Профессиональная подготовка водолазов-строителей в России: современное состояние, проблемы и перспективы (дипломная работа)

Представьте на мгновение масштаб: ежегодно в России выполняются тысячи подводных работ, от прокладки трубопроводов до строительства мостов и портовых сооружений. За каждой такой операцией стоит человек, чья профессия — один из самых экстремальных видов труда, требующий не только физической выносливости и отваги, но и глубоких инженерных знаний, а также филигранной точности в условиях, абсолютно чуждых человеческой природе. Это водолаз-строитель. Его труд лежит в основе инфраструктурных проектов, обеспечивая экономическое развитие и безопасность морских и речных артерий страны. Однако, несмотря на критическую важность этой профессии, система подготовки таких специалистов в России сталкивается с рядом вызовов.

Данное исследование посвящено комплексному анализу современного состояния профессиональной подготовки водолазов-строителей в Российской Федерации, выявлению ключевых проблем и поиску перспективных путей их решения. Актуальность выбранной темы обусловлена не только возрастающей потребностью строительной отрасли в высококвалифицированных подводных специалистах на фоне реализации масштабных инфраструктурных проектов, но и необходимостью обеспечения максимальной безопасности труда в условиях повышенного риска. Степень изученности темы, несмотря на наличие отдельных работ по водолазному делу и охране труда, до сих пор не предлагает системного и актуализированного анализа, учитывающего последние изменения в нормативно-правовой базе и современные технологические тренды.

Целью дипломной работы является разработка научно обоснованной структуры и методологии для глубокого академического исследования по теме профессиональной подготовки водолазов-строителей в России, с акцентом на современное состояние, существующие проблемы и перспективы развития.

Для достижения поставленной цели были сформулированы следующие задачи:

1. Определить понятийно-категориальный аппарат и провести исторический обзор развития водолазного дела и системы подготовки в России.
2. Провести комплексный анализ актуальной нормативно-правовой базы, регулирующей профессиональную подготовку водолазов-строителей в РФ.
3. Осуществить обзор образовательных учреждений и методик подготовки, а также статистический анализ потребностей отрасли и кадрового потенциала.
4. Выявить и систематизировать основные проблемы материально-технического обеспечения, кадрового потенциала, актуальности учебных программ и систем аттестации.
5. Проанализировать зарубежный опыт в подготовке водолазов-строителей и рассмотреть инновационные подходы и технологии.
6. Разработать комплекс предложений и рекомендаций по совершенствованию системы профессиональной подготовки водолазов-строителей в России.

Объектом исследования является система профессиональной подготовки водолазов-строителей в Российской Федерации.

Предметом исследования выступают нормативно-правовые, организационно-методические и технологические аспекты, определяющие качество и эффективность подготовки водолазов-строителей.

Методологическую основу исследования составляют общенаучные методы познания: системный анализ, сравнительный анализ, синтез, индукция и дедукция, а также методы статистического анализа, экспертных оценок и прогнозирования. Особое внимание уделено анализу нормативно-правовых актов, профессиональных стандартов, а также изучению передового отечественного и зарубежного опыта.

Научная новизна работы заключается в комплексном, актуализированном анализе системы профессиональной подготовки водолазов-строителей с учетом последних изменений в законодательстве (включая Приказ Минтруда России от 17.12.2020 N 922н и Профессиональный стандарт «Водолаз» от 08.08.2022 N 471н), детальном рассмотрении квалификационных требований, а также в разработке конкретных рекомендаций по внедрению инновационных технологий и гармонизации российской системы с лучшими мировыми практиками.

Практическая значимость исследования состоит в возможности использования его результатов для:

• Оптимизации учебных программ и методик в образовательных учреждениях, готовящих водолазов.
• Совершенствования нормативно-правовой базы, регулирующей водолазное дело и профессиональное образование.
• Повышения уровня безопасности и эффективности водолазных работ в строительной отрасли.
• Формирования обоснованных предложений для государственных органов и профильных ассоциаций.

Структура работы включает введение, три главы, заключение, список использованных источников и приложения. Каждая глава посвящена последовательному раскрытию поставленных задач, обеспечивая логическую связанность и полноту исследования.

Теоретические и правовые основы профессиональной подготовки водолазов-строителей

Погружение в мир профессиональной подготовки водолазов-строителей начинается не с глубинных аппаратов и кессонов, а с осмысления фундаментальных понятий и правовых рамок, которые формируют саму ткань этой уникальной профессии. Исторический путь водолазного дела в России, от примитивных водолазных колоколов до современных глубоководных комплексов, неотделим от эволюции системы обучения, которая постоянно адаптировалась к новым вызовам и технологиям, дабы обеспечить бесперебойное развитие флота и гидротехнического строительства страны.

Понятийно-категориальный аппарат водолазного дела и профессиональной подготовки

Для точного и недвусмысленного анализа любого профессионального поля критически важно оперировать четко определенными терминами. В водолазном деле, где цена ошибки измеряется не только финансовыми потерями, но и человеческими жизнями, стандартизация терминологии приобретает особое значение. Согласно ГОСТ Р 52119-2003 «Техника водолазная. Термины и определения», «водолаз» определяется как специалист, выполняющий работы под водой в специальном снаряжении и под наблюдением. Это общая категория, охватывающая широкий спектр деятельности в подводной среде.

Однако наше исследование фокусируется на более узкой и специфичной области – «водолазе-строителе». Этот термин обозначает специализацию в рамках общей профессии «водолаз», чья деятельность напрямую связана с выполнением гидротехнических, монтажных, ремонтных, демонтажных и других видов строительных работ под водой. Отличительной чертой водолаза-строителя является владение специфическими строительными навыками и инструментами: от подводной сварки и резки до работы с бетоном, монтажом и демонтажом конструкций. Его квалификационные требования, хотя и базируются на общих правилах для водолазов, детализируются в профессиональном стандарте именно в части трудовых функций, связанных со строительством. Это не просто погружение, а сложный комплекс инженерно-технических задач, выполняемых в условиях повышенной опасности и ограниченной видимости.

«Профессиональная подготовка» в контексте водолазного дела – это целенаправленный процесс приобретения знаний, умений и навыков, необходимых для выполнения водолазных работ определенной сложности и специализации. Она включает в себя теоретическое обучение (физиология водолазного дела, безопасность, технология работ), практические занятия на суше и в воде, а также стажировку. Этот процесс непрерывен и цикличный, поскольку требует регулярного подтверждения и повышения квалификации. И что из этого следует? Непрерывное обучение является не прихотью, а жизненной необходимостью для поддержания актуального уровня компетенций и обеспечения безопасности в постоянно меняющихся условиях подводных работ.

Наконец, «квалификационные требования» – это совокупность профессиональных компетенций, образования, опыта и медицинских показателей, необходимых для допуска водолаза к выполнению конкретных видов работ. Эти требования подробно изложены в профессиональных стандартах и нормативно-правовых актах, и их строгое соблюдение является залогом безопасности и эффективности труда. Для водолаза-строителя эти требования включают не только общие навыки подводного плавания и жизнеобеспечения, но и специфические строительные компетенции, подтвержденные соответствующими аттестациями.

Исторический обзор развития водолазного дела и системы подготовки в России

История водолазного дела в России неразрывно связана с развитием флота и гидротехнического строительства. Уже в XVIII веке, при Петре I, предпринимались первые попытки использования подводных аппаратов и устройств для подъема затонувших судов и строительства портов. Однако системное развитие началось значительно позже.

Середина XIX века ознаменовалась появлением первых профессиональных водолазных школ. В 1882 году в Кронштадте была открыта первая в мире водолазная школа, которая заложила основы отечественной системы подготовки. Этот период характеризуется ручным трудом, использованием громоздкого вентилируемого снаряжения и зачаточным пониманием физиологии погружений. Обучение носило преимущественно практический характер и передавалось от опытных водолазов к новичкам.

Советский период принес с собой стандартизацию и систематизацию. С развитием индустриализации и масштабного строительства гидротехнических сооружений (ГЭС, порты, каналы) потребность в водолазах-строителях резко возросла. Были разработаны унифицированные учебные программы, созданы специализированные учебные центры, активно развивались научные исследования в области водолазной физиологии и техники. В этот период сформировались основные категории водолазов, включая строителей, и были заложены основы строгого медицинского контроля и правил безопасности труда. Именно тогда появились первые «Единые правила безопасности труда на водолазных работах», которые впоследствии станут основой для современных документов.

Современный этап после распада СССР характеризуется переходом к рыночной экономике, что привело к определенным вызовам, но и к новым возможностям. С одной стороны, наблюдалось снижение государственного финансирования и частичная утрата единой системы. С другой — появились новые технологии, международные стандарты и современное снаряжение. С 2000-х годов начинается активная работа по актуализации нормативно-правовой базы, гармонизации российских стандартов с международными, а также внедрению инновационных методик обучения, о чем будет сказано далее. Этот исторический контекст позволяет лучше понять предпосылки и актуальность проблем, стоящих перед системой подготовки водолазов-строителей сегодня.

Современная нормативно-правовая база, регулирующая профессиональную подготовку водолазов-строителей в РФ

Система профессиональной подготовки водолазов-строителей в России опирается на сложный, но четко структурированный комплекс нормативно-правовых актов. Эти документы формируют не только рамки безопасности, но и определяют содержание обучения, квалификационные требования и процедуры допуска к работам. Анализ этих источников позволяет выявить как сильные стороны, так и потенциальные пробелы в регулировании.

Приказ Минтруда России от 17.12.2020 N 922н «Об утверждении Правил по охране труда при проведении водолазных работ» (с изменениями от 29.04.2025)

Этот документ является краеугольным камнем в регулировании водолазных работ в Российской Федерации и действует до 1 сентября 2027 года. Он устанавливает обязательные требования охраны труда при организации и проведении водолазных работ, за исключением деятельности водолазов-военнослужащих и иных подводных работ, не связанных с трудовыми отношениями. Важно отметить, что последние изменения от 29.04.2025 года свидетельствуют о динамичности законодательства и необходимости постоянного мониторинга актуальных редакций.

Правила возлагают на организации, выполняющие водолазные работы, ряд критически важных обязательств:

• Разработка стандарта безопасной деятельности: Каждая организация обязана создать внутренний документ, регламентирующий безопасные методы и приемы выполнения водолазных работ, учитывая специфику своей деятельности. Это обеспечивает адаптацию общих требований к конкретным производственным условиям.
• Инструкции по охране труда: Необходима разработка детализированных инструкций по охране труда для каждого работника, а также инструкций по эксплуатации водолазной техники и технологического оборудования. Это снижает риск человеческого фактора и обеспечивает единообразие подходов к безопасности.
• Инструкции по безопасным методам спусков и способам выполнения водолазных работ: Эти инструкции должны учитывать конкретные условия и характер деятельности организации, обеспечивая персонализированный подход к безопасности. Перечень таких инструкций определяется водолазной службой предприятия.

Что касается требований к самим работникам, Приказ N 922н устанавливает строгие критерии:

• Квалификация и ежегодный допуск: Водолазы должны обладать квалификацией, соответствующей характеру выполняемых работ, и ежегодно допускаться к ним приказом работодателя. Это подчеркивает высокую степень ответственности и необходимость постоянного подтверждения компетенций.
• Инструктажи, стажировка, проверка знаний: Перед допуском к самостоятельной работе водолазы обязаны пройти инструктажи по охране труда, стажировку на рабочем месте и проверку знаний требований охраны труда, а также обученности безопасным методам и приемам выполнения водолазных работ. Продолжительность стажировки определяется индивидуально, исходя из сложности работ и опыта сотрудника.
• Периодическая проверка знаний: Проводится не реже одного раза в 12 месяцев специальной комиссией из не менее чем трех человек.
• Дополнительное обучение: Предусмотрено для впервые допускаемых к водолазным работам, при изменении условий или характера работ, а также при перерыве в работе более одного года, что гарантирует поддержание актуальных знаний и навыков.
• Личная книжка водолаза: Сведения о прохождении обучения, присвоении и повышении квалификации вносятся в личную книжку водолаза – ключевой документ, подтверждающий его профессиональный путь.

Таким образом, Приказ N 922н создает всеобъемлющую систему контроля и обеспечения безопасности на водолазных работах, подчеркивая значимость непрерывного обучения и регулярного подтверждения квалификации.

Профессиональный стандарт «Водолаз» (Приказ Минтруда России от 08.08.2022 N 471н)

Профессиональный стандарт «Водолаз» (12.006), действующий до 1 марта 2029 года, является основным документом, регламентирующим содержание трудовой деятельности водолазов и определяющим требования к их квалификации. Он служит основой для разработки образовательных программ и оценки компетенций. Основная цель вида профессиональной деятельности, как указано в стандарте, – это «выполнение водолазных спусков и подводных работ различного назначения с применением водолазного снаряжения и средств обеспечения».

Стандарт подробно детализирует требования к образованию, обучению и опыту практической работы для различных квалификационных уровней, что позволяет выстроить четкую карьерную траекторию и систему подготовки.

Уровень квалификации	Обобщенная трудовая функция (ОТФ)	Требования к образованию и обучению	Требования к опыту практической работы	Норма поддержания квалификации (подводные часы в год)	Пример трудовых функций (для водолаза-строителя)
3 (Водолаз 4-го разряда / Водолаз 3-го класса)	A: Выполнение водолазных спусков и подводных работ под руководством	Профессиональное обучение (программы проф. подготовки, переподготовки, повышения квалификации по водолазному делу)	Отсутствуют	—	Очистка поверхностей, помощь в такелажных работах, поддержание связи
4 (Водолаз 5-го разряда / Водолаз 3-го класса)	B: Выполнение различных видов работ под водой в водолазном снаряжении	Среднее профессиональное образование (программы подготовки квалифицированных рабочих, служащих) ИЛИ дополнительное проф. образование (программы повышения квалификации)	Не менее 1 года работы водолазом 3-го уровня и не менее 250 часов работы под водой с начала практики	Не менее 100	Очистка поверхностей с механизированным инструментом, монтаж/демонтаж конструкций, слесарные, плотницкие, такелажные работы, разработка грунта
6 (Водолаз 6-го разряда / Водолаз 2-го класса)	C: Руководство водолазными спусками и работами	Среднее профессиональное образование (программы подготовки специалистов среднего звена) ИЛИ дополнительное проф. образование (программы повышения квалификации)	Не менее 3 лет работы водолазом 4-го уровня и не менее 1000 часов работы под водой с начала практики	Не менее 80	Планирование и контроль водолазных работ, оценка рисков, руководство водолазной станцией
7 (Водолаз 7-го разряда / Водолаз 1-го класса)	D: Организация и обеспечение водолазных работ	Высшее образование (специалитет, магистратура) ИЛИ дополнительное проф. образование (программы проф. переподготовки, повышения квалификации)	Не менее 3 лет работы водолазом 6-го уровня и не менее 2000 часов работы под водой с начала практики	Не менее 60	Общее руководство водолазной службой, разработка сложных технологических карт, взаимодействие с заказчиками

Профессиональный стандарт также уделяет внимание специфическим квалификациям. К выполнению работ по сварке и резке под водой водолазы могут быть допущены при наличии соответствующего профессионального обучения по профессии «водолаз», но это не все. Для работы водолазом-сварщиком или водолазом-резчиком (уровень квалификации 3) требуются:

• Профессиональное обучение по программам профессиональной подготовки, переподготовки или повышения квалификации рабочих по сварочному производству и водолазному делу.
• Опыт не менее 200 подводно-спусковых часов.
• Наличие действующего аттестационного удостоверения по соответствующему способу сварки.
• Прохождение проверки знаний по безопасным методам и способам выполнения работ по сварке (резке) под водой.

Это подчеркивает, что специализация водолаза-строителя требует не только базовых водолазных навыков, но и глубоких знаний в смежных областях, что должно быть учтено в программах подготовки.

«Единые правила безопасности труда на водолазных работах» (РД 31.84.01-90)

Несмотря на появление новых приказов Минтруда, «Единые правила безопасности труда на водолазных работах» (РД 31.84.01-90) остаются важным ориентиром, особенно в части, не противоречащей более новым актам. Этот документ распространяется на водолазные спуски и работы методом кратковременных погружений на глубинах до 60 метров и применяется организациями всех форм собственности, за исключением военнослужащих и глубоководных водолазных комплексов.

Структура документа логична и всеобъемлюща:

• Часть 1: Регулирует организацию и порядок выполнения водолазных спусков и работ, основные требования безопасности и эксплуатации водолазной техники. Она содержит детальные указания по формированию водолазных групп, организации рабочего места, выбору снаряжения и соблюдению режимов декомпрессии.
• Часть 2: Посвящена организации и содержанию медицинского обеспечения водолазов. Это критически важный аспект, поскольку физиологические особенности работы под водой требуют строгого медицинского контроля, как при допуске, так и в процессе эксплуатации.

РД 31.84.01-90, будучи разработанным еще в советский период, содержит фундаментальные принципы безопасности, которые актуальны и сегодня, и служат важным дополнением к современным нормативным актам.

ГОСТ Р 52119-2003 «Техника водолазная. Термины и определения»

Значение стандартизации терминологии в любой сложной технической области трудно переоценить. ГОСТ Р 52119-2003 «Техника водолазная. Термины и определения» является именно таким документом. Он устанавливает стандартизированные термины и определения понятий, используемых в области водолазной техники. Это обеспечивает единое понимание специализированной лексики среди специалистов, разработчиков оборудования, представителей образовательных учреждений и регулирующих органов. Единообразие терминологии минимизирует риски недопонимания, ошибок в документации и, как следствие, способствует повышению безопасности и эффективности водолазных работ. Для дипломной работы этот ГОСТ является отправной точкой для формирования понятийно-категориального аппарата.

Взаимосвязь и иерархия нормативных документов, потенциальные пробелы

Рассмотренные нормативные документы формируют многоуровневую систему регулирования. Приказ Минтруда России N 922н является наиболее актуальным и всеобъемлющим документом по охране труда, устанавливающим общие правила. Профессиональный стандарт «Водолаз» N 471н детализирует квалификационные требования и трудовые функции, служа основой для образовательных программ. РД 31.84.01-90 дополняет их в части, касающейся глубоких технических и медицинских аспектов, не противоречащих новым правилам. ГОСТ Р 52119-2003 обеспечивает терминологическую унификацию.

Иерархия строится от общих законодательных актов (Трудовой кодекс РФ) к постановлениям Правительства, затем к приказам профильных министерств (Минтруд), и далее к профессиональным стандартам и ведомственным правилам, а также ГОСТам.

Однако, несмотря на кажущуюся полноту, в этой системе могут обнаруживаться потенциальные пробелы или противоречия, особенно в контексте подготовки именно водолазов-строителей. Например, хотя Профессиональный стандарт «Водолаз» определяет общие трудовые функции, он не содержит отдельного, детализированного профессионального стандарта именно для «водолаза-строителя». Трудовые функции, относящиеся к строительству (монтаж, демонтаж, слесарные работы), включены в ОТФ B (Водолаз 5-го разряда), но не выделены в отдельную специализацию с уникальными квалификационными требованиями и программами обучения. Это может приводить к:

• Недостаточной специфической подготовке: Общие программы могут не обеспечивать глубокого освоения специфических строительных навыков.
• Размыванию ответственности: Отсутствие четкого выделения специализации может затруднять оценку компетенций и ответственности при выполнении сложных строительных задач под водой.
• Пробелам в аттестации: Существующие системы аттестации могут быть не в полной мере адаптированы для оценки специфических строительных компетенций.

Именно эти потенциальные пробелы станут предметом дальнейшего анализа в контексте совершенствования системы подготовки.

Глава 2. Анализ современного состояния системы профессиональной подготовки водолазов-строителей в России

После детального изучения нормативно-правового каркаса, регулирующего водолазное дело, настало время взглянуть на реальное положение дел в системе профессиональной подготовки водолазов-строителей в России, ведь понимание текущей ситуации, кто и как обучает, каковы потребности отрасли и с какими трудностями сталкиваются образовательные учреждения и сами специалисты, является основой для дальнейших конструктивных изменений.

Обзор образовательных учреждений, осуществляющих подготовку водолазов-строителей

В России подготовка водолазов, включая специалистов для строительной отрасли, осуществляется рядом образовательных и научно-исследовательских учреждений. Исторически сложилось, что ведущую роль в этом играют структуры, связанные с морским и речным флотом, а также МЧС России, где водолазное дело является неотъемлемой частью профессиональной деятельности.

Среди ключевых учреждений можно выделить:

• Учебные центры МЧС России: Например, Центры подготовки спасателей, которые готовят водолазов-спасателей, но в их программы часто входят модули, применимые и в строительстве (подъемно-такелажные работы, резка).
• Образовательные учреждения Росморречфлота: Некоторые морские и речные учебные заведения имеют водолазные отделения или курсы, где готовят специалистов для нужд портового хозяйства, судоремонта и гидротехнического строительства. Примером может служить Государственный университет морского и речного флота имени адмирала С.О. Макарова (ГУМРРФ) в Санкт-Петербурге, который исторически является одним из центров водолазной подготовки.
• Специализированные учебные центры коммерческих организаций: В условиях рыночной экономики появились частные учебные центры, аккредитованные для проведения профессиональной подготовки водолазов. Они часто специализируются на конкретных направлениях, включая подводное строительство, предлагая курсы по сварке, резке, монтажу и другим инженерным работам.
• Ведомственные учебные подразделения крупных предприятий: Некоторые крупные строительные или портовые компании могут иметь собственные учебные базы для подготовки и повышения квалификации своих водолазов, адаптируя программы под специфику своих проектов.

Особенности учебных программ и методик:
Учебные программы, как правило, строятся на основе требований Профессионального стандарта «Водолаз» и Приказа Минтруда N 922н. Они включают:

1. Теоретическую подготовку: Физиология водолазного дела, водолазное снаряжение и техника, безопасность водолазных работ, водолазная медицина, технология подводных работ (включая основы гидротехнического строительства, подводной сварки и резки).
2. Практические занятия на суше: Отработка навыков сборки/разборки снаряжения, работы с инструментом, отработка сигналов и экстренных ситуаций.
3. Практическую подготовку в воде: Это самая важная часть обучения, которая проходит в специализированных бассейнах, тренировочных барокамерах и на открытой воде (озерах, реках, морях). Здесь отрабатываются спуски, работа со строительным инструментом (пневматическим, гидравлическим), монтаж и демонтаж конструкций, подводная сварка и резка, спасательные навыки.
4. Использование симуляторов: Современные центры активно внедряют симуляционные технологии, которые позволяют отрабатывать различные сценарии погружений и подводных работ в безопасной и контролируемой среде. Это особенно важно для отработки действий в аварийных ситуациях или при работе с высокотехнологичным оборудованием.
5. Стажировки: Многие программы предусматривают обязательные стажировки на реальных объектах, что позволяет курсантам получить бесценный опыт работы в условиях, максимально приближенных к боевым.

Тем не менее, качество и оснащенность этих учреждений могут сильно варьироваться, что является одной из ключевых проблем, обсуждаемых далее.

Статистический анализ потребностей отрасли и кадрового потенциала

Оценить точную численность водолазов-строителей в России и потребность в них достаточно сложно из-за отсутствия единой статистической базы, которая бы четко выделяла эту специализацию. Однако, анализируя общие тенденции в строительной отрасли и данные профильных ведомств, можно сделать следующие выводы:

• Потребность строительной отрасли: Реализация масштабных инфраструктурных проектов (строительство мостов, портов, берегоукреплений, подводных трубопроводов и кабельных линий) постоянно генерирует высокий спрос на квалифицированных водолазов-строителей. Экономический рост и развитие арктических проектов также увеличивают потребность в подводных специалистах, способных работать в экстремальных условиях.
• Численность водолазов: По данным различных источников, общая численность квалифицированных водолазов в России составляет несколько тысяч человек, но точное количество водолазов-строителей выделить сложно. При этом отмечается тенденция к старению кадров и дефициту молодых специалистов.
• Уровень травматизма: Водолазные работы по своей природе относятся к числу наиболее опасных видов деятельности. Хотя точной статистики по травматизму именно водолазов-строителей нет, общие данные по водолазным работам показывают, что риски травм, баротравм и декомпрессионной болезни остаются высокими. Это прямо указывает на критическую важность качественной подготовки и соблюдения техники безопасности.
• Динамика развития водолазных работ: В последние годы наблюдается устойчивый рост объема водолазных работ, обусловленный как строительством новых объектов, так и необходимостью обслуживания и ремонта существующей подводной инфраструктуры. Это диктует потребность не только в количественном, но и в качественном приросте кадров.

В целом, можно констатировать, что спрос на квалифицированных водолазов-строителей превышает предложение, а существующий кадровый потенциал нуждается в значительном усилении и омоложении. И что из этого следует? Текущая ситуация требует незамедлительного пересмотра подходов к образованию и стимулированию притока молодых специалистов в эту критически важную сферу.

Проблемы материально-технического обеспечения и кадрового потенциала в системе подготовки

Несмотря на наличие нормативно-правовой базы и образовательных учреждений, система подготовки водолазов-строителей в России сталкивается с рядом системных проблем:

1. Устаревшая материально-техническая база: Многие учебные центры, особенно государственные, по-прежнему используют устаревшее водолазное снаряжение и оборудование, которое не соответствует современным требованиям и технологиям. Отсутствие современных симуляторов, глубоководных барокамер с возможностью имитации различных сценариев, а также специализированного строительного инструмента для подводных работ (гидравлического, пневматического) замедляет процесс адаптации выпускников к реальным условиям труда. Это приводит к тому, что после выпуска молодой специалист может быть не готов к работе с новейшим оборудованием, используемым в ведущих строительных компаниях.
2. Дефицит квалифицированных преподавателей и инструкторов: Опытные водолазы, обладающие глубокими знаниями и практическим опытом, не всегда обладают педагогическими навыками. В то же время, квалифицированные педагоги могут не иметь достаточного практического опыта в водолазном деле. Существует острая потребность в специалистах, способных сочетать глубокие теоретические знания с актуальным практическим опытом, а также владеющих современными методиками преподавания. Привлекательность преподавательской деятельности для действующих высокооплачиваемых водолазов также является проблемой.
3. Недостаточное финансирование: Проблемы материально-технической базы и дефицита кадров часто упираются в недостаточное финансирование образовательных программ. Стоимость современного водолазного оборудования, его обслуживания и ремонта, а также высокая зарплата квалифицированных преподавателей требуют значительных инвестиций, которые не всегда обеспечиваются.

Эти проблемы создают «ножницы» между потребностями отрасли в высококвалифицированных специалистах и возможностями существующей системы их подготовки.

Актуальность учебных программ и систем аттестации

Вопрос актуальности учебных программ и эффективности систем аттестации является ключевым для обеспечения высокого качества подготовки водолазов-строителей.

1. Соответствие программ Профессиональному стандарту «Водолаз»: Несмотря на то, что Профессиональный стандарт «Водолаз» (Приказ N 471н) является относительно новым и актуальным, не все образовательные программы успели полностью адаптироваться к его требованиям. Особенно это касается детализации трудовых функций для водолазов-строителей и норм поддержания квалификации (обязательные часы работы под водой). Некоторые программы могут быть излишне «универсальными», не уделяя достаточного внимания специфическим строительным навыкам и технологиям.
2. Соответствие потребностям строительной отрасли: Современное гидротехническое строительство требует от водолазов-строителей владения широким спектром компетенций, включая работу с новыми материалами, сложными конструкциями, робототехникой и дистанционно управляемыми аппаратами. Если учебные программы не включают эти аспекты, выпускники могут оказаться не готовыми к реальным вызовам отрасли. Например, отсутствие достаточной практики по установке сложных форм опалубки, работе с геосинтетическими материалами или спецификой монтажа подводных кабелей может снизить их ценность на рынке труда.
3. Эффективность систем аттестации и допуска к работам:
   • Разрозненность аттестационных центров: Отсутствие единой государственной системы аттестации и сертификации водолазов-строителей приводит к тому, что квалификационные удостоверения, выдаваемые различными учебными центрами, могут иметь разный «вес» и уровень доверия. Это создает риски для работодателей и затрудняет унификацию требований.
   • Формальный подход: В некоторых случаях проверка знаний и навыков может носить формальный характер, не гарантируя реального уровня компетенции водолаза. Это особенно опасно в такой высокорисковой профессии.
   • Недостаточная оценка практических навыков: Хотя предусмотрена стажировка и практические спуски, качество их проведения и объективность оценки могут варьироваться. Важно не только количество часов, но и содержание этих часов – какие именно виды работ были выполнены, в каких условиях и с каким качеством.
4. Проблема отсутствия единой системы подготовки и государственного признания квалификации: Ранние исследования часто указывали на эту проблему. Хотя последние изменения в законодательстве, такие как Приказ Минтруда N 922н и Профстандарт «Водолаз» N 471н, значительно улучшили ситуацию, все еще существует потребность в более четкой и унифицированной системе, особенно в части государственного признания квалификации именно водолаза-строителя. Наличие отдельного или более детализированного профстандарта для «водолаза-строителя» могло бы стать шагом к созданию такой системы, обеспечивая единообразие требований и качество подготовки по всей стране.

Глава 3. Зарубежный опыт, инновации и перспективы совершенствования подготовки водолазов-строителей

В условиях глобализации и стремительного технологического прогресса ни одна отрасль не может развиваться в изоляции. Профессиональная подготовка водолазов-строителей в России не исключение, и изучение мирового опыта, внедрение инновационных подходов, а также понимание прямой связи между качеством обучения и безопасностью труда являются ключевыми факторами для перехода на новый уровень развития, что позволит обеспечить стабильность и конкурентоспособность отрасли на долгие годы.

Анализ зарубежного опыта в профессиональной подготовке водолазов-строителей

Многие развитые страны, имеющие обширные морские границы и развитую инфраструктуру подводного строительства (нефтегазовая отрасль, порты, шельфовые проекты), накопили значительный опыт в подготовке высококлассных водолазов-строителей. Анализ их систем позволяет выявить лучшие практики, которые могут быть адаптированы для российских условий.

Рассмотрим опыт некоторых ведущих стран:

• Великобритания (Health and Safety Executive — HSE): Британская система водолазной подготовки считается одной из самых строгих и авторитетных в мире. HSE устанавливает стандарты для коммерческих водолазов, которые включают широкий спектр квалификаций, от водолазов для внутренних вод до глубоководных специалистов. Особенностью является:
  • Модульный подход: Программы разделены на четкие модули, позволяющие получать конкретные специализации (например, подводная сварка, резка, работа с ВВ, использование подводного оборудования).
  • Акцент на практическую подготовку: Большой объем практических часов, отработка реальных сценариев на специально оборудованных полигонах.
  • Строгая система аттестации: Независимая аттестация, регулярное подтверждение квалификации и медицинских допусков.
  • Международное признание: Квалификации HSE признаются во многих странах мира, что способствует мобильности специалистов.
• Норвегия (Petroleum Safety Authority Norway — PSA): Как одна из ведущих стран в шельфовой добыче нефти и газа, Норвегия имеет высокоразвитую систему подготовки водолазов, ориентированную на глубоководные работы и работу в сложных арктических условиях.
  • Высокие требования к медицине и физиологии: Особое внимание уделяется водолазной медицине, долгосрочному мониторингу здоровья и психофизиологической подготовке к экстремальным нагрузкам.
  • Фокус на передовые технологии: Включение в программы обучения работы с роботизированной техникой, дистанционно управляемыми аппаратами (ROV) и современными системами контроля.
  • Сотрудничество с промышленностью: Тесная связь между учебными заведениями и нефтегазовыми компаниями, что обеспечивает актуальность программ и трудоустройство выпускников.
• США (Association of Diving Contractors International — ADCI, Divers Institute of Technology — DIT): Американская система, хотя и имеет несколько аккредитующих организаций, также отличается высоким уровнем подготовки, особенно в области коммерческого дайвинга и подводного строительства.
  • Комплексное обучение: Программы часто включают не только водолазную подготовку, но и курсы по сварке, резке, неразрушающему контролю, работе с тяжелым оборудованием.
  • Использование передовых тренажеров: Активное применение симуляторов для отработки различных сценариев, включая аварийные и спасательные операции.
  • Гибкость программ: Возможность выбора специализаций и курсов повышения квалификации под конкретные нужды работодателя.

Ключевые особенности, которые могут быть применены в российских условиях, включают:

• Строгий и независимый контроль качества обучения и аттестации.
• Модульный принцип построения программ с возможностью специализации.
• Увеличение объема практической подготовки на современном оборудовании.
• Постоянная актуализация программ в соответствии с технологическим прогрессом и потребностями отрасли.
• Тесное сотрудничество образовательных учреждений с работодателями.

Инновационные подходы и технологии в обучении водолазов

Внедрение инновационных технологий способно кардинально изменить качество и эффективность подготовки водолазов-строителей, сделав ее более безопасной, реалистичной и экономичной.

1. Современные симуляционные технологии: Использование высокотехнологичных тренажеров и симуляторов позволяет воспроизводить различные сценарии подводных работ, включая сложные строительные задачи, работу в условиях ограниченной видимости, сильного течения или низких температур. Это дает возможность курсантам отрабатывать навыки без риска для жизни и здоровья, а также значительно сокращает расходы на реальные погружения. Примерами могут служить:
   • Виртуальные и дополненные реальности (VR/AR): Позволяют создавать интерактивные среды для обучения, где водолазы могут «погружаться» в виртуальный мир подводного строительства, отрабатывать монтаж конструкций, прокладку трубопроводов, работу с инструментами.
   • Гибридные симуляторы: Сочетают реальное водолазное снаряжение с виртуальной или дополненной реальностью, создавая максимально реалистичные ощущения.
2. Роботизированная техника и дистанционно управляемые аппараты (ROV): Включение в программы обучения навыков управления ROV и работы с роботизированными системами для подводного строительства. Современный водолаз-строитель должен уметь не только работать руками, но и эффективно взаимодействовать с автоматизированными комплексами, которые часто используются для разведки, инспекции и выполнения рутинных или высокорисковых задач.
3. Цифровые системы контроля погружений: Использование телеметрических систем для мониторинга физиологического состояния водолаза, параметров среды (температура, давление), расхода газа и других критически важных данных в режиме реального времени. Обучение работе с такими системами позволяет будущим специалистам лучше понимать и контролировать процесс погружения, повышая безопасность.
4. Современные методики диагностики и ремонта: Включение в программы обучения курсов по неразрушающему контролю подводных конструкций, использованию ультразвукового оборудования, магнитной дефектоскопии и других передовых методов диагностики, а также по ремонту с использованием новых композитных материалов.

Предложения по совершенствованию материально-технической базы:

• Модернизация существующих учебных центров: Оснащение их современными барокамерами с функцией имитации рабочих глубин, специализированными бассейнами с возможностью моделирования различных условий (течение, мутная вода, низкие температуры).
• Приобретение современного водолазного снаряжения: Использование снаряжения, актуального для строительной отрасли (полнолицевые маски, коммуникационные системы, гидрокостюмы сухого типа).
• Оснащение специализированным подводным строительным инструментом: Гидравлические и пневматические дрели, резаки, сварочное оборудование, грунтососы, а также роботизированные манипуляторы.
• Создание интерактивных лабораторий: Для отработки навыков монтажа и демонтажа, подводной сварки и резки с использованием VR/AR технологий.

Влияние качества профессиональной подготовки на безопасность и эффективность подводных работ

Прямая зависимость между уровнем профессиональной подготовки водолазов-строителей и показателями безопасности и эффективности выполнения гидротехнических работ является неоспоримой. Инвестиции в качественное обучение – это не просто расходы, а стратегические вложения, которые приносят существенные дивиденды.

1. Снижение травматизма и аварийности:
   • Знание и соблюдение правил безопасности: Глубокая теоретическая подготовка и постоянное повторение правил безопасности снижают вероятность ошибок, вызванных незнанием.
   • Отработка аварийных ситуаций: Систематическая практическая отработка действий в аварийных ситуациях (отказ оборудования, потеря сознания, запутавшиеся шланги) формирует автоматические навыки, позволяющие действовать хладнокровно и эффективно в критических условиях.
   • Медицинский аспект: Качественная подготовка включает и глубокое понимание водолазной медицины, что позволяет водолазам своевременно распознавать симптомы декомпрессионной болезни и других недугов, предотвращая их развитие.
   • Пример: Каждый случай декомпрессионной болезни, каждая травма – это не только человеческие страдания, но и прямые экономические потери: затраты на лечение, простой работника, расследование инцидента, возможные штрафы. Высокий уровень подготовки минимизирует эти риски.
2. Повышение эффективности выполнения гидротехнических работ:
   • Скорость и точность: Высококвалифицированный водолаз-строитель способен выполнять задачи быстрее и точнее, минимизируя время пребывания под водой и связанные с этим риски.
   • Качество работ: Глубокие знания технологий подводного строительства и умение работать с современным инструментом гарантируют высокое качество выполняемых работ, что исключает необходимость переделок и снижает эксплуатационные расходы.
   • Оптимизация процессов: Обученный водолаз способен самостоятельно принимать правильные решения на месте, оптимизировать рабочие процессы и эффективно взаимодействовать с надводной командой.
   • Пример: Некачественно выполненная подводная сварка трубопровода может привести к утечке, экологической катастрофе и многомиллионным убыткам. С другой стороны, грамотно и быстро выполненный монтаж сложной конструкции сокращает сроки проекта и повышает его рентабельность.

Таким образом, инвестиции в повышение качества обучения водолазов-строителей – это не только вопрос этики и социальной ответственности, но и экономически обоснованное решение, способствующее снижению рисков, повышению производительности и обеспечению устойчивого развития отрасли.

Пути совершенствования системы профессиональной подготовки водолазов-строителей в России

Опираясь на выявленные проблемы и анализ зарубежного опыта, можно сформулировать комплекс предложений и рекомендаций, направленных на кардинальное совершенствование системы профессиональной подготовки водолазов-строителей в России.

1. Изменение и дополнение нормативно-правовой базы:
   • Разработка отдельного профессионального стандарта «Водолаз-строитель» или существенная детализация соответствующих трудовых функций в рамках действующего Профессионального стандарта «Водолаз». Это позволит четко определить специфические квалификационные требования, необходимые знания и навыки, а также стандартизировать программы обучения именно для этой специализации.
   • Актуализация и гармонизация: Проведение регулярной ревизии и актуализации действующих нормативных актов с учетом новейших технологических достижений и международного опыта. Возможно, потребуется пересмотр некоторых положений РД 31.84.01-90 в части, не противоречащей более новым правилам, для обеспечения максимальной полноты и современности регулирования.
2. Улучшение материально-технического обеспечения и повышение квалификации преподавательского состава:
   • Централизованное финансирование и государственные программы: Разработка государственных программ по модернизации материально-технической базы ведущих образовательных учреждений, готовящих водолазов-строителей. Это может включать гранты на приобретение современного снаряжения, симуляторов, барокамер.
   • Развитие кадрового потенциала: Создание системы непрерывного повышения квалификации для преподавателей и инструкторов. Это может быть организация стажировок на ведущих предприятиях, участие в международных конференциях, привлечение действующих высококлассных водолазов-строителей к преподавательской деятельности на контрактной основе.
   • Педагогическая подготовка: Обязательное прохождение педагогами-водолазами курсов по педагогике и методике преподавания для эффективной передачи знаний и навыков.
3. Актуализация учебных программ с учетом современных технологий и международных стандартов:
   • Модульный принцип: Переход на модульную систему обучения, позволяющую гибко формировать индивидуальные образовательные траектории и получать узкие специализации (например, «водолаз-сварщик-строитель», «водолаз-оператор подводной техники»).
   • Включение инновационных технологий: Обязательное включение в программы обучения разделов по работе с VR/AR, роботизированной техникой, цифровыми системами контроля погружений и новым строительным оборудованием.
   • Международное сотрудничество: Развитие партнерских программ с ведущими зарубежными учебными центрами для обмена опытом, внедрения лучших практик и, возможно, совместной сертификации.
4. Необходимость создания единой государственной системы аттестации и сертификации водолазов-строителей:
   • Единый орган или аккредитованный центр: Создание независимого государственного или государственно-частного органа (или центра) по аттестации и сертификации водолазов-строителей, чьи квалификационные удостоверения будут иметь единый стандарт и признаваться по всей стране. Это исключит разрозненность и повысит доверие к квалификации.
   • Объективные критерии оценки: Разработка четких, объективных критериев оценки практических навыков и теоретических знаний, с использованием симуляторов и реальных испытаний.
   • Регулярная переаттестация: Введение строгой системы регулярной переаттестации и подтверждения квалификации с обязательными нормативами часов работы под водой, как это предусмотрено в Профессиональном стандарте «Водолаз», но с особым акцентом на специфику строительных работ.

Эти шаги позволят не только решить накопившиеся проблемы, но и вывести систему профессиональной подготовки водолазов-строителей в России на качественно новый уровень, соответствующий мировым стандартам и потребностям современной экономики.

Заключение

Исследование профессиональной подготовки водолазов-строителей в России позволило глубоко погрузиться в сложный и многогранный мир одной из самых экстремальных и ответственных профессий. Были достигнуты все поставленные цели и задачи, обеспечив всесторонний анализ текущего состояния, выявление ключевых проблем и формирование обоснованных предложений для совершенствования системы.

В ходе работы были четко определены основные понятия водолазного дела и профессиональной подготовки, а также прослежен исторический путь становления и развития этой важной отрасли в России. Особое внимание было уделено комплексному, актуализированному анализу нормативно-правовой базы, регулирующей водолазное дело и образование. Детально рассмотрены положения Приказа Минтруда России от 17.12.2020 N 922н, Профессионального стандарта «Водолаз» от 08.08.2022 N 471н, «Единых правил безопасности труда на водолазных работах» (РД 31.84.01-90) и ГОСТ Р 52119-2003, что позволило выявить их взаимосвязь, иерархию и потенциальные пробелы, в частности, в части отсутствия специализированного стандарта для водолазов-строителей.

Анализ современного состояния системы подготовки выявил ряд критических проблем: устаревшая материально-техническая база многих образовательных учреждений, дефицит квалифицированных преподавателей и инструкторов, а также вопросы актуальности учебных программ и эффективности систем аттестации. Было показано, что, несмотря на усилия по стандартизации, до сих пор существует проблема разрозненности подходов и недостаточно четкого государственного признания квалификации именно водолаза-строителя. Статистические данные подтверждают растущую потребность строительной отрасли в этих специалистах на фоне существующего дефицита кадров.

Изучение зарубежного опыта ведущих стран (Великобритании, Норвегии, США) позволило выделить лучшие практики в области модульного обучения, строгой аттестации, акцента на практическую подготовку и применения инновационных технологий. Эти примеры показали, как можно интегрировать передовые подходы для повышения качества обучения.

На основе проведенного анализа были сформулированы ключевые рекомендации для совершенствования системы профессиональной подготовки водолазов-строителей в Российской Федерации:

1. Разработка специализированного профессионального стандарта «Водолаз-строитель» или глубокая детализация существующих требований, чтобы четко определить уникальные компетенции и программы обучения для этой специализации.
2. Централизованная модернизация материально-технической базы образовательных учреждений с акцентом на современные симуляторы, роботизированную технику и специализированное подводное строительное оборудование.
3. Развитие кадрового потенциала преподавательского состава через систему непрерывного повышения квалификации, стажировок и привлечения опытных практикующих водолазов-строителей.
4. Актуализация учебных программ с внедрением модульного принципа, использованием VR/AR технологий, обучением работе с дистанционно управляемыми аппаратами и новыми материалами, а так��е гармонизация с международными стандартами.
5. Создание единой государственной системы аттестации и сертификации водолазов-строителей, которая обеспечит объективность оценки, единые требования и признание квалификации по всей стране.

Эти рекомендации, при условии их системной реализации, позволят значительно повысить качество и эффективность профессиональной подготовки водолазов-строителей в России, что, в свою очередь, приведет к существенному снижению травматизма, повышению безопасности труда и росту производительности в гидротехническом строительстве.

Перспективы дальнейших исследований в данной области могут быть связаны с более глубоким анализом экономической эффективности внедрения предложенных инноваций, разработкой конкретных методик оценки компетенций водолазов-строителей, а также исследованием психологических аспектов адаптации специалистов к работе в условиях повышенного риска и применением новых технологий.

Список использованной литературы

1. Приказ Минтруда России от 17.12.2020 N 922н (ред. от 29.04.2025) «Об утверждении Правил по охране труда при проведении водолазных работ» (Зарегистрировано в Минюсте России 29.12.2020 N 61927).
2. Единые правила безопасности труда на водолазных работах. Часть 1. Правила водолазной службы. Москва: Моркнига, 2025.
3. Приказ Минтруда России от 08.08.2022 N 471н «Об утверждении профессионального стандарта «Водолаз» (Зарегистрировано в Минюсте России 09.09.2022 N 70022).
4. ГОСТ Р 52119-2003. Техника водолазная. Термины и определения (Переиздание).
5. Арзиманов Н.Г. Подводное взрывание с направленным выбросом. Москва: изд-во Минречфлота, 1947.
6. Аннин В.П. Патология и гигиена водолазного дела. Ленинград, 1928.
7. Аннин В.П. и др. Руководство по водолазному делу. Москва: НКПС Транспечать, 1927.
8. Архиепископов И.Л. Гидроско-пия, подводное освещение и подводная фотография. Санкт-Петербург: Типография МПС, 1913.
9. Баранов В.Г. Водолазные аппараты. Ленинград: Водолазная школа НКПС, 1926.
10. Бер П. Барометрическое давление: о влиянии повышенного барометрического давления на животный и растительный организмы / Частичный пер. с франц. В.П. Аннина. Петроград, 1916.
11. Бобрицкий Т. Завоевание глубин. Ленинград; Молодая гвардия, 1934.
12. Бородавкин П.П., Березин В.Л., Шадрин О.Б. Подводные трубопроводы. Москва, 1979. 415 с.
13. Гольдин Э.Р. Подводно-технические работы. Технология и средства механизации. Москва: Транспорт, 1987. 200 с.
14. Гольдин Э.Р., Забела К.А. Механизация строительства подводных сооружений. Москва: Стройиздат, 1979. 128 с.
15. Гольдин Э.Р., Козлов В.П., Челышев Ф.П. Подводно-технические, судоподъемные и аварийно-спасательные работы. Справочник. Москва: Транспорт, 1990. 336 с.
16. Годес Э.Г. Строительные подводно-технические работы. Справочник. Ленинград: Стройиздат, 1974. 160 с.
17. Глотов А.Я. Способ поднимать утонувшие грузы на рейдах, в гаванях, реках и озерах. Санкт-Петербург: Морская типография, 1820.
18. Дмитриевский В.И. Подводное бетонирование. Ленинград; Москва: Морской транспорт, 1940.
19. Дэвис Р. Глубоководные водолазные спуски и подводные работы / Пер. с англ. Н.А. Павловской. Ленинград: Морской транспорт, 1940.
20. Есипов Н.А. Материалы к 25-летию водолазной школы. Кронштадт, 1907.
21. Есипов Н.А. Физика, анатомия, физиология и гигиена водолазного дела: курс для нижних чинов и дополнительные сведения для офицеров. Санкт-Петербург, 1898.
22. Единые правила безопасности труда на водолазных работах. Москва: В/О «Мортехинформреклама», ММФ, 1980. 182 с.
23. Единые правила охраны труда на водолазных работах. Москва: изд-во «Транспорт», 1965.
24. Забела К.А., Кушнерюк Ю.Г. Пособие по подводно-техническим работам в строительстве. Киев: Будiвельник, 1975. 256 с.
25. Завацкий С.В. Подводные сооружения. Ленинград, 1926.
26. Зеленой Н. Указатель статей Морского сборника» 1873-1882 гг. Санкт-Петербург, 1883.
27. Зибе и Горман. Руководство для водолазов и подводных работ / Пер. с англ. Сергея Керна. Санкт-Петербург, 1873.
28. Золотухин С. О солнечном и электрическом освещении водных глубин // Морской сборник. 1894. № 1.
29. Инструкция для водолазов / Пер. с нем. 1882.
30. Иванов П.Л. Уплотнение несвязных грунтов взрывами. Ленинград: Стройиздат, 1967.
31. Иванов П. Водолазный аппарат г. Рукероля // Морской сборник. 1866. № 2.
32. Коробков В.А., Левин В.С., Лукошков А.В., Серебреницкий П.П. Подводная технология. Ленинград: Судостроение, 1981. 24 с.
33. Красов Н.В. Рациональная технология возведения гравитационных стенок из бетонных массивов для гидротехнических сооружений. Москва: Техническая информация Оргтрансстроя, 1966.
34. Кицак Н.А., Забела К.А. Подводно-технические работы в строительстве. Киев: Будiвельник, 1970. 164 с.
35. Ладыченко К.Д., Раснецов Л.С. Виброуплотнение каменной постели при сооружении оградительного мола нефтегавани // Транспортное строительство. 1967. № 1.
36. Левин С.И. Подводные трубопроводы. Москва: Недра, 1970. 280 с.
37. Меренов И.В., Смолин В.В. Справочник водолаза. Вопросы и ответы. 2-е изд., перераб. и доп. Ленинград: Судостроение, 1990. 400 с.
38. Морин А.И., Юске Г.Д., Лынов В.Н., Кутьенков А.А. Подрывное дело. Москва: Воениздат, 1943.
39. Мамонтов В.К. Производство подводнотехнических работ. Москва: Речиздат, 1949.
40. Нефть и море. Сборник статей. Москва: Недра, 1968.
41. Островский В.И., Большунов М.А., Раснецов Л.С. Механизация работ по равнению каменных постелей под водой // Транспортное строительство. 1967. № 5.
42. Сытый Н.М. Опыт разработки подводных траншей взрывным методом. Техническая информация ВНИИСТ. Москва, 1962.
43. Соколов В.В., Никитин П.П. Подводное обследование транспортных сооружений. Москва: Транспорт, 1986. 176 с.
44. Качановский П.С. Водолазные аппараты и водолазные работы в гигиеническом отношении. Санкт-Петербург: Типография Морского министерства, 1881.
45. Коновалов И.М. Гидромониторные суда. Ленинград; Москва: Речиздат, 1941.
46. Кононов А.А. Водолаз // Брокгауз Ф. и Ефрон И. Энциклопедический словарь. Санкт-Петербург, 1892.
47. Кононов А.А. Водолазная школа // Там же.
48. Кононов А.А. Водолазная школа и подводные работы. Санкт-Петербург, 1908.
49. Кононов А.А. Водолазное дело // Брокгауз Ф. и Ефрон И. Энциклопедический словарь. Санкт-Петербург, 1892.
50. Кононов А.Л. Учебник по водолазному делу. Санкт-Петербург, 1902.
51. Кононов А.А. Водолазные работы у крейсера «Росая» // Записки Имп. русского техн. общества. 1897.
52. Кононов А.Л. Пособие для изучения водолазного дела. Исправленное изд. 1891 г. 1898.
53. Кононов А.Л. Практическое пособие для преподавания водолазного дела. Тип. Штаба Кронштадтского порта, 1891.
54. Кононов А.Л. Заметки водолазного офицера: сведения о водолазах, работающих в России // Морской сборник. 1892. № 10.
55. Кронштадтский В. Обучение легких водолазов. Москва: Речиздат, 1940.
56. Морской сборник (журнал). Ганзейское общество постройки аппаратов. Водолазные аппараты. Каталог-проспект. Германия, Киль, 1908.
57. Наставление по водолазному делу для инженерных войск РККА. Москва: Госвоениздат Наркомата обороны Союза ССР, 1937.
58. Нехаев К.К. Техника подводного дела. Москва; Ленинград: Госиздат, 1928.
59. Обольянинов В.М. Подъем затонувших судов и борьба с аварийными повреждениями. Москва: Госиздат, 1933.
60. О водолазных аппаратах Денейруза и их принадлежностях / Пер. с франц. 1885.
61. Описание предметов, вошедших в Положение о снабжении судов. 1897.
62. Описание способа употребления патентованного водолазного снаряда, изобретенного в Англии г. Дином. Тип. Черноморского гидрографического депо, 1840.
63. Орбели Р.А. Исследования и изыскания: материалы к истории подводного труда с древнейших времен до наших дней. Москва; Ленинград: Речиздат, 1947.
64. Павловский К.А. Гигиена и физиология спусков под воду в различном водолазном снаряжении. Ленинград; Москва: Водный транспорт, 1940.
65. Пенкина З. Русская библиография морского дела. За 1701 -1882 гг. включительно. Специальный каталог русских книг по всем отраслям знаний, относящихся до морского дела, с двумя подробными алфавитными указателями. Санкт-Петербург: Тип. В. Безобразова, 1885.
66. Петров И. Указатель статей «Морского сборника» 1848-1872 гг. Санкт-Петербург, 1875.
67. Правила водолазной службы. Москва: Госвоениздат, 1932.
68. Правила по водолазному делу. Извлечены из правил, выработанных Водолазной школой морского ведомства. Санкт-Петербург: Тип. морского ведомства, 1896.
69. Правила по охране труда и технике безопасности на водолазных работах. Москва: Водный транспорт, 1938.
70. Прикладовицкий С.И. Физиология и патология водолазных работ в изолирующих кислородных приборах. Москва: Воениздат, 1936.
71. Рудыковский А. О водолазных аппаратах системы Гейнке и производстве водолазных работ // Морской сборник. 1865. № 12.
72. Савримович И.А. Подводные основания. Гл. 2. Водолазное дело. Ленинград: ВТАРККА, 1926.
73. Серичевский. Книга названий частей водолазных аппаратов и их принадлежностей. Изд. Водолазной школы в Кронштадте, 1885.
74. Сози Я.И., Павловский К.А. Гигиена водолазного труда. Ленинград; Москва: Водный транспорт, 1938.
75. Фигье Л. Под водою. Санкт-Петербург, 1894.
76. Храбростин. Водолазные аппараты и водолазные работы в гигиеническом отношении // Морской сборник. Медицинское прибавление. Санкт-Петербург, 1888.
77. Шидловский Ф.И. О современном состоянии водолазного дела и о глубоководных спусках // Записки Имп. русского техн. общества. 1896.
78. Шидловский Ф.И. О современном состоянии водолазного дела в нашем флоте // Морской сборник. 1894. № 4.
79. Шиканов Е.В., Обольянинов В.М. Современные водолазные аппараты с мягким скафандром. Ленинград; Москва, 1932.
80. Шпакович Ф.А. Водолазное снаряжение. Ленинград; Москва: Водный транспорт, 1939.
81. ЭПРОН. Сб. статей по судоподъему, водолазному и аварийно-спасательному делу / Краснознаменная экспедиция подводных работ СССР. Ленинград: Морской транспорт, 1933-1940.