Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
1. РАЗВИТИЕ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ НА ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ 6
2. ТРАДИЦИОННАЯ КИТАЙСКАЯ ЖИВОПИСЬ: ВОПРОСЫ РАЗВИТИЯ И ОСОБЕННОСТИ 13
2. КОНЦЕПЦИЯ ВНЕУРОЧНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ «КИТАЙСКАЯ ТРАДИЦИОННАЯ ЖИВОПИСЬ» 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЯ 41
Выдержка из текста
Важной задачей современной школы сегодня является развитие пространственного восприятия и общее художественное развитие детей. Развитие пространственного восприятия происходит на уроках рисования и внеурочных занятиях по изобразительному искусству. Развивать пространственное мышление школьников легко можно на тематических занятиях по традиционной китайской живописи, поскольку она предоставляет всю палитру форм: виды гор, рек, горизонтов и так далее.
Школьники таким образом учатся понимать мировое искусство с его жизненными, духовными и нравственно- эстетическими ценностями. В современной школе очень важно развивать пространственное восприятие, знакомить детей с национальными традициями мировой истории, культурой разных народов, древней архитектурой, этим обусловлена актуальность данной работы.
Практические задачи внеурочных занятий по изобразительному искусству (на примере традиционной живописи Китая) заключаются в обучении ребят изображению простых объектов и форм. Так же перед педагогом стоит задача — усовершенствовать знания в области художественного мастерства, привить навыки работы с карандашами и красками, показать светотени, формы и виды.
В результате таких занятий у школьников должно сформироваться представление о работе художника, расшириться кругозор, сформироваться представление о форме и пространстве, о красоте древней китайской живописи. Приобщившись к китайской живописи, дети смогут понимать мировое историческое наследие, понимать его сущность и величие.
На внеурочных занятиях по изобразительному искусству, посвященных изображению китайского традиционного пейзажа появляется возможность познакомить детей с живописью великой страны – Китая. В дальнейшем дети смогут применить освоенные техники в самостоятельной работе. Так воспитывается художественное мышление школьников, прививается чувство красоты, гармонии и совершенства, развиваются нравственно – эстетические качества, расширяется кругозор и пространственное восприятие.
Теме развития восприятия школьников на занятиях изобразительной деятельностью посвящены работы многих исследователей. Среди них — Д.В. Богоявленская, Л.А. Венгер, Т.С. Комарова, Н.А. Ветлугина и другие. Несмотря на обширную теорию вопроса, на практике развитию пространственного восприятия школьников через изобразительную деятельность до сих пор не уделяется достаточного внимания.
Цель данной курсовой работы – проектирование внеурочных занятий по изобразительному искусству «Китайская традиционная живопись. Пейзаж», направленных на развитие пространственное мышление школьников.
Для достижения цели курсового проекта поставлены следующие задачи:
- выявить особенности развития пространственного восприятия на занятиях изобразительной деятельностью;
- проанализировать существующие внеурочные занятия по изобразительному искусству, направленные на развитие пространственного мышления школьников;
- составить рекомендации по изображению пейзажа в традиционной китайской живописной технике для внеурочного занятия по изобразительному искусству;
- разработать внеурочное занятие по изобразительному искусству «Китайская народная живопись.
Пейзаж»;
- провести опытно-экспериментальную работу по внедрению внеурочного занятия по изобразительному искусству «Традиционная китайская живопись».
Список использованной литературы
1. Власов В. Г. Новый энциклопедический словарь изобразительного искусства: В 10 — и т. — Т 3. — СПб: Азбука — классика, 2005 — с. 266.
2. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся / Под ред. И. С. Якиманской. — М, 2004г. — с. 97.
3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте С — П.: Союз, 1997. — 93 с..
4. Гу Кай Чжи. Эпохи Вэйцзин и Северных и Южных династий: Каталог картин. — Пекин: Жэньминь Мейш, 1982 — с.8.
5. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей // Вопросы психологии. 2007. № 16. — с. 52 — 59..
6. Желоховцева А. Н. и др. Китайская литература // История всемирной литературы: В 10-и т. — Т 2. — М: Наука, 1984, с. 118.
7. История русской архитектуры. Издательство Санкт — Петербург. Стройиздат СПб. 1994.
8. Кадаяс Х.-М. X. Особенности пространственного мышления учащихся с художественными и математическими склонностями: Автореф. канд. дис. — М, 2005г. — с. 37.
9. Креативный ребенок. Диагностика и развитие творческих способностей. -Ростов-на-Дону: «Феникс», 2004. — 416 с..
10. Ли И. История критики эстетики Древнего Китая (кит. Язык).
- Пекин: Хейлуцзян Мейш, 2000 — с. 175.
11. Лю Цзи Тан, Ли Цзе Хоу. История китайской эстетики (кит. Язык) — Шанхай: Жэньминь, 1984, с. 38.
12. Люблинская А. А. Учителю о психологии младшего школьника. — М.: Просвещение, 2007. — 278 с.
13. Неменская Л.А. «Искусство и ты». Просвещение 2013.
14. Павлова А. А., Корзинова Е. И. Графика в средней школе. — М.: Владос, 2003г. — с. 56-58.
15. Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» под руководством Б. М. Неменского 1-9 классы. Изд-во Просвещение. 2010.
16. Се Хэ. Эпохи Вэйцзин и Северных и Южных династий: Каталог старых картин (кит. Язык).
- Пекин: Жэньминь Мейш, 1982 — с. 15 — 25.
17. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления у детей. — Ярославль, 1997. — 240 с.
18. Трибис Е.Е. Расскажи мне о чудесах света. — М.: Рипол-классик, 2002.
19. Цзин Хао. Эпоха пяти династий. Заметки о технике письма (кит. Язык).
- Пекин: Жэньминь Мейш, 1982. — с. 34.
20. Цзун Бай Хуа. Эстетическая прогулка (кит. Язык).
- Шанхай: Жэньминь, 1981 — с. 68.
21. Чжу Цзин Сюань. Династия Тан. Каталог шедевров династии Тан (кит. Язык).
- Пекин: Жэньминь Мейш, 1982, с. 15-19.
22. Чжэн У Чан. Полная история китайской живописи (кит. Язык).
- Шанхай: Чжунхуа Шуцзе, 1929. — с. 19.
23. Чэнь Ши Цен. Ценность китайской национальной живописи (кит. Язык):
- Пекин: Жэньминь Мейш, 1962, с. 12.
24. Энциклопедия тайн и загадок. Загадки и тайны архитектуры. Изд. Белый город. 2006.
25. Эту Вэй Юань, Чжу Ли Юань. Малый словарь эстетики (кит. Язык) — Шанхай: Цишу, 2004 — с. 96.
26. Якиманская И. С. Развитие пространственного мышления школьников. М, 2005г. — с. 272.
