Содержание
Оглавление
Введение …..3 стр.
Глава I. Теоретическое обоснование профилактической работы
с детьми с гиперактивным поведением 6 стр.
1.1.Сущность понятия «процесс профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением» ..6 стр.
1.2.Особенности гиперактивного поведения младших
школьников ….9 стр.
Глава II. Модель профилактической работы с детьми
с гиперактивным поведением в начальных классах .18 стр.
2.1. Методы и приемы профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением ..18 стр.
2.2. Модель профилактической работы с младшими школьниками
с гиперактивным поведением ..32 стр.
Заключение…46 стр.
Литература. .49 стр.
Выдержка из текста
Введение
Одной из болезненных социальных явлений, переживаемых в настоящее время, являются различные отклонения в поведении детей.
Неправильное поведение, понимаемое как отклонение от социальных норм приобрело в последнее время массовый характер, что поставило это явление в центр внимания общества.
Тяжелая социально экономическая ситуация: распад семей, алкоголизм, наркомания, безработица, слабая социальная поддержка малообеспеченных семей со стороны государства это та почва, на которой растут дети с отклоняющимся поведением.
Актуальность исследования заключается в том, что выбранный вид отклоняющегося поведения является частым видом встречающийся на практике и которая вызывает большие трудности при усвоении учебного материала в обучении.
С одной стороны школа предъявляет высокие требования к дисциплине учащихся, к умению слушать учителя, сосредоточиться на уроке и т.п. С другой стороны увеличивается количество детей, которые по разным причинам не могут усваивать программу из за неусидчивости, расторможенности, несобранности и т.д. Вот поэтому так необходимы эффективные методы и приемы для проведения профилактической работы с детьми младших школьников с гиперактивным поведением.
Определяя актуальность проблемы неуспешности обучения нами выбрана тема «Модель профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением».
Объект исследования: Процесс профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением.
Предмет исследования: Методы и приемы профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением.
Цель исследования: Составить модель профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением.
Гипотеза исследования: Составление модели профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением будет возможным, если использовать методы и приемы с учетом особенностей гиперактивного поведения младших школьников.
Задачи исследования:
1.Раскрыть сущность понятия «процесс профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением»;
2.Рассмотреть особенности гиперактивного поведения младших школьников;
3.Выявить методы и приемы профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением;
4.Составить модель пофилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением;
Научная новизна: Основанием составления моделя профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением явилось то, что методы и приемы работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением использованы с учетом особенностей этих детей.
Практическая значимость работы: На основе составленной модели профилактической работы с младшими школьниками с гиперактивным поведением можно корректировать нежелательные негативные тенденции в поведении детей. Данная модель может быть использована учителями, родителями, социальными работниками в практической деятельности.
В исследовании были использованы следующие методы исследования:
1.Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме;
2.Составление моделя профилактической работы с детьми с гиперактивным поведением младшего школьного возраста школы 7 вида;
3.Анализ основных методов и приемов профилактической работы с детьми с гиперактивным поведением.
Структура дипломной работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и литературы. Первая глава — теоретическое обоснование профилактической работы с детьми с гиперактивным поведением, вторая глава — модель профилактической работы с детьми с гиперактивным поведением в начальных классах.
Список использованной литературы
Литература:
4.«Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании» Академия пед.наук.. М., 1999 г. 95 С.
5.Акимова М.Е.. «Психофизиологические особенности индивидуализации школьников».- М., 1998. 120 С.
6.Алешина Ю.Е.. «Индивидуальное и семейное консультирование». М., 1994. 150 С.
7.Блонский П.П.. О наказании // На путях к новой школе. 1924 — №1 С. 61.
8.Буянов М.И.. «Ребенок из неблагополучной семьи». М.: Просвещение, 1986.- 85 С.
9.Власова Г.А., Певзнер М.С.. «О детях с отклонениями в развитии». М., 2000. 120 С.
10.Власова Г.А., Певзнер М.С.. «Учителю о детях с отклонениями в развитии», М.: Просвещение, 1967.- 75 С.
11.Власова П.А., Певзнер М.С.. «О детях с отклонениями в развитии». М.: Просвещение, 1997.- 160 С.
12.Возрастная и педагогическая психология / Под ред. Петровского А.В., М.: Просвещение, 1979. 150 С.
13.Волков К.Н.. Психологи о педагогических проблемах. М., 1981. 85 С.
14.Гонеев А.Д., Лифинцева Н.И., Ялпаева Н.В.. «Основы коррекционной педагогики», М.: Просвещение, 1999. 130 С.
15.Данилов Д.А., Потапов А.А.. «Начальное образование в рациональной системе: организационно педагогические пути обновления», М.: Владос, 2002.- 125 С.
16.Занков Л.В.. «Обучение и развитие». М., 1975. 120 С.
17.Захаров А.И.. «Предупреждение отклонения в поведении ребенка», М.: Просвещение, 1999.- 100 С.
18.Зюбин Л.М.. «Трудные дети». Л., 1963. 93 С.
19.Кан-Калик В.А., Никандров Н.Д.. Педагогическое творчество. М., 1990.- 95 С.
20.Кан-Калик В.А.. Учителю о педагогическом общении. М., 1987. 98 С.
21.Капустин Н.П.. «Педагогические технологии адаптивной школы», М., 2002.- 200 С.
22.Карпенко А.А.. Краткий психологический словарь, М.: Политиздат, 1985. 145 С.
23.Кащенко И.Н.. «Коррекционная педагогика», М.: Просвещение, 1999. 131 С.
24.Климов Е.А. Образ мира в различных профессиях. М., 1995. 140 С.
25.Кузьмина Н.В.. Очерки психологии труда учителя. Л., 1985. 156 С.
26.Кузьмина Н.В.. Способности, одаренность, талант учителя. Л., 1967. 135 С.
27.Лейтес Н.С.. Умственные способности и возраст. М.: Просвещение, 1990. 210 С.
28.Лубовицкий В.И., Переслений Л.И.. «Обучение детей с ЗПР», М., 1999.- 110 С.
29.Макаренко А.С.. «Педагогические сочинения: в 8 томах». М., 1986.- 126 С.
30.Маркова А.К.. Психология труда учителя. М., 1993.- 102 С.
31.Матвеева О.А. «Развивающая и коррекционная работа с детьми», М.: Владос, 2001.- 132 С.
32.Неймарк М.С.. Некоторые проблемы личности школьника. М.: Знание, 1975.- 156 С.
33.Немов Р.С.. Психология. Кн.2., М., 2001. 89 С.
34.Овчарова Р.В.. «Практическая психология в начальной школе», М., 2000.- 145 С.
35.Овчарова Р.В.. «Справочная книга школьного психолога», М.: Просвещение, 1996.- 187 С.
36.Осипова А.А. «Общая психокоррекция», М., 1999. 96 С.
37.Основы обучения и воспитания аморальных детей. // По ред. Дьячкова А.И. М., 1965. 113 С.
38.Подласый И.П. «Основы коррекционной педагогики», М.: Владос, 2000.- 98 С.
39.Рычкова Н.А. «Дезадаптивное поведение детей: диагностика, коррекция, психопрофилактика», М.: Просвещение,1999.- 136 С.
40.Смирнов С.А., Котов И.Б., Шиянов Е.Н. и др. «Педагогика: педагогические теории, системы, технологии», М.: Владос, 1999.- 210 С.
41.Фридман Л.М., Кулагина И.Ю.. Психологический справочник учителя. М., 1991.- 99 С.
42.Харабанова О.А.. «Игра в коррекции психического развития ребенка», М., 1997. 125 С.
43.Шацкий С.Т. «Избранные пед. сочинения»: В 2 т. М., 1983. Т.2. 112 С.
44.Шевченко С.Г.. «Коррекционно развивающее обучение», М.: Владос, 1999. 136 С.
45.Эльконин Д.Б.. Избранные психологические труды. М.: Педагогика, 1989. 154 С.