Методические рекомендации по подготовке и написанию дипломной работы на тему «Профилактика наркомании в студенческой среде»

Написание дипломной работы на тему профилактики наркомании — это не просто академическое упражнение, а глубокое исследование, имеющее огромное социальное значение. В отличие от реферата, который представляет собой обзор существующих источников, дипломная работа требует от автора проведения самостоятельного научного исследования. Это ваш шанс внести реальный вклад в понимание сложной проблемы и предложить действенные пути ее решения. Фундаментом всей этой работы служит введение, где закладывается логика и структура вашего будущего исследования. Именно здесь вы должны убедительно доказать, почему ваша работа важна и что именно вы собираетесь сделать.

Ключ к сильному введению — четкая формулировка его основных компонентов:

• Актуальность темы: Необходимо обосновать, почему проблема наркомании в студенческой среде требует изучения именно сейчас. Это может быть связано с ростом статистики, появлением новых видов зависимостей или недостаточной эффективностью существующих программ профилактики.
• Объект исследования: Это широкая область, в рамках которой проводится ваше исследование. В нашем случае объектом является студенческая среда как социальная группа со своими особенностями.
• Предмет исследования: Это конкретная часть объекта, которую вы будете изучать. Например, предметом могут быть социально-психологические условия и факторы профилактики наркомании в этой среде.
• Цель работы: Это главный результат, который вы хотите получить. Цель должна быть одна и сформулирована предельно ясно. Например: «Разработать и теоретически обосновать программу социально-психологической профилактики наркомании в студенческой среде».
• Задачи исследования: Это конкретные шаги для достижения цели. Цель декомпозируется на 3-5 измеримых задач, которые, как правило, соответствуют структуре глав. Например: изучить теоретические основы зависимости, провести эмпирическую диагностику факторов риска, разработать практические рекомендации.

Правильно спроектированное введение служит дорожной картой для вас и для научного руководителя, обеспечивая логическую целостность всей дипломной работы.

Глава 1. Как спроектировать теоретическую основу вашей дипломной работы

Первая глава дипломной работы — это ваш теоретический фундамент. Ее задача — не просто пересказать чужие мысли, а провести глубокий анализ существующих научных знаний по проблеме и на этой основе выстроить собственную исследовательскую позицию. Вы должны продемонстрировать, что знакомы с ключевыми концепциями, теориями и исследованиями в выбранной области. Эта глава показывает вашу эрудицию и умение работать с научной литературой, создавая контекст для вашего будущего эмпирического исследования.

1.1. Психологическая природа зависимости

Этот подраздел должен быть посвящен раскрытию сущности наркотической зависимости как психологического феномена. Важно начать с определения психической зависимости, которая является ядром проблемы. Она характеризуется двумя ключевыми элементами:

1. Патологическое влечение к веществу: Навязчивые мысли о наркотике, непреодолимое желание его употребить.
2. Достижение психического комфорта только в состоянии интоксикации: Нормальное состояние кажется серым и безрадостным, и только вещество способно вернуть ощущение «нормальности» или удовольствия.

Следует подчеркнуть, что психическая зависимость может возникнуть даже после однократного употребления и является одним из самых ранних и трудноизлечимых синдромов наркомании. Далее необходимо описать общие признаки зависимого поведения, которые выходят за рамки только употребления веществ:

• Постоянные мысли о предмете зависимости, предвкушение следующего употребления.
• Потеря способности получать удовольствие от других сфер жизни (хобби, общение, учеба).
• Потеря контроля над поведением, связанным с употреблением.
• Раздражительность и беспокойство при невозможности получить доступ к веществу.
• Использование зависимости как способа уйти от проблем и ответственности.

Важно отметить, что зависимости могут быть как осознаваемыми, так и неосознаваемыми. Часто человек до последнего отрицает наличие проблемы, что значительно усложняет профилактику и лечение.

1.2. Социальные детерминанты

Наркомания — это не только личная, но и социальная проблема. В этом подразделе необходимо проанализировать, как общество и группы влияют на приобщение к наркотикам. Основой здесь выступают концепции социальной психологии, которая изучает поведение людей, обусловленное их включением в социальные группы.

Ключевым понятием здесь является наркоманская субкультура. Опишите ее как специфическую систему ценностей, норм, мифов и языка, которая оправдывает и поощряет употребление психоактивных веществ. Анализ влияния этой субкультуры помогает понять, почему для подростка или молодого человека мнение референтной группы «своих» часто оказывается важнее мнения родителей или общественных норм. Также следует раскрыть роль социальных установок — готовых оценок и моделей поведения, которые формируются в сознании под влиянием окружения и облегчают первый шаг к употреблению наркотиков.

1.3. Факторы риска в молодежной среде

Этот раздел фокусируется на специфике студенческого и юношеского возраста. Необходимо систематизировать факторы риска, которые делают молодых людей особенно уязвимыми. Их можно разделить на несколько групп.

Семейные факторы:

• Гиперопека или, наоборот, безнадзорность.
• Нарушенные отношения между родителями, частые конфликты.
• Наличие зависимостей у старших членов семьи.
• Отсутствие доверительного общения и эмоциональной поддержки.

Особенности социализации:

• Повышенная склонность к риску и поиску новых ощущений.
• Высокая значимость мнения сверстников и желание быть принятым в группе.
• Несформированность жизненных ценностей и целей.
• Стресс, связанный с учебной нагрузкой, экзаменами и неопределенностью будущего.

Анализ этих факторов в теоретической главе позволит вам в дальнейшем разработать более точный инструментарий для эмпирического исследования и сфокусировать профилактические меры на самых уязвимых точках.

Глава 2. Разработка и организация эмпирического исследования

Вторая глава — это сердце вашей дипломной работы, где вы переходите от теории к практике. Здесь вы должны детально описать, как именно вы проводили собственное исследование. Качество этой главы напрямую влияет на достоверность ваших выводов и практических рекомендаций. Задача — не просто перечислить методики, а обосновать их выбор, описать процедуру сбора данных и доказать репрезентативность вашей выборки.

Прежде всего, необходимо составить четкий план-график исследования. Он включает определение этапов работы, сроков их выполнения и ожидаемых результатов на каждом шаге. Это дисциплинирует и помогает планомерно двигаться к цели.

Далее следует определение выборки исследования. В нашем случае это студенты. Важно не просто указать количество участников, но и обосновать репрезентативность выборки — то есть насколько ее характеристики (пол, возраст, курс, специальность) позволяют переносить полученные выводы на всю генеральную совокупность (всех студентов данного вуза или региона). Например, вы можете указать, что в исследовании приняли участие 100 студентов 1-3 курсов гуманитарных и технических специальностей в равных пропорциях.

Центральная часть главы — это описание методов сбора данных. Необходимо не только выбрать подходящие инструменты, но и объяснить, почему именно они были выбраны для решения поставленных задач. Наиболее распространенные методы:

• Анкетирование: Позволяет быстро собрать большой объем данных об установках, мнениях и знаниях студентов о проблеме наркомании.
• Психологическое тестирование: Используется для диагностики личностных особенностей, которые могут быть факторами риска (например, уровень тревожности, самооценка, склонность к риску).
• Интервью (структурированное или полуструктурированное): Дает возможность получить более глубокую, качественную информацию, понять мотивы и личный опыт респондентов.

При описании каждой методики необходимо указать ее полное название, автора, цель (что она измеряет), краткое описание процедуры проведения (как респонденты работали с ней) и способ обработки полученных данных.

Наконец, следует упомянуть и методы обработки данных. Вы должны указать, какие статистические методы планируете использовать для анализа. Например, для сравнения двух независимых групп (скажем, студентов, имеющих и не имеющих опыта употребления ПАВ) по какому-либо признаку может быть применен U-критерий Манна-Уитни. Описание методологии должно быть настолько подробным, чтобы другой исследователь мог, при желании, повторить вашу работу.

Глава 3. Анализ результатов и формулирование практических рекомендаций

Третья глава является кульминацией вашей дипломной работы. Здесь вы представляете и интерпретируете данные, собранные в ходе эмпирического исследования, и на их основе разрабатываете конкретные, обоснованные предложения. Эта глава демонстрирует ваши аналитические способности и умение превращать научные выводы в практические решения.

Первая часть главы посвящена представлению и анализу данных. Результаты следует излагать в логической последовательности, в соответствии с задачами исследования. Для наглядности используйте таблицы, графики и диаграммы, но не дублируйте их полное содержание в тексте — вместо этого описывайте ключевые тенденции и закономерности, которые они иллюстрируют. Анализ должен быть двойным: количественным (статистические расчеты) и качественным (интерпретация цифр в психологическом и социальном контексте).

Для проверки гипотез необходимо применять статистические методы. Например, если вы хотите оценить эффективность профилактической программы, сравнивая состояние студентов до и после ее проведения, можно использовать G-критерий знаков. Важно не просто констатировать статистическую значимость различий, но и объяснить, что это означает с точки зрения вашей проблемы.

На основе проведенного анализа формулируются практические рекомендации. Это не общие пожелания, а конкретные и аргументированные предложения. Их следует сгруппировать по нескольким направлениям:

3.1. В учебных заведениях

Здесь основной целью профилактической работы является формирование установки на здоровый образ жизни и неприятие наркотиков. Рекомендации могут включать:

• Разработку интерактивных тренингов, направленных на развитие личной ответственности и навыков критического мышления.
• Интеграцию тем о формировании моральных ценностей и последствиях зависимостей в учебные курсы.
• Организацию студенческих волонтерских движений, пропагандирующих спорт, творчество и здоровый досуг.

3.2. В семье

Работа с семьей направлена на повышение родительской компетентности в вопросах профилактики. Предложения могут включать:

• Создание на базе вуза консультационных центров или родительских лекториев с привлечением психологов.
• Разработку памяток и методических материалов для родителей о признаках употребления ПАВ и правилах конструктивного диалога с подростком.

3.3. Силовые методы

Этот аспект следует упомянуть как неотъемлемую часть комплексной системы профилактики. Здесь речь идет не о разработке методов, а об указании на важность сотрудничества учебных заведений с правоохранительными органами для пресечения незаконного оборота наркотиков на территории кампусов и в студенческой среде. Этот пункт подчеркивает, что профилактика должна быть многоуровневой и системной.

Как написать сильное заключение, которое обобщит вашу работу

Заключение — это не формальный раздел для галочки и не краткий пересказ содержания. Это мощный финальный аккорд, который синтезирует все ваше исследование и демонстрирует, что поставленная во введении цель была успешно достигнута. Хорошее заключение оставляет у читателя ощущение целостности и завершенности работы.

Структуру заключения можно представить как зеркальное отражение введения. Вы должны последовательно вернуться к каждой задаче, сформулированной во введении, и кратко изложить итоговые выводы, полученные в ходе ее решения. Это самый надежный способ ничего не упустить и показать логику вашего исследования.

Например, если у вас были следующие задачи:

1. Изучить теоретические подходы к проблеме наркомании в молодежной среде.
2. Выявить основные факторы риска в студенческой популяции на основе эмпирического исследования.
3. Разработать программу профилактики.

То в заключении должны быть три соответствующих блока выводов:

• «В результате анализа литературы было установлено, что ключевыми психологическими факторами являются…»
• «Проведенное исследование показало, что для студентов наиболее значимыми факторами риска выступают…»
• «На основе полученных данных была разработана программа, включающая такие направления, как…»

После изложения выводов по задачам необходимо сформулировать общую теоретическую значимость и практическую ценность вашей работы. Теоретическая значимость может заключаться в уточнении понятий или систематизации факторов риска. Практическая ценность — в возможности использования вашей программы профилактики психологами, социальными педагогами и кураторами студенческих групп.

В завершение будет полезно обозначить возможные направления для дальнейших исследований. Это показывает, что вы видите свою работу в более широком научном контексте и понимаете ее ограничения. Например, можно указать на необходимость изучения проблемы на более широкой выборке или исследования эффективности предложенной программы в ходе лонгитюдного эксперимента.

Правила оформления списка литературы и приложений

Безупречное оформление списка литературы и приложений — это признак академической культуры и уважения к читателю. Ошибки в этих разделах могут существенно снизить итоговую оценку, даже если содержательная часть работы выполнена на высоком уровне. Поэтому к их подготовке следует отнестись с максимальным вниманием.

Список литературы (или библиографический список) — это перечень всех источников, которые вы цитировали или на которые ссылались в основном тексте работы. Важно придерживаться единого стандарта оформления, как правило, это ГОСТ. Вот несколько примеров оформления разных типов источников:

• Книга:
  Иванов, И. И. Психология девиантного поведения : монография / И. И. Иванов. – Москва : Проспект, 2023. – 256 с.
• Статья из журнала:
  Петров, П. П. Факторы риска развития зависимости в юношеском возрасте / П. П. Петров // Вопросы психологии. – 2022. – № 4. – С. 85-97.
• Электронный ресурс:
  Сидоров, С. С. Современные подходы к профилактике наркомании [Электронный ресурс] // Психологический портал. – 2023. – URL: http://psychology-portal.ru/article123 (дата обращения: 20.08.2025).

Ключевое правило: каждый источник, упомянутый в списке, должен иметь ссылку в тексте, и наоборот.

Приложения — это раздел, предназначенный для размещения вспомогательных материалов, которые слишком громоздки или второстепенны для основного текста, но важны для понимания хода исследования. В приложения выносят:

• Бланки анкет, опросников и тестов, которые вы использовали.
• Объемные таблицы с первичными («сырыми») данными.
• Протоколы проведения интервью или фокус-групп.
• Разработанные методические материалы (например, полная программа тренинга).

Каждое приложение должно иметь свой порядковый номер (Приложение 1, Приложение 2) и заголовок. Важнейшее требование: в основном тексте работы обязательно должна быть ссылка на каждое приложение. Например: «Для сбора данных использовалась анкета (см. Приложение 1)». Это связывает основной текст со вспомогательными материалами в единое целое.

Финальная вычитка и подготовка к защите

Когда последний символ в работе поставлен, начинается не менее важный этап — финальная подготовка. Ваша цель — превратить хороший текст в безупречный и уверенно представить результаты своего труда перед аттестационной комиссией. Этот процесс состоит из двух больших частей: самопроверки текста и подготовки устного выступления.

Чек-лист для финальной вычитки:

1. Орфография и пунктуация: Проверьте текст с помощью встроенных сервисов и, если возможно, дайте прочитать его кому-то еще. Свежий взгляд часто замечает опечатки, которые «замылились» для автора.
2. Стилистика и единство терминологии: Убедитесь, что по всему тексту вы используете одни и те же термины для обозначения одних и тех же понятий. Стиль должен быть научным, без просторечий и излишней эмоциональности.
3. Логическая связность: Перечитайте работу, обращая внимание на переходы между абзацами и главами. Проверьте, соответствуют ли выводы в заключении задачам из введения и данным, представленным в основной части.
4. Соответствие оформления требованиям: Еще раз проверьте все требования ГОСТа или методических указаний вашего вуза: поля, шрифт, интервалы, оформление ссылок и списка литературы.

Подготовка к защите:

Защита — это не пересказ всей работы, а короткая (обычно 7-10 минут) и убедительная презентация ее главных результатов. Структура доклада должна быть четкой:

• Актуальность: 1-2 предложения о том, почему ваша тема важна.
• Цель и задачи: Кратко назовите, что вы хотели сделать.
• Объект, предмет и методы: Опишите, кого и как вы исследовали.
• Основные выводы и результаты: Это главная часть вашего доклада. Представьте самые важные выводы по каждой задаче, подкрепляя их графиками или таблицами из презентации.
• Практическая значимость: Объясните, где и как можно применить ваши результаты (например, разработанную программу).
• Заключение: Поблагодарите комиссию за внимание и выразите готовность ответить на вопросы.

При создании презентации придерживайтесь правила: минимум текста, максимум наглядности. Используйте графики, диаграммы, схемы и короткие тезисы. Не читайте с листа или слайда — говорите свободно, опираясь на структуру доклада. Заранее подготовьте ответы на возможные вопросы: «Почему вы выбрали именно эти методики?», «В чем новизна вашего исследования?», «Как вы можете доказать достоверность ваших данных?». Уверенная и хорошо подготовленная защита — залог высокой итоговой оценки.

Типичные ошибки при написании дипломной работы и как их избежать

Знание распространенных «подводных камней» позволяет проактивно проверить свою работу и избежать досадных ошибок, которые могут испортить впечатление даже от хорошего исследования. Все ошибки можно условно разделить на четыре группы.

Структурно-логические ошибки

• Несоответствие цели и задач: Задачи не ведут к достижению цели или решают какую-то другую, не заявленную проблему.
  Как избежать: После формулировки цели спросите себя: «Какие шаги мне нужно сделать, чтобы ее достичь?». Эти шаги и будут вашими задачами.
• Выводы не следуют из данных: В заключении появляются выводы, которые не были подтверждены в аналитической главе.
  Как избежать: Пишите заключение, имея перед глазами третью главу. Каждый вывод должен иметь прямое подтверждение в результатах вашего исследования.
• Главы логически не связаны: Теоретическая глава существует сама по себе, а практическая — сама по себе, между ними нет мостика.
  Как избежать: Завершайте первую главу выводами, которые формируют основу для гипотез и выбора методик во второй главе.

Методологические ошибки

• Неверный выбор методов: Используемые анкеты или тесты не позволяют получить данные для решения поставленных задач.
  Как избежать: Для каждой задачи подбирайте релевантный инструмент. Обосновывайте свой выбор в тексте работы.
• Нерепрезентативная выборка: Выводы, полученные на маленькой или однородной группе, переносятся на всех студентов.
  Как избежать: Стремитесь к достаточному объему и разнообразию выборки. Если она имеет ограничения, честно укажите это в работе.

Содержательные ошибки

• Плагиат: Прямое копирование текста без ссылок на источник.
  Как избежать: Всегда используйте цитирование и перефразирование, указывая автора. Проверяйте работу через системы антиплагиата.
• Подмена анализа пересказом: Вместо анализа и синтеза источников в первой главе дается их последовательный реферат.
  Как избежать: Структурируйте теоретическую главу не по авторам, а по проблемам. Сравнивайте точки зрения, выделяйте общее и различное.

Оформительские ошибки

• Несоблюдение ГОСТа: Неправильное оформление списка литературы, сносок, таблиц и рисунков.
  Как избежать: Держите методические указания вашего вуза или стандарт ГОСТа всегда под рукой и сверяйтесь с ними.
• Опечатки и грамматические ошибки: Небрежная вычитка текста.
  Как избежать: Несколько раз вычитайте финальный вариант, в том числе вслух. Дайте прочитать работу другу или коллеге.

Приложения и полезные ресурсы для исследователя

Успешное написание дипломной работы требует не только усердия, но и использования правильных инструментов. Этот раздел содержит подборку полезных ресурсов, которые могут значительно облегчить ваш труд и повысить качество исследования.

Шаблоны и примеры

Чтобы не начинать с чистого листа, полезно иметь перед глазами структуру ключевых разделов. Вы можете создать для себя шаблоны, например:

• Шаблон введения: Пропишите все обязательные пункты (актуальность, объект, предмет, цель, задачи, гипотеза, методы) и заполняйте их по мере проработки концепции.
• Пример описания методики: Создайте шаблон, включающий поля: «Название», «Автор», «Цель», «Описание стимульного материала», «Процедура проведения», «Способ обработки данных». Это поможет вам стандартизировать описание всех используемых инструментов.

Научные библиотеки и базы данных

Для написания теоретической главы необходим доступ к качественной научной литературе. Основные российские ресурсы:

• eLibrary.ru: Крупнейшая российская научная электронная библиотека. Позволяет искать статьи, монографии, диссертации. Многие материалы доступны в полном тексте после регистрации.
• КиберЛенинка: Открытая научная библиотека, работающая по модели Open Access. Отличный источник свежих научных статей по психологии, социологии, педагогике.
• Базы данных диссертаций: Например, каталог Российской государственной библиотеки (РГБ) позволяет найти авторефераты и тексты диссертаций по вашей теме.

Программное обеспечение для обработки данных

Ручной подсчет статистических критериев — трудоемкий и устаревший процесс. Используйте специализированное программное обеспечение:

• SPSS (Statistical Package for the Social Sciences): Промышленный стандарт для статистической обработки данных в социальных науках. Имеет интуитивно понятный графический интерфейс.
• R: Бесплатный язык программирования и среда для статистических вычислений и графики. Требует некоторых навыков программирования, но предоставляет практически неограниченные возможности для анализа данных.
• MS Excel или Google Sheets: Позволяют выполнять базовые расчеты, строить графики и диаграммы, что может быть достаточно для некоторых дипломных работ.

Использование этих ресурсов не только сэкономит ваше время, но и позволит провести исследование на более высоком профессиональном уровне.

В завершение этого руководства хочется сказать главное. Дипломная работа — это не просто финальное испытание, а уникальная возможность для вашего профессионального и личностного роста. Это марафон, который потребует от вас дисциплины, интеллектуального напряжения и творческого подхода. В процессе вы научитесь мыслить системно, анализировать большие объемы информации, отделять главное от второстепенного и превращать научные данные в конкретные, полезные выводы.

Не бойтесь трудностей и тупиков — они являются неотъемлемой частью любого серьезного исследования. Воспринимайте их как вызов, который делает итоговый результат еще более ценным. Мы надеемся, что наше руководство станет для вас надежной опорой на этом пути.

Желаем вам успехов в вашем научном поиске, интересных открытий и блестящей защиты!

Список использованной литературы

1. Абшаихова У.А., Сирота Н.А. Клинико-катамнестическое исследование поведения подростков, больных гашишной наркоманией. Саморазрушающее поведение у подростков. Л.: Изд-во Ленингр. психоневрологического ин-та, 1991. С. 72-74.
2. Аналитические материалы о положении детей в Санкт-Петербурге (2003 год) — СПб.: Комитет по труду и социальной защите населения Правительства Санкт-Петербурга, 2004. — 232с.
3. Беличева С.А. Основы превентивной психологии М.1994- 610 с.
4. Березин С.В. , Лисецкий К.С. Психология ранней наркомании. – Самара: Самарский университет, 2000. С 28.
5. Березин С.В., Лисецкий К.С., Назаров Е.А. Психология наркотической зависимости и созависимости (монография). М: МПА, 2001. С. 90 – 91
6. Березин С.В., Лисецкий К.С., Серебрякова М.Е. Подростковый наркотизм: семейные предпосылки. Самара: Издательство «Самарский университет», 2001. С. 27
7. Берн Э. Игры, в которые играют люди: психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы /Под общ. ред. М.С. Мацковского М.: Прогресс, 1988. — 360с.
8. Битенский В.С., Личко А.Е., Херсонский Б.Г. Психологические факторы в развитии токсикоманий у подростков. //Психол. журнал. 1991. Т. 12. № 4. С. 87-93.
9. Блинова Л.Н. Психологическая профилактика наркотизма // Современные психосоциальные технологии: проблемы освоения и использования: Теисы международной научно-практической конф. — М.: Консорциум “Социальное здоровье России”, 2001. — С. 3-5.
10. Букановская Т.И. Эмоциональное переживание и психологическая защита в структуре синдрома зависимости у больных опийной наркоманией // Вопросы наркологии. 1992. №3-4. С. 157-161.
11. Гилинский Я. Девиантология, СПб., 2004- 490 с.
12. Генайло С.П. Особенности премобида больных наркоманиями // Журнал невропатологии и психиатрии. 1990. № 2. С. 42-47.
13. Грабовская Н.Г. Роль семьи в предупреждении правонарушений несовершеннолетних // В мире подростка. М.,1980. С. 17-21.
14. Гульдан В.В., Романова О.Л., Корсун А.М., Шведова М.В. Эмоционально-когнитивный диссонанс в структуре представлений школьников о наркомании и токсикомании // Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л.: Изд-во «Ленингр. психоневрологического ин-та». 1989. С. 68-74.
15. Данилин А., Данилина И. Как спасти детей от наркотиков. — «Врачи предупреждают». — М.: ЗАО Изд-во Центрполиграф 2001. — 348 с.
16. Девиантология: М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 288 с.
17. Демина Е.Н., Дроздова Т.Н., Волков А.В. Опыт проведения группового тренинга как формы профилактики наркопотребления среди подростков. // Психическое здоровье и социально-психологическая поддержка детей и подростков: состояние и перспективы (Материалы межрегиональной научно-практической конференции) – Кострома, 2002.- С. 55-56.
18. Дмитриева Т.Б., Вострокнутов Н.В., Дудко Т.Н., Гериш А.А., Басов А.М. Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде // Российский психиатрический журнал.- 2000. — №2. — С. 4-11.
19. Доклад «»О состоянии здоровья детей в Российской Федерации»» (По ито¬гам Всероссийской диспансеризации 2002 г.). — М., 2003. -95 с.
20. Доэл М., Шадлоу С., Практика социальной работы, М., “Ао Аспект Пресс”, 1995- 214 с.
21. Дурандина А.И., Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Факторы, влияющие на формирование гашишной наркомании в пубертатном и подростково-юношеском возрасте // Вопр.наркологии. 1992, Н1. С.31-39
22. Егоров А. Ю., Игумнов С. А. Расстройства поведения у подростков: клинико-психологические аспекты. – СПб., Речь, 2005. – 436с
23. Егоров А.Ю., Дашковский Г.А. Особенности личности подростков с героиновой зависимостью. // Психическое здоровье и социально-психологическая поддержка детей и подростков: состояние и перспективы (Материалы межрегиональной научно-практической конференции) – Кострома, 2002.- С. 60.
24. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. М.: Просвещение, 1993, С. 41
25. Злоупотребление психоактивными веществами (общая и судебно-психиатрическая практика): Монография / Т.Б.Дмитриева, А.Л.Игонин, Т.В.Клименко, Л.Е.Пищикова, Н.Е.Кулагона.- М., ГНЦ С и СП им. В.П.Сербского, 2000. — 300 с.
26. Игумнов С.А. Клиническая психотерапия детей и подростков: Справ, пособие. — Минск, 1999. — 580с.
27. Канаян В.А., Орел В.И., Середа В.М. Социально-медицинские проблемы безнадзорности и беспризорности в условиях крупного города. – СПб., 2002. – 105 с.
28. Кесельман Л., Мацкввич М. Социальное пространство наркотизма. — СПб., 2001. -230 с.
29. Кондрашенко В.Т. Девиантное поведение подростков. Минск, 1988. -315с.
30. Концепция профилактики злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде // Приложение к приказу Минобразования России № 619 от 28.02.2000 /Разработчики Т.Н.Дудко, Н.В.Вострокнутов, А.А.Гериш, А.М.Басов, Л.А.Котельникова. — М., 2000. -189 с.
31. Концептуальные основы реабилитации несовершеннолетних, злоупотребляющих психоактивными веществами / Разработчики Т.Н.Дудко, Ю.В.Дудко, Н.В.Вострокнутов, А.А.Гериш, Л.А.Котельникова. Под общим руководством Г.Н.Тростанецкой. — М.:Изд. Нарконет, 2000. — 68 с.
32. Коронцевич О.А., Макаров А.В. Модель первичной профилактики подростковой и юношеской наркомании. Проблемы профилактики негативных зависимостей среди молодёжи: Сборник материалов конференции. Самара: Изд-во “Самарский университет”, 2001. С. 85
33. Кошкина Е.А., Вышинский К.В. Наркомания: Москва на фоне Европы// СИМПТОМ (Бюллетень правительства Москвы). — 2000. — № 13. -32 с.
34. Курек Н.С. Особенности экспрессивно-импрессивного аспекта эмоциональной сферы больных наркоманией // Журнал невропатологии и психиатрии. 1991.№2.С. 64-67.
35. Личко А.Е. Наркотизм (употребление наркотиков) и подростковая наркомания. Психопатия и акцентуации характера у подростков. Л., 1977. С. 61-70.
36. Личко Е. Акцентуаций характера и психопатии у подростков. М., 1999. — 512 с.
37. Максимова Н.Ю. О склонности подростков к аддитивному поведению // Психолог. журнал. 1996. Т. 17. №3. С. 151.
38. Меньшикова Е.С. Жестокое обращение с детьми и его возможные отдаленные последствия // Психол. журнал. 1993. Т. 14. №6. С. 110-118.
39. Наркомания, алкоголизм, СПИД — угроза будущему России. Обзорные материалы парламентских слушаний комитета по охране здоровья и спорту 19.12.2002 // Управление здравоохранением. – 2002. — №3. — С.74-88.
40. Наркомания: программа профилактики среди подростков и молодежи./ Разработчики: Н.А.Сирота, В.М.Ялтонский, О.В.Зыков, А.В.Терентьева, И.Л.Баушева.- Москва, 1998.- 81 с.
41. Овчаренко В. А. Педагогическая профилактика наркомании у подростков : Дис. … канд. пед. Наук. М., 2004
42. Орел В.И, Середа В.М., Даниленко Л.А. Положение уличных детей в Санкт-Петербурге: оценка ситуации и основные тенденции // Актуальные вопросы развития восстановительной медицины и профилактики важней¬ших неэпидемических заболеваний: Сб. мат. Всероссийской науч.-практ. конференции. -Казань, 2004. -С. 96-97.
43. Психологические основы профилактики наркомании в семье. Под ред. С.В. Березина, К.С. Лисецкого. Самара: Самарский университет, 2001. С. 68
44. Психологические особенности наркоманов периода взросления (опыт комплексного экспериментально-психологического исследования) / Под ред. С. В. Березина, К. С. Лисецкого. Самара: Изд-во «Самарский университет», 1998. — 148с.
45. Психология человеческой судьбы /Под общ. ред. М.С. Мацковского М.: Прогресс, 1988. -417с.
46. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами. М., 2002. – 372 с.
47. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами и борьба с ними // Под ред. М. Госсон, М.: Грант; Медицина, 1993. 100 с.
48. Пути и методы предупреждения подростковой и юношеской наркомании /Под ред. С. В. Березина, К. С. Лисецкого, И. Б. Орешниковой. Самара: Изд-во «Самарский университет», 1999.- 200с.
49. Пятницкая И.Н., Найденова Н.Г. Подростковая наркология: Руководство для врачей. – М.: Медицина, 2002. – 256 с.
50. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М.: Мир, 1994. -530 с.
51. Серебрякова М.Е. Предпосылки подростковой наркозависимости. Проблемы профилактики негативных зависимостей среди молодёжи: Сборник материалов конференции. Самара: Изд-во “Самарский университет”, 2001. С. 70
52. Сборник материалов городской научно-практической конференции “Развитие сети профилактических антинаркотических подразделений в системе молодежной политики России”. СПб., 2002 – 115 с.
53. Смирнов В.К., Нечипоренко В.В., Бердник К.П. Некоторые подходы к пониманию аспектов формирования наркоманий. Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л.: Изд-во Ленингр. психоневрологического ин-та. 1989. С. 38-43.
54. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М.: Изд-во МГУ, 1989. 215 с.
55. Социальная работа с семьёй: проблемы и перспективы: Международная программа «Уличные дети Санкт-Петербурга: об эксплуатации к образованию», Выпуск 3. / Под ред. Вороновой Е.А., Смирновой В.Е. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. – С. 77-84.
56. Социальные и психолого-педагогические проблемы воспитания детей: Международная программа «Уличные дети Санкт-Петербурга: об эксплуатации к образованию», Выпуск 1. Под ред. Вороновой Е.А., Смирновой В.Е. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 2001. – С. 27-36.
57. Фурсов О.Б. Основные направления молодежной политики в сфере профилактики негативных зависимостей в Самарской области. Проблемы профилактики негативных зависимостей среди молодёжи: Сборник материалов конференции. Самара: Изд-во “Самарский университет”, 2001. С. 8
58. Шабанов П.Д., Штакельберг О.Ю. Наркомании: патопсихология, клиника, реабилитация. СПб: Изд-во «Лань», 2000. 368 с.
59. Шереги Ф.Э., Арефьев А.Л., Вострокнутов Н.В., Зайцев С.Б., Никифоров Б.А. Девиация подростков и молодежи: алкоголизация, наркотизация, проституция. М. 2001. 48 с.
60. Эйдемиллер Э.Г., Кулаков С.А., Черемисин О.В. Исследование образа «Я» у подростков с аддитивным поведением //Психологические исследования и психотерапия в наркологии. Л.: Изд-во Ленингр. психоневрологического ин-та. 1989. С. 74-79.