Введение

Глава 1. Теоретические основы изучения профессионального самоопределения студентов на этапе обучения в ВУЗе

1.1. Структура и основные компоненты профессионального самоопределения.

1.2. Особенности профессионального самоопределения студентов в период обучения в вузе

1.3. Динамика профессионального самоопределения в период обучения студентов в вузе

1.4. Мотивы профессионального самоопределения в период обучения студентов в вузе

Глава 2. Экспериментальное исследование профессионального самоопределения студентов на этапе обучения в ВУЗе

2.1. Организация и методы исследования

2.2. Анализ результатов исследования

Заключение

Список литературы

Содержание

Выдержка из текста

Известный факт, что в юношестве происходит самоопределение, развитие интересов. Этот период можно назвать «вхождением во взрослость», где главным условием достижения успеха является общение. А это значит, что огромную значимость приобретают процессы коммуникации.

Гипотеза исследования– психологическая адаптация студентов первокурсников будет зависеть от типа темперамента. У холериков и сангвиников процесс адаптации будет проходить быстрее и легче, чем у флегматиков и меланхоликов.

В частности, И.К.Кряжева подчеркивает "в феномене социально-психологической адаптированности психологическую включенность личности в производственную деятельность, а также оптимальное эмоциональное самочувствие личности" и считает, что ведущими социально-психологическими показателями адаптированности личности являются ее "диспозиционные характеристики, ценностно-ориентационная направленность, а также социально-психологический климат существующего коллектива".

Выборку составили две группы студентов факультета психологии КГПУ им. И.Крянгэ. В первую группу вошли студенты третьего курса, во вторую – второкурсники факультета, общее количество испытуемых – 35 человек. 22 человек принадлежат к первой группе, 13 – ко второй. 75 % испытуемых – девушки, 25 % — юноши.

Таким образом, в рамках данной работы мы рассмотрим проблему психологических основ обучения в современном вузе, в том числе и в контексте воспитания субъектной профессиональной позиции будущих специалистов.

Необходимость реформ в сфере среднего медицинского образования обусловлена, во – первых, значительной диспропорцией медицинских кадров (на одного врача приходится 2,5 ставки среднего медицинского работника), что обусловлено не обилием врачей, а крайне малым количеством сестер. В – третьих, тенденцией теории и практики профессионального образования, связанной с усилением взаимосвязи профессионального обучения с потенциальными социальными условиями и особенностями труда выпускников.- рассмотреть элементы самоопределения студентов на основе модели профессиональной подготовки специалиста здравоохранения;

Список источников информации

1.Белозерова Л.И. Интегративный подход к профессиональному становлению психолога на этапе вузовской подготовки/ Сборник статей международного конгресса «Социальная психология XXI века», Ярославль 2002. с.41-45

2.Бендюков М. А., Соломин И. Л., Ткачев М. И. Азбука профориентации. –СПб.: «Литера Плюс», 1997. – 116 с.

3.Бендюков М., Соломин И.. «Как стать профессионалом. Путеводитель по рынку труда». Санкт-Петербург, 1998, 334 с.

4.Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе. М., 2000– 380 с.

5.Белозерова Л.И. Интегративный подход к профессиональному становлению психолога на этапе вузовской подготовки/ Сборник статей международного конгресса «Социальная психология XXI века», Ярославль 2002. с. 15-19

6.Годфруа Ж. Что такое психология.: В 2 т. – Т. 1. М.: Мир, 1992. С. 264.

7.Горнова Н.В., Железовская Г.И. Профессионально-личностное становление будущего учителя. Монография. – Балаково, 1999. 108 с.

8.Деркач А.А., Орбан Л.Э. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности М., 1995. РАГС. С.5-6.

9.Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтельев А.И. Психология труда и инженерная психология. М., 2001

10.Зеер Э.Ф. Психология профессий:Учебное пособие для студентов вузов. – 2-е изд., перераб., доп. – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2003. – 336 с. – («Gaudeamus»).

11.Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Зольников А.П. Практикум по психологии профессий: Учеб. пособие. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2002. 174 с.

12.Зотова Н.Н., Родина О.Н. Исследование профессионального становления студентов-психологов//Вестник Московского университета. Сер. 14. Психология. — 2003, №3 – с. 69-78

13.Каверин С.Б. Мотивация труда М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1998. 421 с.

14.Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Культура и спорт, ЮНИТИ, 1998. 350 с.

15.Климов Е.А., Носкова О.Г. История психология труда в России. М.: Изд-во МГУ, 1992. 221 с.

16.Климов Е.А. Введение в психологию труда. — М., 1988. — С. 115.

17.Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. Пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 176 с.

18.Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: МГУ, 1975.

19.Маслоу А. Мотивация и личность. М., 1989. 240 с.

20.Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: «Знание», 1996. 308 с.

21.Москаленко О.В. Психолого-акмеологические особенности самосознания личности. Астрахань. 1996. – 185 с.

22.Морозов А.В. Деловая психология. Курс лекций: Учебник для высших и средних специальных учебных заведений. СПб.: Издательство Союз, 2000. – 576 с.

23.Поваренков Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. – М.: Изд-во УРАО, 2002. – 160 с.

24.Пряжников Н.С., Пряжникова Е.Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 480 с.

25.Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. 246 с.

26.Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. 352 с.

27.Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. М.: МГППИ, 1999. 108 с.

28.Практическая психодиагностика. Методики и тесты. — Самара, 1998– 410 с.

29.Профессиональное самоопределение молодежи: концепции // Отв.ред. А.В.Поляков, С.Н. Чистякова // Педагогика. 1993. №5. С.33-37; Фукуяма С.

30.Теоретические основы профессиональной ориентации. М.: Изд-во МГУ. 1989. – 210 с.

31.Психологическое обеспечение социального развития человека / Под ред. А.А. Крылова. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. — С. 3-5.

32.Рабочая книга школьного психолога, под ред. д.пс.н. И.В.Дубровиной, М. «Просвещение», 1991, с.250-273

33.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика // Учебник для вузов. С-Пб. «Питер». 2000. с.163.

34.Резапкина Г. В. Я и моя профессия –М.: «Генезис», 2000 — 180 с.

35.Романова Е. С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы. – СПб.: Питер, 2003.- 464 с.

36.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 2000– 720 с.

37.Словарь по социальной педагогике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Авт.-сост. Л.В. Мардахаев. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 368 с.

38.Степаненко О.В. Аксиологические приоритеты профессионально-педагогической подготовки будущего учителя/ Философско-исторические основы общего образования в России: Материалы всероссийской научно-практической конференции 3-4 октября 2002 г. М.: ИТО и П РАО, 2002. — 416 с. (с. 338-342)

39.Степанов А. Н., Бендюков М. А., Соломин И. Л. Азбука профориентации. –СПб.: «Литера Плюс», 1995. – 173 с.

40.Эриксон Э. Детство и общество. М. 1996– 180 с.

список литературы

Похожие записи