Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
Введение 3
Глава
1. Теоретико — педагогические основы организации проектной деятельности в процессе изучения литературы 8
1.1.Проектная деятельность и современные технологии в процессе изучения литературы 8
1.2. Поэзия серебряного века как отражение духовно-нравственной и культурной жизни России рубежа XIX — XX веков 30
1.3.Особенности восприятия поэзии Серебряного века одиннадцатиклассниками 36
Выводы по первой главе 44
Глава
2. Методологические и практические аспекты организации проектной деятельности на уроках литературы в
1. классе 45
2.1.Перспективы изучения поэзии Серебряного века в школьных программах 45
2.2. Разработка уроков с использованием технологии «Метод проектов» по изучению монографических тем (И.А. Бунин, В.Я. Брюсов) 53
2.3. Разработка внеклассных занятий с использованием технологии «Метод проектов» по изучению поэзии (А.А. Блок, А.А. Ахматова) 66
Выводы по второй главе 90
Заключение 91
Список литературы 93
Содержание
Выдержка из текста
Р.В. Якименко посвящает свою диссертацию исследованию методике изучения поэзии Серебряного века в
1. классе. Здесь приводится подробный анализ сложности восприятия поэтического текста старшеклассниками, а особенно, поэзии Серебряного века, предложены пути преодоления данных трудностей в педагогическом процессе. Диссертант акцентирует внимание на роли инновационных педагогических технологий в организации процесса изучения поэзии Серебряного века в
1. классе.
На современном этапе школа, как и общество в целом, выдвигает своей целью нравственное, эстетическое воспитание. Духовная жизнь определяет судьбу, характер того, что с человеком делается, что им руководит в его поступках, формируя личность, является высшим невидимым духовным центром. Активная переориентация школьного литературного образования оказывает позитивное воздействие на повышение его уровня, развитие творческого потенциала личности, воспитание её в духе общечеловеческих идеалов.
Цель данной работы — проанализировать влияние кинематографа на поэзию Серебряного века. Кроме них, в ней содержатся введение, заключение и список литературы.
Практическая значимость исследования определяется тем, что материалы исследования могут быть использованы в процессе обучения на уроках истории в общеобразовательных учреждениях и на курсах повышения квалификации учителей.
Методологическую основу исследования составляют труды ученых, внесших значительный вклад в раскрытие проблемы формирования познавательных универсальных учебных действий на занятиях русского языка. Это исследования М.Р. Битяновой, Л.А. Ефросининой, А.А. Леонтьева, Т.Г. Рамзаевой, М.Р. Львова.
Геометрия – наука, возникшая из потребностей практической деятельности человека, с одной стороны, опирается на жизненный опыт ребенка, пусть он еще и очень небольшой. С другой стороны, геометрические задания показывают значение математики в практической деятельности человека, помогают школьникам использовать полученные знания в повседневной жизни, что является одним из основных показателей уровня математического развития, глубины освоения учебного материала. Это можно объяснить тем, что при изучении различных аспектов геометрии у ребенка формируется, прежде всего, пространственное мышление, укрепляется образное мышление и активно развивается творческое начало.
Предметом исследования является возможность продуктивного использования этимологического анализа при изучении раздела «Словообразование».Исходя из вышесказанного определяется основная цель выпускной квалификационной работы: рассмотрение возможностей этимологического анализа при изучении раздела «Словообразование» в V – VI классах.- разработать систему уроков русского языка в V-VI классах по разделу «Словообразование» с использованием этимологического анализа;
Литературный процесс, как известно, явление безостановочное, оттого школьная программа буквально каждый год обогащается произведениями современной литературы. Но с начала 90-х годов XX века кардинальные изменения в школьной программе были вызваны, главным образом, сменой общественной формации, в результате которой из школьной программы вышли произведения, казавшиеся на тот момент чересчур идеологизированными; в то же время программу по литературе пополнил целый пласт возвращенной и эмигрантской литературы.
– Определить особое место Серебряного века в русской культуре.- Воспитывать чувство прекрасного при знакомстве с произведениями искусства.- Воспитывать патриотические чувства при осознании самобытности русского искусства.
Список литературы
1. Алексанкина Н. Понять и простить. Читая рассказ И.А. Бунина «Цифры» // Литература. -№ 14. – 2008. – С. 6-8.
2. Библиотека поэзии. Анна Ахматова./ http://ahmatova.ouc.ru
3. Блок А. Избранные произведения. – Л., 1969
4. Бондаренко О.В. Современные инновационные технологии в образовании.// http://www.erono.ru/art/?SECTION_ID=200&ELEMENT_ID=1474
5. Волков А.А., Смирнова Л.А. История русской литературы XX века. — М., 1977.
6. Голуб Г.Б., Перелыгина Е.А., Чуракова О.В. Метод проектов –технология компетентностно-ориентированного образования: Методическое пособие для педагогов — руководителей проектов учащихся основной школы / Под ред. проф. Е.Я. Когана. — Самара: Издательство «Учебная литература», Издательский дом «Федоров», 2006.-176с.
7. Громов П. А. Блок, его предшественники и современники: Монография. – Л., 1986
8. Каганович С.Л. Технология обучения анализу поэтического текста // Русская словесность. — 2003. —№ 1.
9. Качурин М.Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. – М., 1988.
10. Кузьмина С.Ф. История русской литературы XX века. Поэзия Серебряного века. – М., 2009. [Ресурс локального доступа]
11. Матяш Н.В. Проектный метод обучения в системе технологического образования. // Педагогика. — 2000. — № 4. — С. 38 — 43.
12. Минц З.Г. Блок и русский символизм. //Литературное наследство. – М., 1980
13. Новикова А.М. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.: Просвещение, 2001.
14. Ольховик Н.Г. Общение с поэтическим текстом на уроках русского языка в 10-11 классах: автореф. дисс.канд.пед. наук. – СПб., 2007.
15. Пахомова Н. Учебные проекты: методология поиска // Учитель. – 2000. — № 1.
16. Поломошнева Т. Прекрасный и загадочный поэт. Материалы к изучению творчества Н. Гумилёва// Литература. -№ 12. – 2008. – С. 12-20.
17. Поэзия серебряного века в школе: Книга для учителя/ Авт.-сост. Е.М. Болдырева. – М., 2002.
18. Примочкина Н. Демон Блока и Демон Врубеля // Вопросы литературы.— 1966.—№ 4.
19. Сафонова О.В. Проектная деятельность школьников при изучении монографической темы (на примере творчества А.С. Пушкина в 9 классе): дисс.канд. пед. наук. – М., 2010.
20. Седлецкая С.В. Разработка уроков по изучению поэзии В. Брюсова в
1. классе.// http://festival.1september.ru/articles/607818/
21. Соколов А.Г. История русской литературы конца XIX – начала XX вв. – М., 1999.
22. Соловьев В.С. Сочинения./Электронный ресурс//http://www.vehi.net/soloviev/
23. Сологуб Ф. Собрание сочинений./Электронный ресурс//http://az.lib.ru/s/sologub_f/
24. Сухих И. Серебряный век: лики модернизма// Литература. -№ 24. – 2007. – С. 10-14.
25. Толмачев В. М. Декаданс: Опыт культурологической характеристики.//Вестник Московского университета. Сер.
9. Филология. № 5, 1991.
26. Халфин Ю. Родная земля. Размышление над стихотворением А. Ахматовой// Литература. -№ 14. – 2008. – С. 23-25.
27. Чечель И.Д. Метод проектов, или Попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула // Директор школы. — М, 1998. -№ 3.
28. Шевчук Ю.В. Образ Музы в лирике А. Ахматовой./Ю.В. Шевчук//Анна Ахматова: эпоха, судьба, творчество. Крымский Ахматовский научный сборник. – Вып. 5. – Симферополь, 2007.
29. Шутан М. Вопросы и задания по творчеству Н. Гумилёва// Литература. -№ 12. – 2008. – С. 21-25.
30. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования. — М., 2000.
список литературы
