Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ ШКОЛЬНИКОВ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 8
1.1 Индивидуально-психологические особенности подросткового возраста 8
1.2 Социально-психологические особенности старшеклассников как социальной группы 19
1.3 Динамика изменений индивидуально-психологических особенностей учащихся в процессе профилактической работы 29
Выводы по главе 1 39
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙУ СТАРШЕКЛАССНИКОВ 42
2.1 Методики оценки индивидуально-психологических особенностей у старшеклассников 42
2.2 Результаты и анализ исследования сексуальных отклонений 46
Выводы по главе 2 58
3. РАЗРАБОТКА И АПРОБАЦИЯ ПРОГРАММЫ ПРОФИЛАКТИКИ И КОРРЕКЦИИ ДЕВИАЦИЙ В СТАРШЕМ ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ 60
3.1. Теоретическое обоснование актуальности программы «Профилактика подростковых девиаций» 60
3.2 Проект программы «Профилактика подростковых девиаций» 62
3.3 Эффективность реализации Программы в подростковой среде 73
Выводы по главе 3 79
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 86
ПРИЛОЖЕНИЕ 91
Содержание
Выдержка из текста
Гипотеза исследования заключается в том, что девиации сексуального поведение подростков складывается в условиях современного общества под влиянием негативных процессов. Осознание подростками своих психических отклонений в сексуальном-девиантном поведении является регулятором поведения в отношениях с окружающими людьми.
Гипотеза исследования заключается в том, что девиации сексуального поведение подростков складывается в условиях современного общества под влиянием негативных процессов. Осознание подростками своих психических отклонений в сексуальном-девиантном поведении является регулятором поведения в отношениях с окружающими людьми.
Новизна исследования заключается в том, что успешность профессионального и личностного самоопределения старшеклассников редко ставилась в прямую зависимость от таких социально-психологических особенностей личности как характер, темперамент, акцентуация, поэтому глубоко в социальной психологии не исследовалась. Динамика индивидуально-психологических особенностей в старшем подростковом возрасте в работе рассмотрена в тесной связи с причинами появления девиаций и решении проблем через профилактическую работу в школе.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что индивидуально-психологические особенности, такие как характер, темперамент, акцентуации, влияют на психологическое формирование старшеклассников и приводят к разным видам девиации. Однако в процессе профилактики можно изменить ситуацию в положительную сторону.
Конкретно проблемам деятельности школы по профилактике девиантного поведения школьников приурочены к труды таких ученых, как М.А. Алемаскина, Б.Н. Алмазова, Н.А. Закатовой, И.А. Клейсберга, Н.А. Катаевой, И.А. Невского, А.Ф. Никитина, Р.В. Овчаровой и многие другие [4].
Работа с гиперактивными детьми как профилактика девиантного поведения у подростков
1.Провести теоретический анализ литературы по проблеме взаимосвязи акцентуаций характера и механизмов защитно-совладающего поведения у подростков с целью определения методологической основы исследования.
1.Провести теоретический анализ литературы по проблеме взаимосвязи акцентуаций характера и механизмов защитно-совладающего поведения у подростков с целью определения методологической основы исследования.
У определенной задачу категории детей графическая агрессия как целом устойчивая форма возможном поведения не только методика сохраняется, но и развивается, ребенка трансформируясь в устойчивое впервые качество личности. В методы итоге снижается потенциал продуктивный потенциал шпильрейн ребенка, сужаются именно возможности полноценной профилактика коммуникации, деформируется поведении его личностное исследуемой развитие.
Методологической основой исследования являются деятельностный (А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Э. Фромм), системный (Л.С. Выготский, К. Хорни, И.С. Кон, М.И. Буянов) подходы, а так же гуманистический подход (феноменологическая теория К. Роджерса.)
Задачи профилактики сводятся к предупреждению отклонений, где наиболее важным является недопущение первого опыта правонарушений, а также минимизация социального вреда девиантного поведения подростков для общества. Решение этих задач требует высокого профессионализма и специальных навыков.
Список источников информации
. Абрамова Г.С. Некоторые особенности педагогического общения с подростками / Г.С. Абрамова. –
2. Александрова Е.А. Самоопределение подростков в молодежных субкультурах // Школьные технологии. — 2010. — № 5. – 182с.
3. Аракелов Г.Г. Психология подростка / Г.Г. Аракелов, Н.М. Жариков, Э.Ф. Зеер. – М.: Высшая школа, 2009. – 304с.
4. Асмолов А.Г. Движущие силы и условия развития личности // Психология личности в трудах отечественных психологов: Хрестоматия. – СПб.: Питер, 2000.
5. Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. – М.: «Смысл», ИЦ «Академия», 2002.
6. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М.: Прогресс, 1996.
7. Богданчиков В. Энциклопедия независимости / В. Богданчиков, О. Болдарев, А. Сурайкин. – Можайск: Здоровая страна, 2008. – 158с.
8. Вермсер Л. Компульсивность и конфликт: различие между описанием и объяснением при лечении аддиктивного поведения // Психология и лечение зависимого поведения / Под ред. С. Даулинга. — 2000. — С. 55-79.
9. Волков П.Б. Роль воспитательной системы интернатного типа в развитии способности регуляции аффектов у подростков – сирот с аддиктивным поведением // Психологическое сопровождение образовательного процесса: состояние, проблемы, перспективы. Материалы V Психологических чтений Всероссийской научно-практической конференции: Уфа: БГПУ,2008 – 130 с.
10. Волков П.Б. Психолого-педагогическая поддержка подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации средствами физической культуры и спорта // Всероссийская научно-практическая конференция «Пути совершенствования физической подготовки студенческой молодежи в современных условиях». — Ярославль, 2009- 160 с.
11. Волков Б.С. Психология подростка. – СПб.: Питер, 2010. – 240с.
12. Выготский Л.С. Психология. – М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2002.
13. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия или как вернуть ребенку и подростку уверенность, истинное достоинство и здоровье. – СПб., 1999. – 107с.
14.Гилинский Я.И. Социология девиантного поведения /Я.И. Гилинский В.С. Афанасьев.- СПб., 2009. – 190с.
15. Гилленбранд К. Коррекционная педагогика: Обучение трудных школьников / К. Гилленбранд; пер. с немец. Н.А. Горловой; науч. ред. рус. текста Н.М. Назарова. – М.: Изд. центр Академия, 2007. – 207с.
16. Глейтман Г., Фридлунд А., Райсберг Д. Основы психологии / / Под ред. В.Ю. Большакова, В.Н. Дружинина. — СПб.: Речь, 2001. – 396с.
17. Домрачеев А.П. Потерянное детство. – Новосибирск: Изд-во ООО РИФ, 2009. – 175с.
18. Жуков М, Н., Кабачков В. А., Куренцов В. А. Социально-педагогические основы профилактики правонарушений среди несовершеннолетних средствами физической культуры и спорта: Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Физическая культура и спорт в профилактике наркомании и преступности среди молодежи» (21-23 июня 2000 г., Смоленск).
М., 2000, с. 92-102.
19. Зинченко В. П. Мифы сознания и структура сознания // Вопросы психологии. — 2001. — № 2. — С. 15-36.
20. Знановская Е.В. Девиантология: Психология отклоняющегося поведения. М., 2010. 370с.
21. Ильин И.П. Психология воли в подростковом возрасте. СПб: Питер, 2000. 170с.
22. Кащенко В.П. Педагогическая коррекция. М.: Просвещение, 2002. 170с.
23. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: Учебное пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. — М., 2009
24. Клейберг Ю.А. Социальная психология девиантного поведения / Ю.А. Клейберг. – М.: Сфера, 2004.
25. Колонтаевская Е.А. Выявление и коррекция педагогической запущенности школьников в общеобразовательных учреждениях / Е.А. Колонтаевская. – М.: Изд. центр Академия, 2010. – 164с.
26. Кон И.С. Психология юношеского возраста. М.: Просвещение, 2007. – 168с.
27. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков : Социально-психологические и психиатрические аспекты. – Минск: Беларусь, 1988.
28. Кондратьев М.Ю. Типичные девиации психосоциального развития подростков / В книге: Возрастная психология: Детство, отрочество, юность // Сост. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Академия, 1999. – 624с.
29. Короленко Ц.П. Аддиктивное поведение: Общая характеристика и закономерности развития. — Обозр. психиат. и мед. психол., 2001. — № 1.
30. Леонгард К. Акцентуированные личности / Пер. с нем. В.Лещинской. – М.: Изд-во Эксмо, 2002.
31. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003.
32. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие / В.Т. Лисовский. – СПб.: СПбГУП, 2010. – 519с.
33.Личко А.Е. Психология и акцентуация характера у подростков. – СПб., 2003. – 242с.
34. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Шпаргалка для взрослых. Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми. – М., 2000.
35. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов / В.С. Мухина. – М.: Академия, 2004. – 456с.
36. Поддъяков А.Н. Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. — М.,2000. 58с.
37. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений / К.Н. Поливанова. – М.: Изд. центр Академия, 2000. – 184с.
38. Прихожан А.М. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. — М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО МО ДЕК, 2000.
39. Психологические тесты / Под. ред. А.А. Карелина. В 2 т. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2003.
40. Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ характера. Хрестоматия по психологии и типологии характеров. – Самара: Издательский дом «БАХРАХ-М», 2002.
41. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти / А.А. Реан. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. – 651с. (Большая университетская библиотека).
42. Регуш Л.А. Психология современного подростка / Л.А. Регуш. – СПб.: Речь, 2005. – 256с.
43. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Изд-во «Питер», 2009. – 320с.
44. Савина Е.С. Социально-педагогическая запущенность детей: Проблемы и пути их решения / Е.С. Савина. – М., 2009. – 104с.
45. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии: Технология работы с проблемными детьми в массовой школе: Учебное пособие для студентов / Г.К. Селевко, А.Г. Селевко. – М.: Народное образование, Школьные технологии, 2000. – 176с.
46. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности / Е.Т. Соколова. – М.: Просвещение, 1998. – 280с.
47. Социология молодежи: Учебник. – Отв. ред. В.Т. Лисовский. – СПб., 2006. – С.279.
48. Фалькович Т.А. Подростки XXI века: психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях / Т.А. Фалькович, Н.В. Высоцкая, Н.С. Толстоухова. – М.: ВАКО, 2010. – 254с.
49. Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. – М.: Издательство Института Психотерапии, 2002. – 178с.
50. Шереги Ф.Э и др. Девиация подростков и молодежи: алкоголизация, наркотизация, проституция. — М., 2001
51. Шульга Т.И. Психологические основы работы с детьми группы риска в учреждениях социальной поддержки и помощи / Т.И. Шульга – М, 2004.- 180с.
список литературы
