Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Теоретико-методологические подходы к изучению профессионального самоопределения в отечественной и зарубежной психологии 5
2.Проблема профессионального самоопределения в контексте психологии безопасности образовательной среды 13
3.Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения в юношеском возрасте 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34
Содержание
Выдержка из текста
Особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте
Демократические реформы привели к усилению внимания к вопросам профессиональной ориентации в образовательных учреждениях. Успешным человеком в рыночных условиях рынка сможет стать тот, кто имеет хорошую профессиональную подготовку, обладает способностью приспосабливаться к новым условиям труда, быть конкурентоспособным. При этом, старшеклассники испытывают затруднения в выборе будущей профессии из-за незнания технологии профессионального самоопределения, неумения проектировать свой жизненный и профессиональный путь в современных условиях.
Основой профессионального самоопределения становиться личностная активность человека, которая является показателем умения занимать в жизнедеятельности в целом или в конкретной ситуации профессионального выбора позицию субъекта. Для того чтобы человек смог реализовать себя в качестве субъекта, он должен уметь согласовывать свои способности и возможности с внешними требованиями, носящими для него характер объективных и необходимых требований.
Цель исследования – исследование особенностей сторон профессионального самоопределения в юношеском возрасте.В первой главе рассмотрены теоретические предпосылки профессионального самоопределения в юношеском возрасте.Третья глава посвящена эмпирическому исследованию профессионального самоопределения в юношеском возрасте
В своем исследовании мы предполагаем, что специально разработанная программа психолого-педагогического сопровождения юношей в выборе профессии будет способствовать актуализации процесса профессионального самоопределения.
Предмет исследования – гендерные различия в профессиональном самоопределении старшеклассников………………………………………………………………
Ущербное, деформированное самоопределение личности в подростковом возрасте может проявиться в проблемах взрослого человека, сформировать негативные установки на себя и окружающих.Личностным самоопределением является основное новообразование ранней юности, которое определяет все другие виды самоопределения юношей и девушек. Определяющую роль в личностном самоопределении на этом этапе играет самосознание, которое выступает основой построения отношения личности к себе и взаимодействия с другими людьми.
Профессиональное самоопределение в школьном возрасте
В этом исследовании был сделан упор в основном на концепцию Кона И.С., в которой он считал, что юноши часто называют жизненными перспективами абстрактные ориентиры и мечты, которые не соотносятся с их практической деятельностью. Использовали теорию жизненного пути и психологического времени личности (Ананьев Б.Г., Рубинштейн С.Л., Абульханова-Славская К.А.).
А также опирались на точку зрения С.Л.Рубинштейна о том, что самоопределение выступает как самодетерминация, то есть подчеркивание роли внутреннего момента самоопределения, верности себе.
Практическая значимость дипломной работы определяется тем, что ее результаты могут быть использованы в качестве основы для дальнейших разработок в области раннего профессионального самоопределения и развития личности подростков, а также в учебном процессе для повышения успешности обучения в средних классах средней школы.
Необходимость теоретической разработки проблематики трансформации ин-дивидуальной жизненной стратегии личности с позиций системного подхода (Г.А. Балла, В. А. Роменец, А. Татенко) обусловлена внутренней логикой развития пси-хологической науки, практическими проблемами и запросами общества, в частно-сти, развитием системы непрерывного образования. Современные подходы в об-ласти психологии развития и педагогической психологии (А. И. Власова, А. В. Ки-ричук, С. М. Симоненко) и психологии управления (А. И. Бондарчук) акцентируют внимание на роли социального интеллекта, социальной креативности и коммуника-тивных навыков в процессе самореализации личности в ситуациях обучения и пе-реобучения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Вачков И.В. Введение в профессию «психолог»: Учеб. пособие [Текст]
/ И.В. Вачков, И.Б. Гриншпун, Н.С. Пряжников; Под ред. И.Б. Гриншпуна. – 3-е изд., стер. – М.; Воронеж: Изд-во Москов. психолого-социального института: МОДЭК, 2004. – 463 с.
2. Винокурова Г.А., Яшкова А.Н. Технологии психологического сопровождения профильного обучения [Текст]
/ Г.А. Винокурова, А.Н. Яшкова // Молодежь и общество. – 2006. – № 3. – С. 78-123.
3. В. Н. Мясищев. Личность и неврозы [Текст]
/В.Н. Мясищев. – Л., 2010.
4. Г.А. Думенко. Профессиональное самоопределение как психолого-педагогическая проблема [Электронный документ]
/ Г.А. Думенко // http://science.ncstu.ru
5. Е.А. Климов. Психология профессионального самоопределения [Текст]
/ Е.А. Климов. – Ростов-на-Дону. Издательство «Феникс», 2006. – 512 с.
6. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Садовникова Н.О. Профориентология: теория и практика: Учеб. пособие для высшей школы [Текст]
/ Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова – М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2006. – 192 с. – («Gaudeamus»).
7. Зеер, Э.Ф. Основы Профориентологии: Учеб. пособие для вузов [Текст]
/ Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова. – М.: Высш. шк., 2005. – 159 с.
8. Зеленков, С. Профессиональная ориентация и трудовая занятость молодежи [Текст]
/ С. Зеленков // Народное образование. – 2007. – № 6. – С. 239-242.
9. Карацуба, Т. Профессиональные ориентации единственных детей в семье [Текст]
/ Т. Карацуба // Прикладная психология. – 2008. – № 5-6. – С. 60-67.
10. Климов Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации [Текст]
/ Е.А. Климов. – М.: Знание, 1983.– 96 с.– (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»; № 2).
11. Концепция модернизации российского образования до 2010. – М., 2002.
12. Лернер, П.С. Проектирование образовательной среды по формированию профориентационно значимых компетентностей учащихся [Текст]
/ П.С. Лернер // Народное образование. – 2007. – № 5. – С. 86-92.
13. Нагавкина Л.С., к.п.н.; Крокинская О.К., к.ф.н.; Косабуцкая С.А. Социальный педагог: введение в должность [Текст]
/ Л.С. Нагавкина, О.К. Крокинская, С.А. Косабуцкая // Сборник материалов. – СПб.: КАРО, 2002. – 272 с.
14. Божович Л. И. Проблемы формирования личности. – М., 2009.
15. Вачков И. Основы технологии группового тренинга: психотехники : учеб. пособие. – М., 2008.
16. Душков Б. А., Смирнов Б. А., Королев А. В. Психология труда, профессиональной, информационной и организационной деятельности. – М., 2009.
17. Климов Е. А. Развивающийся человек в мире профессий. – Обнинск : Принтер, 2009.
18. Макшанов С. И. Психология тренинга. Теория. Методология. Практика : моногр. – СПб. : Образование, 2007.
19. Панфилова А. П., Громова Л. А., Богачек И. А., Абчук В. А. Основы менеджмента. Полное руководство по кейс-технологиям / под ред. В. П. Соломина. – СПб. : Питер, 2007.
20. Пряжников Н. С. Психологический смысл труда. – М., 2008.
список литературы
