Содержание
Содержание
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Теоретический обзор проблемы взаимосвязи проектной деятельности и развития творческого воображения дошкольников ……… 7
1.1. Краткий обзор основных концепций воображения в отечественной и зарубежной психологии ………………………………………………………. 7
1.2. Особенности творческого воображения у детей дошкольного возраста 16
1.3.Творческое воображение ребенка и приемы его активизации………. 28
1.4.История возникновения проектного метода …………………………. 34
1.4.1.Технология проектирования в детском саду …………………………52
Выводы по 1 главе…………………………………………………………….63
ГЛАВА II. Экспериментальное исследование влияния проектной деятельности на развитие творческого воображения дошкольников ……. 65
2.1. Методы и краткая характеристика диагностических методик используемых в исследовании ……………………………………………….. 65
2.2. Анализ результатов исследования ……………………………………… 70
Выводы по 2 главе ………………………………………………………… 83
Заключение…………………………………………………………………… 85
Список литературы ………………………………………………………… 89
Приложения………………………………………………………………… 92
Выдержка из текста
Введение
С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Познавательная активность детей в этом возрасте очень высокая: каждый ответ педагога на детский вопрос рождает новые вопросы.
Самостоятельно дошкольник ещё не может найти ответы на все интересующие его вопросы – ему помогают педагоги. Во всех дошкольных учреждениях, напряду с объяснительно-иллюстративным методом обучения, воспитатели и педагоги используют метод проблемного обучения: вопросы, развивающие логическое мышление, моделирование проблемных ситуаций, экспериментирование, опытно-исследовательская деятельность, решение шарад, головоломок и т.д. Однако такой подход носит фрагментарный, эпизодический характер: логические задания практикуются лишь на отдельных занятиях. Для закрепления полученных знаний, умений и навыков широко используются комплексные тематические занятия, на которых на основе эмоционального воздействия на ребёнка осуществляется взаимосвязь одного из разделов программы с другими в сочетании разнообразных видов деятельности.
Однако взаимосвязь между разделами программы не даёт такой результативности в развитии познавательных творческих способностей детей и их коммуникативных навыков, как взаимопроникновение этих разделов друг в друга, или, иначе говоря, их интеграция. Интегрированный метод обучения является для дошкольных учреждений инновационным. Особый интерес представляет интеграция по единому проекту, в основе которого лежит определённая проблема. Проектный метод в обучении дошкольников является подготовительным этапом для дальнейшей его реализации в работе учителя начальной школы.
Список использованной литературы
Список литературы
1.Бедерханова В. П. Совместная проектировочная деятельность как средство развития детей и взрослых // Развитие личности. 2000. № 1. С. 24-36.
2.Беркинблит, М. Фантазия и реальность – М.: Психология, 1998. –123 с.
3.Боровик, О.В. Развитие воображения: Методические рекомендации – М.: Центр Гуманитарной Литературы «РОН», 2000. – 55 с.
4.Вазина К.Я. Саморазвитие человека и технологическая организа¬ция образовательного пространства. Челябинск, 1997.
5.Варенова Ю.А. Исследование субъективности и ее развития в до¬школьном возрасте: Автореф. дис. … канд. психол. наук. Калуга, 2001. С. 13-14.
6.Виноградова Н.Ф., Куликова Т.А. Дети взрослые и мир вокруг. М., 1993.
7.Волкова В.Н., Денисов А.А. Основы теории систем и системного анализа. Изд. 2-е. – СПб.: ГТУ, 1999. – 512 с.
8.Выготский, Л.С. Воображение и его развитие в детском возрасте. – СПб.: Союз, 1993. – 93 с.
9.Доронова Т.Н. Играем в театр. – М.: Просвещение, 2004. -125 с.
10.Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. Пер. с англ. — М.: «Совершенство», 1997. — 208 с.
11.Дьяченко, О.М. Пути активизации воображения дошкольников // Вопросы психологии. – 1997. — № 1 С. 45 – 50.
12.Заика Е.В. Комплекс игр для развития воображения // Вопросы психологии. – 1993. — № 2. – С. 54 – 60.
13.Каган М.С. Человеческая деятельность. – М.: Политиздат, 1974. – 220 с.
14.Комарова Т.С. Дети в мире творчества: Кн. для педагогов до¬школьных учреждений. М., 1995.
15.Кравцова Е. Е. Разбуди в ребенке волшебника (Тест) / Е. Е. Кравцова. – М.; Просвещение, 1996.
16.Крылова Н.Б. Культурология образования. М., 2000.
17.Ломунов, К.Н. Лев Толстой. Очерк жизни и творчества / – М.: Детская литература, 1998. – 252 с.
18.Мазур И.И., Шапиро В.Д. и др. Управление проектами: Справочное пособие. – М.: Высш.шк., 2001. – 875 с.
19.Метод проектов // Российская педагогическая энциклопедия. Т. 1. М., 1993. С. 567.
20.Мухина, В.С. Психология дошкольников – М.: Просвещение, 1995. – 245 с.
21.Немов, Р.С. Общая психология. Краткий курс лекций. – СПб.: Питер, 2004. – 304 с.
22.Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе: Парадоксы наследия; векторы развития. – М.: Эгвес, 2000. –272 с.
23.Новиков Д.А., Чхартишвили А.Г. Рефлексивные игры. – М.: Синтег , 2003. – 160 с.
24.Новиков Д.А., Бурков В.Н. Как управлять организацией. – М.: Синтег , 2004. – 404 с.
25.Новиков А.М., Новиков Д.А. Образовательный проект (методология образовательной Деятельности). – М.: «Эгвес», 2004. – 120 с.
26.Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрос¬лых. СПб., 1999.
27.Парамонова Л.А., Протасова Е.Ю. Дошкольное и начальное обра¬зование за рубежом: История и современность: Учеб. пособие. М., 2001.
28.Петровский, А.В. Общая психология. – М.: Просвещение, 1999. – 478 с.
29.Платонов, К.И. Слово как физиологический и лечебный фактор. – М.: Медицина, 1997. – 352 с.
30.Поддьяков Н.Н. Особенности психического развития детей до¬школьного возраста. М., 1996.
31.Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения: Посо¬бие для руководителей и практических работников ДОУ / Авт.-сост. Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. М., 2003.
32.Ротенберг В. Психология поиска// Педология. 2001. № 6. С. 8—13.
33.Савенова А. И. Детская одаренность — развитие средствами ис¬кусства. М., 1999.
34.Сац Н. Новеллы моей жизни. Кн. 1. М., 1984.
35.Ситаров В.А., Маралов В.Г. Педагогика и психология ненасилия в образовательном процессе: учеб, пособие / Под ред. В.А. Сластени-на. М., 2000.
36.Снайдер М., Снайдер Р., Снайдер Р.-мл. Ребенок как личность: становление культуры справедливости и воспитание совести. М.; СПб., 1994.
37.Сосновский, Б.А. Общая психология. – М.: Юрайт, 2005. – 660 с.
38.Субботина, Л.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль: «Академия развития», 1996. – 235 с.
39.Ушаков К.М. Управление школьной организацией: организационные и человеческие ресурсы. – М.: Сентябрь, 1995. – 128 с.
40.Фельдштейн Д.И. Социальное развитие в пространстве-времени Детства. М., 1997.
41.Хансен К.А., Кауфман Р.К., Уолш К.Б. Организация программы, ориентированной на ребенка: программа «Сообщество» / Предис. П.А. Коглин. М., 1999.
42.Чехов, А.П. Дома. – М.: Литература, 2005. – 115 с.
43.Чуковский, К.И. От двух до пяти. – М.: Детская литература, 1968. – 621 с.
44.Шкатулла В. Заведующий детским дошкольным учреждением. – М.: Б.и., 1987.
45.Щуркова Н.Е. Новое воспитание. М., 2000.
46.Энциклопедия психодиагностики, Психодиагностика детей.
/ ред. Д. Я. Райгородский. Самара: Издательский Дом «Бахрах-М», 2008