СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
1. ГЛАВА. ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК УСЛОВИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ И СЕМЬИ
1.1. Взаимосвязь общественного и семейного воспитания
1.2. Роль педагога и родителей в развитии деятельности (продуктивной, трудовой, игровой) детей старшего дошкольного возраста
1.3. Проектная деятельность в ДОУ
2. ГЛАВА. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ УРОВНЯ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДОУ С СЕМЬЕЙ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Цель, задачи, методика эксперимента
2.2. Анализ результатов
2.3. Методические рекомендации по организации взаимодействия ДОУ с семьей посредством проектной деятельности
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Современные формы работы с семьей в дошкольном образовательном учреждении
Актуальность нашей работы заключается в том, что, на данный момент правительством РФ поставлена главная миссия поднять роль семьи в воспитании дошкольников при помощи дошкольного учреждения, семьи и КДД, условием этого единства считается единый подход к отбору мат-ла и организации воспитания и преподавания. Данные психологические образования как некоторый целостный механизм, характеризуют поведение и работа человека, его отношения с людьми, его отношение к находящемуся вокруг и к себе самому.Цель работы — изучить современные формы взаимодействия ДОУ и семьи.
Методы исследования: теоретический анализ и обобщение, анкетирование, беседа, наблюдение, педагогическая задача, методики изучения уровня сенсорного развития, методика изучения степени соответствия предметно-развивающей среды задачам сенсорного воспитания.
Стремление найти пути разрешения указанного противоречия определило тему нашего исследования: «Взаимодействие ДОУ и семьи как условие всестороннего развития детей»Цель нашего исследования − рассмотреть взаимодействие ДОУ и семьи как условие всестороннего развития детей.− показать современные подходы к взаимодействию ДОУ и семьи;
Происходящие в государстве, обществе и образовании перемены предъявляют новые требования к характеру и качеству отношений дошкольного учреждения и семьи. Сегодня изменилось отношение государства к семье, стала другой и сама семья. Впервые в Законе «Об образовании» РФ сказано, что именно родители являются первыми педагогами своих детей, а дошкольное учреждение создается им в помощь [39].
Этим определяется особая значимость своевременного речевого развития младшего дошкольника в условиях как дошкольного учреждения, так и семьи. К числу малоисследованных принадлежит проблема учета взаимодействия ДОУ и семьи для речевого развития детей младшего дошкольного возраста.Между тем следует отметить, что для ДОУ характерны целенаправленный характер воспитания и обучения детей, применение методов воспитания, обучения, адекватных возрастным особенностям и возможностям дошкольников, понимание их потребностей, разнообразная содержательная деятельность детей в детском обществе, возможность играть и общаться с широким кругом сверстников.
Главная задача, которая стоит перед ДОУ — оказать помощь родителям в воспитании детей. Более того, работа с родителями дошкольников включена как обязательная часть в общеобразовательную программу любого ДОУ. Меняются не просто методики и формы указанного взаимодействия детского сада с родителями, но и сама философия взаимодействия, которая близится к сотрудничеству. Сегодня родители также являются активными участниками образовательного процесса, заявленных проектов, они не просто сторонние наблюдатели.
Обострение экологической и социальной ситуации порождает рост заболеваемости среди населения и чтобы быть здоровым необходимо овладеть искусством сохранения и укрепления здоровья. Так как этот период является фундаментом в формировании здоровья человека, закладываются привычки здорового образа жизни, которые при правильном педагогическом воздействии совершенствуются и сохраняются в дальнейшем. В данный период ребенок тесно связан с семьей и воспитателем, чем в дальнейшем, что положительно сказывается, на эффективность воздействия.
Формы взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Антонова Т.В., Арнаутова Е.П., Иванова В.М., Разгонова Н.А. Взаимодействие детского сада и семьи в условиях социально-экономической нестабильности общества//Семья на пороге третьего тысячелетия. – М.: Просвещение, 1995.
2.Арнаутова Е.П. Педагог и семья. – М.: Изд. дом «Карапуз», 2002.
3.Арнаутова Е.П. Социально-педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях//Детский сад от А до Я. – 2004. — №4.
4.Байбородова Л. В. Взаимодействие школы и семьи: Учебно-методическое пособие. – Ярославль: Академия развития, Академия холдинг, 2003.
5.Баринова Т.М. Семья и семейное воспитание//Педагогические вести/Под ред. Е.М. Кокорева. — Магадан, 1993. Вып. 1.
6.Безрукова В.С. Педагогика. Проективная педагогика. – Екатеринбург: Де¬ло¬вая книга, 1996.
7.Власова И.В. Новое решение старой проблемы//Детский сад от А до Я. – 2004. — №4.
8.Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/Под ред. А.М. Виноградовой. – М.: Просвещение, 1989.
9.Воспитание и обучение детей шестого года жизни/Под ред. Л.А. Парамоновой, О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1987.
10.Губанихина Е.В. Новая модель взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи//Детский сад от А до Я. – 2004. — №4.
11.Давидчук А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества. – М.: Просвещение, 1976.
12.Далинина Т. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей//Дошкольное воспитание. – 2000. — № 1.
13.Доронова Т.Н и др. Дошкольные учреждения и семья – единое пространство детского развития. – М.: Просвещение, 2001.
14.Дошкольная педагогика/Под ред. В.И. Логиновой, П.Г. Саморуковой. – М.: Просвещение, 1988.
15.Дуброва В.П. Теоретико-методические аспекты взаимодействия детского сада и семьи. – Минск: Полымя, 1997.
16.Киримова Ю.В. Метод проекта как средство профессиональной подготовки студентов туристического вуза. – М.: Дана, 2001.
17.Мельников В.Е. и др. Метод проектов в образовании. – Новгород: НРЦРО, 1999.
18.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/Под ред. Е.С. Полат. – М.: Академия, 2001.
19.Об опыте взаимодействия семьи и дошкольных образовательных учреждений Санкт-Петербурга/Сост. Н.П. Митрошина, Т.А. Овечкина. СПб., 2001.
20.Павлова Л.Н. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей раннего возраста: К вопросу обновления системы общественного воспитания//Дошкольное воспитание. — 2002. — № 8.
21.Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. – М.: ВЛАДОС, 1999.
22.Полат Е.С. Новые педагогические технологии. – М.: Российская Академия образования, 2004.
23.Устав детского сада//История советской дошкольной педагогики/Сост. Н.Б. Мчедлидзе. – М.: Просвещение, 1988.
24.Цыбикова Т.С. Педагогические основы использования метода проектов в общественной школе в условиях информатизации общества. — Улан-Удэ, 2001.
25.Чанова М.В. Некоторые теоретические аспекты реализации метода проектов//Сибирский учитель. – 2000. — №6 (22).
26.Щербина Н.В. Семья в развитии дошкольника // Семья и школа. 2007. № 12
27.Хусаинов Р.И. Взаимодействие школы и семьи: Учебно-методическое пособие. – М.: Инфра-М, 2003.
28.Юшко Е.В. Воспитание и обучение детей шестого года жизни. // Семья и школа. 2006. № 2
29.Яковлева И.В. Метод проектов в образовании. – СПб. Питер, 2006
30.Яценко В.В. Семья и воспитание ребенка. – М.: Инфра-М, 2008.
список литературы