Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
План работы
Введение
Глава
1. Теоретические аспекты изучения проблемы профессионального самоопределения личности
1.1. Профессиональное самоопределение как этап развития личности
1.1.1. Понятие, содержание и этапы профессионального самоопределения личности
1.1.2. Структура профессионального самоопределения личности
1.1.3. Факторы, влияющие на профессиональное самоопределение личности
1.2. Психологическая характеристика профессиональной деятельности психологов и экономистов
1.2.1. Будущий психолог как субъект профессиональной деятельности
1.2.2. Будущий экономист как субъект профессиональной деятельности
1.3. Экономист как субъект профессиональной деятельности
Выводы по 1 главе
Заключение
Список литературы
Содержание
Выдержка из текста
Теоретическая значимость исследования: работа расширяет факты о роли профессионального самоопределения личности. Выявлены специфические особенности профессионального самоопределения у будущих психологов и экономистов.
Целью нашей работы является изучение психолого-педагогических аспектов профессионального сотрудничества психолога и педагога, на примере среднего общеобразовательного учреждения.Предметом — психолого-педагогические аспекты профессионального сотрудничества психолога и педагога.раскрыть основные общие сферы профессиональной деятельности психолога и педагога в рамках педагогического процесса в системе современного среднего образования;
В настоящее время в ряде регионов нашей страны работают школьные психологи — кто в контексте научных экспериментов, проводимых научно-исследовательскими институтами, кафедрами университетов и пединститутов, кто в порядке личной инициативы, совпадающей с потребностями и заинтересованностью той или иной школы или интерната. Однако все школьные психологи остро нуждаются в инструментарии для своей работы, начиная с конкретного методического материала и кончая научными обобщениями принципов, задач, способов, средств деятельности школьной психологической службы. Востребованность этой области знания и определяет актуальность темы исследования.
Гипотеза. Введение тренинга «профессионального самоопределения» в программу профориентационной работы школы способствует активизации развития профессиональных намерений, а так же содействует более сознательному выбору профессии.
Анализ литературных источников свидетельствует, что исследование профессионального самоопределения осуществляется в рамках нескольких направлений, среди которых следует выделить социологическое (В.В. Водзинская, И.С. Кон, М.Х. Титма), профориентационное (Е.И.Головаха, А.Е.Голомшток, Е.А.Климов, Н.С.Пряжников, П.А.Шавир), жизнедеятельностное (К.А.Абульханова-Славская, Л.И.Божович, М.Р.Гинзбург, В.А. Крутецкий), направление профессионального развития (В.А.Бодров, Т.В.Кудрявцев, А.К. Маркова, Ю.П.Поваренков, Э.Ф.Зеер).
Многие исследователи указывают на то, что в целом профессиональное становление личности связано с жизненным путем человека в целом (В.А. Бодров, Э.Ф. Зеер, Е.А. Климов, А.К. Маркова, Ю.П. Поваренков).
Гипотезы исследования: на профессиональное самоопределение школьников в условиях предпрофильной подготовки и профильного обучения оказывают влияние факторы как психологического, так и социального характера.
Успешным человеком в рыночных условиях рынка сможет стать тот, кто имеет хорошую профессиональную подготовку, обладает способностью приспосабливаться к новым условиям труда, быть конкурентоспособным. Профессиональная деятельность является основой в обеспечении социальных притязаний, самоутверждений и самореализации выпускника. При этом, старшеклассники испытывают затруднения в выборе будущей профессии из-за незнания технологии профессионального самоопределения, неумения проектировать свой жизненный и профессиональный путь в современных условиях.
Л.И. Божович выделяет «двуплановость» личностного самоопределения, которая заключается в том, что оно осуществляется одновременно, с одной стороны, как конкретное определение будущей профессии и планирование жизни, а с другой как неконкретные поиски смысла своего существования.
Развитие эмпатических отношений будущих специалистов и практикующих психологов, лежит в основе формирования альтруистического поведения, способности к сопереживанию личности. Этим обусловлена готовность студентов-психологов и работающих специалистов к оказанию помощи и поддержки клиенту, без которой невозможно построение эффективного взаимодействия и развитие в рамках данной профессии.
Проблема профессиональной ориентации и профессионального выбора учащейся молодежи актуализируется еще и потому, что наиболее тяжелый период за психологическими и физиологическими параметрами в процессе становления личности молодого человека приходится на период его интенсивного профессионального самоопределения. Обозначенные аспекты подробно рассматриваются в трудах К. Абульхановой-Славской,
Список литературы
1. Андреенкова О.С. Формирование психических регуляторов труда у специалистов экономического профиля на этапе вузовского обучения. Дис. . канд. психол. наук. Тверь, 2003. – 187 с.
2. Бабынина Е.В. Формирование профессионального самоопределения старших школьников в профессии профильного обучения. [Интернет-ресурс]
– Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles
3. Божович, Л.И. Психологический анализ условий формирования и строения гармонической личности // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л.И. Анцыферовой. – М., 1981. – С. 257-284.
4. Божович, Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе / Л.И. Божович // Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.: Международная педагогическая академия, 1996. – С. 87-101.
5. Бозаджиев В.Л. Психолог: профессия и личность. – Челябинск: Изд-во «Печатный двор», 2011. – 424 с.
6. Болучевская, В.В. Профессиональное самоопределение будущих специалистов помогающих профессий: Монография. – Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2010. – 264 с.
7. Борисова, Е.М., Логинова, Г.П. Индивидуальность и профессия. – М.: Знание, 1991. – 80 с.
8. Гаджиева И.Р. Формирование профессиональной культуры будущего специалиста-экономиста в образовательном процессе вуза / И.Р. Гаджиева // Сборник Международной научно-практической конференции «Модернизация профессионального образования в условиях бакалавриата и магистратуры». – 2013.
9. Гаранина Ж.Г. Сущность профессиональной компетентности студентов экономико-управленческих профессий. Дис. … канд. психол. наук. – Казань, 1999. – 183 с.
10. Гинзбург, М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. – 1988. – № 2. – С. 19-26.
11. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. – 1994. – № 3. – С. 43-52.
12. Гущина Г.А. Проблема формирования профессиональной культуры будущих экономистов в условиях вуза / Г.А. Гущина // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2009. — № 94. – С. 15-21.
13. Деркач, А.А. Акмеологические основы развития профессионала. – Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. – 752 с.
14. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: Учебное пособие для студентов вузов. — М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.– 336 с.
15. Коровина О.С. Факторы и условия профессионального самоопределения студентов педагогических специальностей. Дис. … канд. пед. наук. – Великий Новгород, 2001. — 147 с.
16. Климов Е.А. Введение в психологию труда. – Издательский центр «Академия», 2004. – 336 с.
17. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 304 с.
18. Козин Ш.К. Роль личностных свойств субъекта труда, занятого валютным дилингом. Автореф. дис. канд. психол. наук. — 1999.
19. Комкова А.В., Сунгатуллина Р.Г. Особенности формирования профессиональной культуры экономиста-менеджера / А.В. Комкова, Р.Г. Сунгатуллина // Современные наукоемкие технологии. – 2013. — № 10. – С. 67.
20. Кутугина В.И. Факторы профессионального самоопределения личности в современных условиях. / В.И. Кутугина // Успехи современного естествознания. – 2007. — № 11. – С. 51-53.
21. Кухарчук A.M., Ценципер А.Б. Профессиональное самоопределение учащихся. – Минск, 1976. – 244 с.
22. Леньков С.Л. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности экономиста в современных информационных средах. Дис. … д. псих. наук. – 2004. – 388 с.
23. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. – М.: Смысл, 2005. – 352 с.
24. Лях М.В. Становление студента-психолога как субъекта мотивационной сферы учебно-профессиональной деятельности в вузе / М.В. Лях // Новое в психолого-педагогических исследованиях. – № 1. – 2011. – с. 140-147.
25. Макушкина О.М., Денисова О.В. Особенности развития психолога как группового субъекта профессиональной деятельности / О. М. Макушкина, О. В. Денисова // Педагогический журнал Башкортостана. — 2011. — № 5. — С. 190-196.
26. Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.: Знание, 1996. – 230 с.
27. Насретдинова Э.Р., Штерц О.М. Анализ факторов, влияющих на профессиональное самоопределение старшеклассников / Э.Р. Насретдинова, О.М. Штерц // Международный журнал экспериментального образования. – 2014. — № 6. – С. 93.
28. Никитина Н.Н. Становление культуры профессионально-личностного самоопределения учителя: Дис. … д-ра пед. наук. – Ульяновск, 2003. – 442 с.
29. Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства. – М.: Академия, 2003. – 476 с.
30. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. – М.: Изд-во «Институт практической психологии». — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 256 с.
31. Решетников В.В. Понятие профессионального самоопределения в современной педагогической психологии / В.В. Решетников // Известия Самарского научного центра Российской академии наук. – 2011. — № 2. – С. 1163-1167.
32. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / Сост., авт. коммент. и послесл. А.В. Брушлинский, К.А. Абульханова-Славская. – СПб.: Питер Ком, 2000. – 705 с.
33. Сафин, В.Ф., Ников, Г.П. Психологический аспект самоопределения личности / В.Ф. Сафин, Г.П. Ников // Психологический журнал. – 1984. – Т. 5. – № 4. – С. 165-174.
34. Старикова Л.Н. Профориентация и профессиональное самоопределение студентов средней профессиональной школы. Дис. … канд. социол. наук. – Уфа: 2009. – 207 с.
35. Толстых А.В. Возрасты жизни. – М.: Молодая гвардия, 1988. – 224 с.
36. Толочек В.А. Современная психология труда. – СПб.: Питер, 2008.
37. Чебышева, В.В. Классификация профессий и профориентация / В.В. Чебышева // Вопросы психологии – 1971. – № 4. – С. 143-148.
38. Черняева С.А. Психологические аспекты планирования. Автореферат дис. … канд. психол. наук. – Ленинград, 1983.
39. Щелина Т.Т., Завражнов В.В. Профессиональное самоопределение будущих педагогов-психологов: педагогический аспект / Т.Т. Щелина, В.В. Завражнов // Мир науки, культуры, образования. – 2010. – № 2. – С. 175-177.
список литературы
