Пример готовой дипломной работы по предмету: Естествознание
Содержание
Введение 2
Глава
1. Методико-теоретические аспекты использования проектной деятельности младших школьников в формировании универсальных учебных действий 3
1.1. Особенности использования проектной деятельности в формировании универсальных учебных действий 3
1.2. Сущность универсальных учебных действий 3
1.3. Основные средства формирования универсальных учебных действий 3
Глава
2. Формирование универсальных учебных действий через проектную деятельность младших школьников 3
2.1.Характеристика объекта исследования 3
2.1.1. Результаты констатирующего эксперимента в 4-х классах 3
2.1.2. Результаты констатирующего эксперимента во 2-х классах 3
2.2.Особенности использования проектной деятельности с учащимися младшего школьного возраста 3
2.3.Система использования проектной деятельности для формирования универсальных учебных действий младших школьников при изучении окружающего мира 3
2.3.1. Организация формирующего и результаты контрольного эксперимента в 4-х классах 3
2.3.1. Организация формирующего и результаты контрольного эксперимента во 2-х классах 3
2.4.Практические рекомендации 3
Заключение 3
Список литературы 3
Содержание
Выдержка из текста
Реформирование системы российского образования в соответствии с логикой компетентностного подхода потребовало пересмотра целевых установок в определении образовательных результатов учащихся. Цели образования впервые перестают выступать в виде суммы «знаний, умений, навыков», которыми должен владеть ученик, а предстают в виде характеристик сформированности его личностных, социальных, познавательных и коммуникативных способностей. Достижение данной цели становится возможным благодаря формированию у обучающихся системы универсальных учебных действий.
Большое внимание в стандарте уделено развитию универсальных учебных действий, составляющих основу начального обучения, а именно помогают созданию и формированию такого умения, как самообразование («умение учиться»).
ФГОС НОО включает в свои требования к результатам обучения четыре типа универсальных учебных действий: личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные.
3. Провести анализ результатов работы по использования педагогических технологий на уроках окружающего мира в развитии личности обучающегося на основе формирования универсальных учебных действий.
3. Провести анализ результатов работы по использования педагогических технологий на уроках окружающего мира в развитии личности обучающегося на основе формирования универсальных учебных действий.
Теоретическая и методическая база. Теоретическую и методическую базу исследования составили работы: Асмолов А.Г. «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» , Воробьева Т.А. «Формируем универсальные учебные действия» , Гонеев А.Д. «Основы коррекционной педагогике» , Горина Е. «Сборник дидактических игр для детей младшего школьного возраста» , Зимнякова И.Ю. «Формирование универсальных учебных действий в процессе группового взаимодействия младших школьников» и др.
Методологической основой данного исследования, является культурно-историческая концепция развития психики Л.С. Выготского, деятельностный подход С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, системно-деятельностный подход Д.Б. Эльконина, Л.В. Занкова, В.В. Давыдова, А.Г. Асмолова, раскрывающий основные психологические условия и механизмы процесса усвоения знаний, формирования картины мира, общую структуру учебной деятельности учащихся; концепции универсальных учебных действий А.Г. Асмолова, Г.В. Бурменской, О.А. Карабановой, И.А. Володарской, Н.Г. Салминой, где раскрываются возрастные особенности развития универсальных учебных действий у учащихся младших классов.
Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования, заключающуюся в научном обосновании, разработке и апробации специализированной программы по формированию универсальных учебных действий у младших школьников в процессе обучения работе со словарями.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической и методической литературы, нормативно-правовой документации по проблеме; синтез, дедукция, индукция и систематизация научных положений; обобщение, сравнение эмпирического материала, аналогии; изучение учебных материалов; корректировка и уточнение базовых понятий; педагогическое наблюдение; педагогический эксперимент; методы математической обработки.
Этот предмет создает благоприятные условия для формирования важнейших составляющих учебной деятельности – планирования, преобразования, умения распознавать и ставить задачи, возникающие в контексте практической ситуации, предлагать практические способы решения, добиваться достижения результата и т.д.
Сегодня в системе общего среднего образования внедряется новая парадигма, которая постулирует единство культуры и образования, акцентирует внимание на развитие учащихся, на усиление когнитивной функции знания, на формирование личности, способной к творческой деятельности. Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед школой задачу формирования универсальных учебных действий (УУД) — совокупность действий учащегося, обеспечивающих его социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса. Показать пути и способы применения учебно-речевых текстовых задач с целью формирования УУД у старших школьников.
Коммуникативные действия снабжают потенциалы сотрудничества: умение слышать, понимать и слушать партнера, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, вести дискуссию, взаимно контролировать действия друг друга, распределять роли, уметь договариваться, правильно выражать свои мысли, проявлять поддержку друг другу и результативно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
Работа состоит из следующих разделов: введение, теоретическая разработка «Теоретические основы метода проектов на уроках окружающего мира в начальных классах» (состоит из нескольких частей), заключение, список литературы.
Список литературы
1. Арванитопуло Е.Г. Реализация проектной методики обучения иноязычному общению в средней школе / Е.Г. Арванитопуло / / Иностранные языки. — 2005. — № 4. — C. 3-11
2. Бабий К.Н. Нетрадиционный урок по проектной технологии /, Бахтарова А.М., Литвиненко И.Б. / / Управление школой. — 2007. — № 1. — С. 22.
3. Башинская Т. Проектировочная деятельность — основа взаимодействия учителя и ученика / Башинская Т / / Дайджест педагогических идей и технологий Школа — парк. — 2003. — № 3. — C. 49.
4. Белова С. Б. Педагогика диалога: теория и практика построения гуманитарного образования. – М., 2006.
5. Блонский, П. П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2-х т. / П. П. Блонский; сост. и авт. вступ. статьи М. Г.Данильченко. – М.: Педагогика, 1979. – Т.1. – 304 с.
6. Бондаревская, Е.В. Гуманистическая парадигма личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская // Педагогика. 1997. — № 4. — С. 11-17.
7. Буравская И. Проектные технологии в школе. Применение метода проектов / / Директор школы. — Декабрь 2006, № 48 ( 432).
- С.3 — 4.
8. Вайдорф — Сысоева М. Технология исполнения и оформление научно — исследовательской работы : Учебно-методическое пособие. — М. : ЦГЛ , 2006. — 95 с.
9. Васильченко С.В. Повторение и обобщение учебного материала в проектной деятельности учащихся Васильченко С.В. / / Компьютер в школе и семье. — 2006. — № 1. — C. 28
10. Воровщиков С.Г. Общеучебные умения как деятельностный компонент учебно-познавательной компетенции / С.Г.Воровщиков / / Интернет — журнал « Эйдос ». — 2007. — 30 сентября
11. Гурье Л. Проектирование педагогических систем : Учеб. пособие. Котел. гос. технол. ун — т. — Казань, 2004. — 212 с.
12. Дичковская И.М. Инновационные педагогические технологии: учеб. пособие. / И.М. Дичковская. — М.: Академия, 2004. — 352 с.
13. Дмитриев А. Е. Повышение эффективности педагогического руководства процессом формирования у школьников умений и навыков / Дмитриев А. Е. / / Методы руководства творческой познавательной деятельностью учащихся в обучении. — М.: МГПИ, 1980. — 188 с
14. Днепров, Э. Д. Новейшая политическая история российского образования: опыт и уроки. — Издание 2-е, дополненное. — М.: Мариос, 2011. — 456 с.
15. Драйден Гордон, Вос Джанет. Революция в обучении. Научить мир учиться по- новому. — М., “Парвинэ”, 2003. — 670 с.
16. Жуковский И. Проектный метод в деятельности учебных заведений Франции / / Учитель. — 2003. — № 3. — С.24 — 27.
17. Загвязинский В. , Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. — М. : Издательский центр » Академия» , 2006. — 206 с.
18. Ильницкая И. Развитие творческого потенциала в процессе проблемного обучения / / Дошкольное воспитание. — 2006. — № 12. — С.82 — 85.
19. Колесник И. А. Формирование общеучебных умений и навыков учащихся в народной школе конца XIX — начала ХХ века: дис…. канд. пед. наук: 13.00.01 / Колесник Ирина Алексеевна. — Саратов, 2004. — 192 с
20. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: Утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 г. № 1756-р // Официальные документы в образовании. 2002. -№ 4. -С. 3-31.
21. Коренякина Т.Н.Формирование общеучебных умений у младших школьников «группы риска»: автореф. дис. на соиск. уч. степени канд. пед. наук / Т. Н. Коренякина. — Астрахань, 2010. — 23с
22. Кулько В. А. Формирование у учащихся умений учиться / Кулько В. А., Цехмистрова Т. Д. — М.: Просвещение, 2003. — 80 с
23. Министерство образования и науки Российской Федерации // http://минобрнауки.рф/докумены/543
24. Монтессори М. Мой метод: начальное обучение. — М. : Астрель : АСТ , 2007. — 349 с.
25. Образовательные технологии. Учеб. — Метод. пособие / / Под ред. Пехоты А. — М.: А.С.К. , 2002. — С.148 -150.
26. Петров В.А. Теоретико — методические основы формирования профессиональной компетентности будущих специалистов технических специальностей в процессе изучения фундаментальных дисциплин: монография /В.А. Петрук. — М.: Универсум, 2006. — 292 с.
27. Пироженко Т. Программа технологии психолого-педагогического проектирования / / Детский сад. — 2004. — № 16. — С.8 — 9.
28. Питт Дж. Что это такое и как мы это делаем: метод проектов / / Открытый урок. — 2004. — № 5,6. — С.26 — 27.
29. Полат Е. Что такое проект / / Открытый урок. — 2004. — № 5,6. — С.10 — 17.
30. Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С. Полат / / Иностранные языки в школе. — 2000. — № 2, 3.
31. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357)// Минобрнауки.рф/документы/922/файл/748/ФГОС_НОО.рdf
32. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования // http://www. standart.edu.ru/Attachment.aspx?Id=419
33. Проектная деятельность в школе / Сост. Голубенко М. — М.: Шк. мир , 2007. — 128с.
34. Савченко А. Я. Дидактика начальной школы / Савченко А. Я. — М.: Знание, 2007. — 416 с.
35. Сериков В.В. Обучение как вид педагогической деятельности: учеб. пособие для студентов высших учебных заведений / В.В. Сериков; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. – М.: Издательский центр “Академия”, 2008. – 256 с.
36. Сухомлинский, В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский.- Киев: Изд-во «Радянска школа», 1980. — 288 с.
37. Татьянченко Д.В. Развитие общеучебных умений школьников / Д.В.Татьянченко, С.Г.Воровщиков / / Народное образование. — 2003. — № 8. — С. 115-126
38. Творчески развивающие технологии в экологическом образовании дошкольников / [ сост. Туманова И. , Круть Т. / под ред. Романчик Р. ].
- М.: ООО » Липс » ЛТД , 2005. — 92 с.
39. Технология использования метода проектов в начальной школе / Алексеенко Т. , Карева М.: материалы форума конференций МГПУ ,
2. марта 2007
40. Ушинский К.Д. Теоретические проблемы педагогики / К.Д. Ушинский // Избранные педагогические сочинения: в 2 т.- М.: Педагогика, 1974-Т. 1.- 325 с
41. Федеральный государственный образовательный стандарт Начального общего образования Утвержден
42. Хуторской, A.B. Современные педагогические инновации на уроке Электронный ресурс. / A.B. Хуторской // «Эйдос»: интернет-журнал. 2007. — 5 июля. — Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal
43. Царева, С.Е. Учебная деятельность и умение учиться / С.Е. Царева // Начальная школа. 2007. — № 9. — С. 50 — 57.
44. Шевцова С. Метод проектов и его жизненно компетентностный потенциал. — М.: Издательство «Департамент » , 2003. — С.59 -64.
45. Экспериментальная программа развития умений и навыков учебного труда школьников (1 — Х классы): Проект. — М., 1980.
46. Элькин А. Проектная технология обучения , дань моде или насущная необходимость / / Химия. — Декабрь 2007 года. — № 35. — С.8.
список литературы
