходимых для постановки и решения проблемы развития эмоционально-волевой сферы детей с умственной отсталостью.
В целом, в мировой научной литературе тема эмоционально-волевой сферы представлена достаточно широко. Вместе с тем, мы считаем, что проблема поиска эффективных способов и средств развития и коррекции эмоционально-волевой сферы детей с умственной отсталостью на сегодняшний день остается открытой и нуждается в дополнительном исследовании и соответствующем теоретическом и практическом обосновании.
1) Основополагающее значение для данного дипломного исследования имеют труды таких ученых, как Е.П.Ильин, Л.С.Выготский, А.В.Запорожец, Л.С.Рубинштейн, А.Н.Леонтьев, К.З.Изард, Т.Д.Марцинковская, В.В.Воронкова, К.С.Лебединская, М.И.Чистякова, Т.Д.Зинкевич-Евстигнеева, А.С.Белкин и других.
Цель данного дипломного исследования состоит в проектировании в образовательном учреждении программы коррекционной работы по развитию эмоционально-волевой сферы детей (на примере МБС(К)ОУ «С(К)ОШ-И VIII вида п. Эгвекинота»).
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1. Дать общую характеристику эмоционально-волевой сферы человека.
2. Рассмотреть особенности развития эмоционально-волевой сферы детей с нормальным развитием.
3. Изучить особенности развития эмоционально-волевой сферы детей с умственной отсталостью.
4. Организовать и провести экспериментальное исследование, направленное на диагностику эмоционально-волевой сферы детей с умственной отсталостью.
5. Разработать и апробировать программу коррекционной работы по развитию эмоционально-волевой сферы детей с умственной отсталостью.
6. Проверить эффективность разработанной программы коррекционной работы по развитию эмоционально-волевой сферы детей с умственной отсталостью.
Объект исследования: эмоционально-волевая сфера детей с умственной отсталостью.
Предмет исследования: влияние целенаправленной коррекционной работы по развитию эмоционально-волевой сферы детей с умственной отсталостью.
В исследовании были применены следующие методы исследования:
1. теоретический анализ научной литературы,
2. психодиагностические методы (методы опроса, проективный метод),
3. метод наблюдения,
4. метод анализа документов,
5. проектный метод,
6. сравнительный анализ с использованием t-критерия Стьюдента.
Для проведения экспериментального исследования были выбраны следующие методики:
1.Шкала дифференциальных эмоций (ШДЭ) К. Изарда.
2. Проективная методика «Рисунок несуществующего животного» М.3.Друкаревич.
3. Методика «Сила воли» И.В.Дубровиной.
4. Методика «Нерешаемая задача» Н.Н.Александровой, Т.И.Шульги.
Выборка исследования: дети с легкой степенью умственной отсталости в возрасте 10-12 лет в количестве 12 человек.
База исследования: муниципальное бюджетное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида посёлка Эгвекинота» (МБС(К)ОУ «С(К)ОШ-И VIII вида п. Эгвекинота»).
Теоретическая значимость исследования заключается в систематизация и обобщение концепций отечественных и зарубежных ученых по проблеме развития эмоционально-волевой сферы детей с умственной отсталостью.
Новизна и практическая значимость результатов исследования состоит в проектировании и экспериментальной апробации программы коррекционной работы по развитию эмоционально-волевой сферы детей с умственной отсталостью, которая может в дальнейшем применяться при коррекционно-развивающей работе с данной категорией детей.
Дипломная работа состоит из введения, где обоснована актуальность темы и сформулированы цель, объект, предмет, задачи и методы исследования, обоснована новизна, практическая и теоретическая значимость исследования; трех глав, где отражены теоретические основы развития эмоционально-волевой сферы детей с умственной отсталостью, представлены результаты диагностики эмоционально-волевой сферы учащихся МБС(К)ОУ «С(К)ОШ-И VIII вида п. Эгвекинота», разработана и апробирована программа коррекционной работы по развитию эмоционально-волевой сферы учащихся МБС(К)ОУ «С(К)ОШ-И VIII вида п. Эгвекинота», проверена эффективность разработанной программы коррекционной работы по развитию эмоционально-волевой сферы учащихся МБС(К)ОУ «С(К)ОШ-И VIII вида п. Эгвекинота»; заключения, списка литературы и приложений.
Список использованной литературы
1. Александрова Н. Н., Шульга Т. И. Изучение волевых качеств школьников с помощью методики «Не решаемая задача» // http://www.voppsy.ru/issues/1987/876/876130.htm
2. Андреева И.Н. Азбука эмоционального интеллекта. — СПб.: БХВ-Петербург, 2012. — 288 с.
3. Белкин А.С. Нравственное воспитание умственно отсталого ребенка: Учебник. — СПб.: Питер, 2009. — 304 с.
4. Борякова Н.Ю. Педагогические системы обучения и воспитания детей сотклонениями в развитии. — М.: Астрель, 2008 — 113 с. (Высшая школа)
5. Вайнер М.Э. Эмоциональное развитие детей: возрастные особенности, диагностика и критерии оценки // Коррекционно-развивающее образование. — 2008. — № 4. — С.64.
6. Вартанов А.В. Эмоции, мотивация, потребность в филогенезе психики и мозга / А.В. Вартанов, И.И. Вартанова // Вестник Московского университета: основан в 1946 г. / ред. А.И. Донцов, А.И. Подольский. – 2005. – № 3. – С. 20– 35
7. Власова Е.П. Эмоциональное воспитание детей //Дошкольное воспитание. — 2009. — № 5. — с. 23-28
8. Волков Б.С., Волкова Н.В. Детская психология: Логические схемы. – М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2002.
9. Воронкова В.В. Эмоционально-волевые процессы умственно отсталых детей: Учебник. — М.: Гардарика, 2005. — 432 с.
10. Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе // под ред. В.В. Воронковой: Учебник. — М.: Инфра — М, 2008. — 406 с.
11. Выготский Л.С. Проблемы дефектологии: Учебник. — М.: Инфра — М, 2006. — 406 с.
12. Газман Л.Я. Проблемы эмоциональных отношений: Учебник. — М.: Эксмо Пресс, 2006. — 560 с.
13. Государев, Н.А. Специальная психология / Н.А. Государев. – М.: ОсЬ-89, 2008. – 288 с.
14. Донцов, Д.А. Психология эмоций, чувств и аффектов / Д.А. Донцов, М.В. Донцова. – М.: [б.и.], 2010. – 136 с.
15. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности – СПб.: Питер, 2001. — 560 с.
16. Замский Х.С. Умственно отсталые дети — М.: Юнити — Дана, 2006. — 479 с.
17. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Как помочь «особому» ребёнку: книга для педагогов и родителей / Т. Д. Зинкевич-Евстигнеева, Л. Нисневич. – СПб.: [б. и.], 2000. – 96 с.
18. Изард К. Эмоции человека — М.: «АСВ», 2008. — 227 с.
19. Ильин, Е.П. Психология воли. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2009. — 368 с.
20. Ильин Е. П. Структура эмоциональности как свойства личности // Психологические проблемы самореализации личности. / Е. П. Ильин, В. Г. Пинигин — СПб.: Изд-во СпбГУ, 2001. — Вып. 5. — С. 102-110.
21. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2011. – 784 с. (Серия «Мастера психологии»)
22. Ильюченко Р.Ю. Эмоции и память: Учебник. — М: Велби, 2007. — 480 с.
23. Исаев Д. П. Умственная отсталость у детей и подростков: методическое руководство. — СПб.: Речь, 2003. — 389 с.
24. Константинов В.В. Экспериментальная психология. Курс для практического психолога. — СПб.: Питер, 2006. — 272 с.
25. Корнеева В. А., Методики коррекции эмоциональной сферы [Текст]
/ В. А. Корнеева, Ю. С. Шевченко // Вестник Московского университета. Сер.
14. Психология. — 2003. — № 4. — С. 73-84.
26. Кузнецова В.Г. Основы специальной психологии. — М. Академия. 2002. — 478с.
27. Лаврентьева М. В. Эмоционально-волевая сфера дошкольника// http://www.portal-slovo.ru/pre_school_education/36712.php
28. Лебединская К.С. Особенности эмоционально-волевой регуляции при умственной отсталости. – М.: 2002. – 225с.
29. Левин В.Л. Нестандартный ребенок//Дошкольное воспитание. — 2008. — № 4. — с. 13-17
30. Макдауголл У. Различение эмоции и чувства // Психология эмоций: хрестоматия / сост. В. К. Вилюнас. СПб.: Питер, 2007. — С. 142-147.
31. Мещеряков Б.Г., Большой психологический словарь. / Б.Г.Мещеряков., В.П.Зинченко. – М.: АСТ, Прайм-Еврознак. — 2009. – 816 с.
32. Москаленко А.А. Полезные пособия по коррекционно-воспитательной работе // Дефектология. — 2006. — № 4. — с. 34 — 37
33. Немов Р.С. Психология: В 3 кн.: Учеб. для студентов высш. пед. учеб. зав. Кн.
1. Общ. основы психологии / Р.С. Немов. — 4-е изд. — М.: Владос: ИМПЭ им. А.С. Грибоедова, 2002. — 687 с.: ил.
34. Неретина, Т.Г. Специальная педагогика и коррекционная психология / Т.Г. Неретина . – М.: Флинта: МПСИ, 2008. – 376 с.
35. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектологических факультетов педагогических институтов / Под ред. В. В. Воронковой – М.: Школа-Пресс, 2004. – 416 с.
36. Основы специальной психологии / под ред. Л.В. Кузнецовой. – 2-е изд., стер. – М.: Академия, 2005. – 479 с.: ил.
37. Официальный сайт специальной (коррекционной) общеобразовательной школы – интерната VIII вида поселка Эгвекинота // http://www.schoolozerny.ru/index.html
38. Петрова В.Г. Психология умственно отсталых школьников: Учебное пособие / В.Г. Петрова, И.В. Белякова. — М.: Академия, 2002. – 160с.
39. Практикум по психологии умственно отсталого ребенка / Сост. А.Д. Виноградова. – М.: Просвещение, 2003. – 188с.
40. Психология мотивации и эмоций / ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, М.В. Фаликман. – 2-е изд., стереотип. – М.: ЧеРо: Омега-Л : МПСИ, 2006. – 752 с.
41. Психология развития / Под ред. Т.Д. Марцинковской. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 352 с.
42. Психология эмоций: хрестоматия / авт.-сост. В. Вилюнас. – СПб.: Питер, 2007. – 496 с.
43. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методика и тесты. Учебное пособие. – Самара, 2008. – 672 с.
44. Рогов Е.И. Эмоции и воля. — М.: ВЛАДОС, 2001. — 240с.
45. Рожков О.П. Умственная отсталость у детей: Метод. пособие для студ.по курсу «специальная педагогика и специальная психология»/ Сост. О.П. Рожков. — М.: Издательство Московского — социального института; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2007. — 120 с.
46. Рубинштейн С.Я. Основы общей психологии: Учебник. — М.: Геотар Медиа, 2009. — 592 с.
47. Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника: Учебник. М.: Вузовский учебник, 2009. — 313 с.
48. Саблина Л.С. Синев В.Н. Организация воспитательной работы с умственно — отсталыми детьми. — М.: Просвещение, 2009. — 314 с.
49. Саенко, Ю.В. Специальная психология / Ю.В. Саенко. – М.: Академический проект, 2006. – 182 с.
50. Селевко, Г.К. Технологии воспитания и обучения детей с проблемами / Г.К. Селевко. – М.: НИИ школьных технологий, 2005. – 140 с.: рис.
51. Смирнова А.Н. Коррекционно-воспитательная работа учителя воспитательной школы: Пособие для учителя и воспитателей. — М.: Просвещение, 2009. — 215 с.
52. Сорокин, В.М. Специальная психология / В.М. Сорокин; под науч. ред. Л.М. Шипицыной. – СПб.: Речь, 2004. – 212, [2]
с.: табл.
53. Специальная педагогика: в 3 т. / под ред. Н. М. Назаровой. – М.: Академия, 2008. – 3 т.
54. Специальная психология / В.И. Лубовский и др.; под ред. В.И. Лубовского. – 4-е изд., исправленное. – М.: Академия, 2007. – 460, [1]
с.: табл.
55. Специальная психология / ред. Л.М. Шипицына. – СПб.: Речь, 2010. – 253 с.
56. Теории эмоций в отечественной психологии (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Л.С. Рубинштейн, А.Н. Леонтьев, П.К. Анохин)// http://www.smartpsyholog.ru/smarts-859-1.html
57. Усанова, О.Н. Специальная психология: учебное пособие / О.Н. Усанова. – СПб.: Питер, 2006. – 400 с.: ил.
58. Федосеева О. А. Особенности развития эмоциональной сферы умственно отсталого ребенка [Текст]
/ О. А. Федосеева // Молодой ученый. — 2013. — № 3. — С. 446-447.
59. Чистякова М.И. Психогимначтика / Под ред. М. И. Буянова. 2-е изд. — М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. — 160 с.
60. Шадриков В.Д. Введение в психологию: эмоции и чувства. — М.: Логос, 2002. — 156 с.
61. Шакуров, Р.Х. Психология эмоций: новый подход // Мир психологии: научно-методический журнал / ред. Д.И. Фельдштейн, А.Г. Асмолов. – 2002. – № 4. – С. 30– 44.
62. Шаповал, И.А. Специальная психология / И.А. Шаповал. – М : ТЦ Сфера, 2005. – 221 с.
63. Щербатых Ю.В. Общая психология. – СПб.: Питер, 2008. – 272 с.
64. Щетинина А.М. Диагностика социального развития ребенка. — Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2000. – 116 с.
65. Шкляр Н. В., Коррекция и развитие эмоциональной сферы умственно отсталых младших школьников [Текст]
/ Н. В. Шкляр // Начальная школа. – 2007. — № 8. — С. 71-73.
