Пример готовой дипломной работы по предмету: Высшая математика
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение 4
Глава
1. Развитие универсальных учебных действий с помощью проектного обучения 7
1.1. Технология проектной деятельности 7
1.1.1. Исторические и теоретические основы возникновения метода проектов и его актуальность в свете принятия ФГОС 7
1.1.2. Цели и задачи проектной технологии 9
1.1.3. Характеристики проектной технологии 10
1.1.4. Дидактические принципы реализации проектной технологии 13
1.2. Этапы проектной деятельности 14
1.3. Модель среды учебного проектирования 20
1.4. Структура учебного проекта 22
1.5. Требования к результатам обучающихся 24
Глава
2. Организация проектной деятельности в 6 классе на примерах решения текстовых задач на движение 27
2.1. Методические особенности обучения математике в 6 классе 27
2.2. Методические аспекты формирования навыков решения задач в 6 классе 29
2.3. Роль проектной технологии для формирования универсальных учебных действий при решении текстовых задач на движение 33
2.4. Диагностика уровня сформированности умений учащихся 6 класса для решения текстовых задач на движение 36
2.5. Реализация проектной технологии при решении задач на движение на уроках математики в 6 классе 54
Заключение 62
Список используемой литературы 64
Приложение 1 66
Приложение 2 67
Приложение 3 68
Приложение 5 69
Приложение 6 74
Приложение 7 78
Приложение 8 82
Приложение 9 85
Приложение 10 88
Содержание
Выдержка из текста
Долгое время вопрос применения проектной технологии не был методически разработан, отсутствовали практические рекомендации по ее реализации. В этом заключалось противоречие между требованиями к результатам образования в соответствии с ФГОС общего образования и практическими результатами внедрения метода проектов в процесс обучения.
Известные методы точного интегрирования дифференциальных уравнений позволяют находить решение в виде аналитических функций, однако эти методы применимы для достаточно ограниченного класса функций. Большинство уравнений и их систем, которые встречаются при решении практических задач нельзя проинтегрировать с помощью этих методов.Современные технологии позволяют студентам обучаться не только на аудиторных занятиях в ВУЗе, но и удаленно.
детей способности самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, тщательно обдумывать принимаемые решения и чётко планировать действия, эффективно сотрудничать в разнообразных по составу и профилю группах, быть открытыми для новых контактов и культурных связей поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий уроках математики в начальной школе Задачи исследования: Рассмотреть особенности обучения математики в современной начальной школе Изучить историю и теоретические основы организации проектной деятельности в школе Выделить методические особенности организации проектной деятельности на уроках математики в начальной школе Разработать проект по математике для
Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с Основная задача обучения математике в школе – обеспечить прочное и осознанное овладение учащимися системой математических знаний и умений необходимых в повседневной жизни и трудовой деятельности каждого члена современного общества, достаточных для изучения
Графические изображения, используемые для постановки познавательных задач, наглядно представляя соотношения между данными и искомыми величинами, помогают ученикам схватить речевой смысл проблемной ситуации, а затем и найти возможный путь решения.
При этом анализ учебно-методической литературы показал, что материалы темы по-прежнему разбросаны по всему школьному курсу, в них отсутствует последовательность и целостность, в результате чего, учащиеся каждый раз вынуждены вспоминать и изучать тему заново. В добавок ко всему, большинство педагогов слабо представляют содержательно-методические основы обучения стохастике в школе, что так же негативно сказывается на результатах обучения.
ОТЧЕТ ПО МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ 6 РАЗВЕРНУТЫЙ ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ТЕОРЕТИЧЕСКОГО ОБУЧЕНИЯ
1. ОПИСАНИЕ ГИПОТЕЗ, ВОЗНИКШИХ В РЕЗУЛЬТАТЕ НАБЛЮДЕНИЙ, БЕСЕД 58
На сегодняшний день активно используются различные педагогические технологии в рамках личностно-ориентированного обучения. Сюда можно отнести обучение в сотрудничестве, портфолио ученика, индивидуальный и дифференцированный подход к обучению, проектная деятельность [2].
На основании выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи:
На сегодняшний день активно используются различные педагогические технологии в рамках личностно-ориентированного обучения. Сюда можно отнести обучение в сотрудничестве, портфолио ученика, индивидуальный и дифференцированный подход к обучению, проектная деятельность [2].
На основании выдвинутой гипотезы необходимо решить следующие задачи:
Внеклассная работа по математике позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.Исходя из вышесказанного, цель данной работы – рассмотреть особенности организации внеклассной работы по математике в начальной школе и ее значение для развития мышления учеников.
Обучение решению текстовых задач является ключевой проблемой в течение всего курса обучения математики, и это подтверждается результатами Единого Государственного Экзамена по математике. Тем более важно начать обучение решению текстовых задач в начальных классах
В последующие годы важную роль в о рганизации внеурочной деятельности по математике в школе сыграло издание массовыми тиражами популярной литературы для учащихся (например, серии «Библиотека математического кружка», «Популярные лекции по математике», книги Я.И. Перельмана, М. Гарднера и др .).
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: Новая школа, 1996.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 17» декабря 2010 г. № 1897
3. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя: В 2-х кн./ Б.Ц. Бадмаев. -М.:ВЛАДОС, 2012. 380 с.
4. Валеев Г.Х. Объект, предмет и тема научного исследования // Педагогика, 2012. № 2. 31 с.
5. Гузеев В. В. Образовательная технология: от приема до философии. М., 2013.
6. Гузеев В.В. Познавательная самостоятельность учащихся и развитие образовательной технологии / В.В. Гузеев. М.: НИИ школьных технологий, 2013. — 128 с.
7. Дворецкий С. Формирование проектной культуры // Высшее образование в России. 2013. № 4. 193 с.
8. Джуринский А.Н. История педагогики: Учебное пособие для студентов пед. вузов. М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2011. 431 с.
9. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учеб. пособие / В.Н. Дружинин. М.: ИНФРА, 2011. — 296 с.
10. Зимняя И.А. Педагогическая психология / И.А. Зимняя. Ростов-на-Дону, 2013.-С. 41.
11. Кулакова Е.А. Развитие творческих способностей учащихся в процессе проектной и учебно-исследовательской деятельности // Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. Н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2006.
12. Ломакина О.Н. Этапы проектирования деятельности // Высшее образование в России. 2003. № 3. 168 с.
13. Леонтьева О. Школа, где учатся общению и занимаются без всяких отметок // Директор школы. 2013. № 1. 97 с.
14. Методология учебного проекта. Сборник статей / Ред.-сост. Н.Ю.Пахомова. М.: Изд-во МИОО, 2001.- 132 с.
15. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Е.С. Полат и др. / Под ред. Е.С. Полат. М.: Издательский центр «Академия», 2011.
16. Пахомова Н.Ю. Учебный проект: его возможности // Учитель. 2012. № 4.
17. Пахомова Н.Ю. Учебные проекты: методология поиска // Учитель. 2013. № 1.
18. Палецкий С.В. Педагогическая технология освоения учащимися исследовательской деятельности: Учебно-методическое пособие. Омск, 2014. 71 с.
19. Прокофьева Л.Б. Технологии организации и сопровождения поисковой деятельности – путь творческого развития ученика и учителя //Исследовательская деятельность учащихся в современном образовательном пространстве: Сборник статей / Под общей редакцией к. пс. Н. А.С. Обухова. М.: НИИ школьных технологий, 2011. С.184
20. Савенков А.И. Психологические основы исследовательского подхода к обучению: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2012.
21. Сибирская М.П. Педагогические технологии: теоретические основы Ир проектирование. — СПБ., 1998.
22. Стойлова Л.П. Математика: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2011.-424 с.
23. Тарасова И.П. Метод проектов в образовательном учреждении // Приложение к журналу «Профессиональное образование». 2014. № 12. 110 с.
24. Ястребцева Е.Н. Пять вечеров. Беседы о телекоммуникационных образовательных проектах. М.: «Проект Гармония» и ЮНПРЕСС, 2012.
25. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. — М., 2012.
26. Ясюкова Л.А. Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах. Методическое руководство. – СПб: ГМНПП «ИМАТОН», 2013. – 192с.
список литературы
