Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Введение
Глава
1. Исследования агрессии как психического явления в трудах отечественной и зарубежной литературы
1.1. Понятие «агрессия», «агрессивность», «агрессивное поведение»
1.2. Причины и виды агрессивности у подростков
1.3. Развитие самосознания как фактор эмоциональной саморегуляции учащихся 12-13 летнего возраста
Выводы по главе 1
Глава
2. Экспериментальное исследование влияния уровней сформированнности самосознания на степень агрессивности подростков
2.1. Программа исследования
2.2. Выявление уровней сформированности самосознания и степени агрессивности у подростков
2.3. Формирование ценностных ориентаций, направленных на конструктивное взаимодействие с окружающими
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы
Приложения
Содержание
Выдержка из текста
Профилактика и преодоление агрессивности у подростков
Множество исследований учёных посвящены агрессии и агрессивности, формам и методам профилактики, коррекции, модификации агрессивного поведения.Предмет исследования –преодоление агрессивности у подростков с помощью арт-терапии.Цель исследования: выявитьпотенциал искусства и арт-терапии в преодолении агрессивности у подростков.
Для реализации цели и задач были использованы следующие методы: теоретические – анализ научной литературы; эмпирические – тестирование, методы математической статистики (критерий ранговой корреляции Спиримена), методы качественной и количественной обработки данных.
Агрессия – индивидуальное или коллективное поведение или действие, направленное на нанесение физического или психического вреда либо даже на уничтожение другого человека или группы. В качестве объекта могут выкупать и неодушевленные предметы. Служит формой реагирования физического и ………..
Агрессия – индивидуальное или коллективное поведение или действие, направленное на нанесение физического или психического вреда либо даже на уничтожение другого человека или группы. В качестве объекта могут выкупать и неодушевленные предметы. Служит формой реагирования физического и психического дискомфорта, стрессов, фрустраций. Кроме того, может выступать как средство достижения некоей значимой цели, в том числе повышения ………………..
− во внеклассной работе предусмотрены организационные формы воспитательной работы, направленные на сплочение детского коллектива, формирование дружеских отношений между подростками, развитие толерантности и эмпатии.
Безусловно, все эти изменения приводят к детской и подростковой жестокости и агрессии. На сегодняшний день повышенная агрессивность детей и подростков, является одной из наиболее острых проблем не только для педагогов и психологов, но и для общества в целом.
Зачастую мы наблюдаем, что телепрограммы полны агрессивных эпизодов, зачастую чрезвычайно жестокого характера, без труда доступных для просмотра даже юным зрителям. Кроме того, регулярно сообщаются тревожные данные о среднем количестве часов в неделю, проводимых за компьютером, телевизором и т. п. людьми разного возраста.
Особенно находится важным является отношения изучение агрессивности причинить в дошкольном возрасте, время когда эта корректируют черта находится агрессивным в стадии своего задачу становления и когда потенциал ещё можно адлер принять меры.У определенной задачу категории детей графическая агрессия как целом устойчивая форма возможном поведения не только методика сохраняется, но и развивается, ребенка трансформируясь в устойчивое впервые качество личности. В методы итоге снижается потенциал продуктивный потенциал шпильрейн ребенка, сужаются именно возможности полноценной профилактика коммуникации, деформируется поведении его личностное исследуемой развитие.
Список источников информации
1.Абрамова Г.С. Возрастная психология. — М., 1997. — 672 с.
2.Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды : в 2-х томах /Под общ. ред. А.А. Бодалева и др. — М., Педагогика, 1980.
3.Андреева Г. М. Социальная психология. М., 2001— 380 с.
4.Андреева Т. В. Семейная психология: СПб.: Речь, 2004. — 244 с.
5.Асеев В.Г. Возрастная психология. — Иркутск., 1989. — 195 с.124
6.Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 1999. — 710 с.
7.Беличева С.А. Основы превентивной психологии М.1994- 610 с.
8.Берковиц Л. Агрессия. Причины, последствия, контроль. — М.: Владос, 2001. — 512 с.
9.Бернс Р. Развитие Я — концепции и воспитание : пер. с англ. -М, 1980.
10.Божович Л.И. Проблемы формирования личности, М: Институт практической психологии, 1995- 511 с.
11.Бордовская., Н.В. Реан А.А. Педагогика. СПб: Издательство “Питер”, 2000. — 304 с.
12.Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. — СПб: Питер, 2001. — 352 с.
13.Варга А. Я. Системная семейная психотерапия. Курс лекций. СПб.: Речь, 2001. — 144 с.
14.Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.3 Проблемы развития психики/Под ред. А. М. Матюшкина. — М.: Педагогика, 1983. — 368 с.
15.Годфруа Ж. Что такое психология. в 2-х. т., Т.
2. Пер. с франц. — М., 1992. — 376 с.
16.Дети риска. Практические аспекты психологической помощи детям, пострадавшим от насилия. СПб., 2002- 147 с.
17.Дубровина И.В. Семья и социализация ребенка.//Возрастная и педагогическая психология. Хрестоматия. М. «Академия», 2001- 368 с.
18.Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка.– М., 1993. — 116 с.
19.Игумнов С.А. Клиническая психотерапия детей и подростков: Справ, пособие. — Минск, 1999. — 580с.
20.Ковалев С. В. Проблемы современной семьи. М., 1989. — 208 с.
21.Кон И.С. Психология юношеского возраста. — М.: Просвещение, 1979.— 176с.
22.Кон И. С. Психология старшеклассника. М.,1980. — 311 с.
23.Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение у подростков. Минск, 1988. — 121 с.
24.Кочюнас Р. Основы психологического консультирования М.: «Академический проект», 1999- 375 с.
25.Крайг Г. Психология развития. Седьмое международное издание. СПб.: Питер, 2002. — 940 с.
26.Краткий психологический словарь. Ред. А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М., 1985. — 740 с.
27.Личко Е. Акцентуаций характера и психопатии у подростков. М., 1999. — 512 с.
28.Лоренц К. Агрессия. Библиотека зарубежной психологии. — М., 1994. — 390 с.
29.Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб, 2001- 116 с.
30.Майерс Д. Социальная психология. СПб.: Питер, 1999. — 682 с.
31.Марцинковская Т.Д., Ярошевский М.Г.
5. выдающихся психологов мира. — М.: МПА, 1995.
32.Методика исследования самоотношения (МИС) / Аладьин А.А., Пергаменщик Л.А., Фурманов И.А. Психодиагностика и психокоррекция в воспитательном процессе. Мн., 1992.
33.Мещеряков Б.Г., Зинченко В.П. Большой психологический словарь. – С-Пб: Прайм-Еврознак, 2003. – 672 с. – стр.19
34.Мнацаканян А.И. Личность и оценочные способности старшеклассников. — М., Просвещение, 1991.
35.Невский И. А., Колесова Л. С. Подростки группы риска в школе. М., 1997.- 210 с.
36.Немов Р. С. Основы психологического консультирования. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 394 с.
37.Овчарова Р. В. Практическая психология образования. М., 2003 – 448с.
38.Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. — М., Просвещение, 1987.
39.Психология детства. Учебник. Под редакцией члена-корреспондента РАО А. А. Реана – СПб.: «прайм-ЕВРО-ЗНАК», 2003. – 368 с.
40.Психология семейных отношений с основами психологического консультирования. Под ред. Е.Г. Силяевой. М. «Академия», 2002- 178 с.
41.Психология человека от рождения до смерти. Под ред. А. А. Реана., М.., 2002. — 652 с.
42.Практическая психодиагностика. Самара, 2000- 672 с.
43.Профилактика злоупотребления психоактивными веществами. М., 2002. .- 670 с.
44.Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В.Дубровина, А. Д. Андреева, Е.Е.Данилова, Т. В. Вохмянина; Под ред. И.В.Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 1998. -160 с.
45.Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991.— 303 с.
46.Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб: 2000.— 735 с.
47.Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст. Проблемы становления личности. М.,1994. .— 735 с.
48.Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: /учебное пособие/. – М.: Владос, 1996. – 529 с.
49.Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии. СПб., Питер, 2002 — 720 с.
50.Рыбалко Е.А. Становление личности // Социальная психология личности. — Л., 1974. — С. 20-31.
51.Сатир В. Психотерапии семьи. СПб.: Речь, 2000. — 320 с.
52.Свенцицкий АЛ. Социальная психология. СПб., Проспект, 2004. – 336 с.
53.Семенюк Л. М. Психологические особенности агрессивного поведения у детей и подростков. М., 1996. .- 242 с.
54.Сидоренко Е. В. Тренинг коммуникативной компетентности в деловом взаимодействии. СПб., 2002- 208 с.
55.Социология молодежи. Учебник/ Отв. ред. В. Т. Лисовский. СПб.: Изд-во СПбГУ, 1996- 460 с.
56.Фельдштейн Д.И. Особенности стадий развития личности на примере подросткового возраста. / Хрестоматия по возрастной психологии. — М.: Институт практ. психологии, 1996.
57.Фельдштейн Д.И. Психологические проблемы общественно полезной деятельности как условия формирования личности подростка // Вопр. психол. — 1976. — № 4. — С. 26-34.
58.Фрейд
3. Введение в психоанализ: Лекции. М.: Наука, 1989. – 614 с.
59.Фромм Э. Бегство от свободы. — //под ред. П.С.Гуревича. – М.: Прогресс, 1990. – 271 с.
60.Чеснокова И.И. О психологических основах самовоспитания/ Психология формирования и развития личности. — М., Просвещение, 1981.
61.Человек от рождения до смерти. Психологическая энциклопедия // Под общей ред. А. А. Реана. СПб.: Прайм-Еврознак; Издательский дом «Нева»; М.: Олма-Пресс, 2001. — 652 с.
62.Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции. М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.
63.Цукерман Г.А., Мастеров Б.М. Психология саморазвития. — М., 1995. — 288 с.
64.Шульга Т.И., Слот В., Спаниярд Х.. Методика работы с детьми группы риска. СПб., 2002- 480 с.
65.Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер, 2000. — 656 с.
66.Эриксон Э.. Идентичность: юность и кризис. М. 1996- 344 с.
список литературы
