Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ У УЧИТЕЛЕЙ 8
1.1. Сущность понятия «профессиональная деформация» 8
1.2. Педагогическая деятельность с точки зрения формирования профессиональных деформаций личности педагога 17
1.3. Особенности профилактики профессиональных деформаций у учителей 36
Выводы по главе 1 42
ГЛАВА
2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДЕФОРМАЦИЙ У УЧИТЕЛЕЙ 42
2.1. Диагностическая программа исследования профессиональных деформаций у учителей 42
2.2. Программа профилактики профессиональных деформаций у учителей 47
Выводы по главе 2 53
ГЛАВА
3. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 54
3.1. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента 54
3.2. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов исследования по профилактике профессиональных деформаций у учителей 68
3.3. Выводы и рекомендации по итогам исследования 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 87
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 91
ПРИЛОЖЕНИЯ
Содержание
Выдержка из текста
Теоретико-методологическую основу исследования составили: основополагающие принципы психологии: детерминизма, активности, развития, единства сознания и деятельности (С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выгодского, А.Н. Леонтьева); целостного развития личности (Б.Г. Ананьева); концептуальные представления о закономерностях развития субъекта профессионализации (Е.А.Климова, А.К. Марковой и др.); базовые подходы к изучению синдрома выгорания (К. Маслач, В.В. Бойко, В.Б. Орел и др.).
Теоретико-методологическая база исследования включает учение о стрессе Г. Селье; исследования В.Бойко, Водопьяновой … в области эмоционального выгорания, профессиональной деформации; динамический подход исследования тревожности К. Изард, Ч. Д. Спилбергер; деятельностный подход С. Рубинштейна.
Это, в свою очередь, может привести к замкнутости, отстранению, потере профессиональной идентичности, искажающей направленность, снижающей активность, разрушающей социально значимую сложившуюся структуру деятельности и отношения в педагогическом сообществе, способствуя появлению профессиональных деформаций личности.Проблема профессиональной деформации личности является весьма актуальной в наше время. Развитие личности в процессе трудовой деятельности, влияние профессиональной роли на психологию личности, формирование ее мировоззрения, профессионального типа характера, ценностных установок – это животрепещущая проблема современной психологии и практики работы с людьми.
В работах К. Маслач, показано, что в основе профессиональной деформации лежит феномен «эмоционального выгорания», «субъективный контроль» и «эмпатические способности личности». В профессиях типа «человек – человек» чаще проявляются негативные признаки профессиональной деформации личности. Академик А.Л. Свенцицкий говорил, что: «Особенности трудовой деятельности и сложившегося индивидуального стиля работника, влияя на свойства его личности, могут иногда приводить к так называемой «профессиональной деформации …»» 51, с.28.
- изучить понятие «профессиональная деформация и профессиональное выгорание руководства».- рассмотреть профессиональную деформацию и профессиональное выгорания в условиях реально жизни руководства.- выявить методы профилактики профессиональной деформации и профессионального выгорания у руководителей.
Объект исследования: сотрудники отделения внутренних дел г. Верхняя Салда в составе 60 человек, дифференцированные на две подгруппы. Первая группа – сотрудники отделения внутренних дел, в составе 30 человек, со стажем в работе до 5 лет. Вторая группа – сотрудники отделения внутренних дел, в составе 30 человек со стажем в работе более
1. лет.
Учитывая актуальность данной темы и сформулированную проблему исследования, целью исследования стало: выявление эффективных форм и методов профилактики эмоционального выгорания учителей младших классов.
Учитывая актуальность данной темы и сформулированную проблему исследования, целью исследования стало: выявление эффективных форм и методов профилактики эмоционального выгорания учителей младших классов.
Цель исследования: изучение развития профессиональной деформации инспекторов ГИБДД в зависимости от стажа профессиональной деятельности.Предмет исследования: развитие профессиональной деформации инспекторов ГИБДД.Гипотеза исследования: профессиональная деформация у инспекторов ГИБДД развивается в результате длительной профессиональной деятельности.
Список источников информации
1. Александров, А.А. Аутотренинг: Краткий справочник / А.А. Александров. СПб: Питер, 2008. 272 с.
2. Андреев, С.П. Разработка методики диагностики профессиональной деформации учителя / С.П. Андреев, Орел В.Е. // Научный поиск. Вып.З. Ярославль: ЯрГУ, 2002. С.165 – 173.
3. Безносов, С.П. Профессиональная деформация личности / С.П. Безносов. – СПб.: Речь, 2004. 270 с.
4. Бодалев, А.А. Психология о личности / А.А. Бодалев. – М.: МГУ, 1988. – С. 188.
5. Бойко, В. В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении / В.В. Бойко- СПб., 1999. — 232 с.
6. Водопьянова Н. Е. Синдром «выгорания» в профессиях системы «человек-человек» / Н.Е. Водопьянова // Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Под ред. Г. С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В. М. Снеткова. СПб., 2001. С. 110-112.
7. Водопьянова Н.Е. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова. СПб: Питер, 2008. 336 с.
8. Воробьева, М.А. Эмоциональное выгорание педагогов. Диагностика. Профилактика: учеб. — метод. пособие / М.А. Воробьева. Екатеринбург: Изд-во УрГИ, 2006. 132 с.
9. Гальперин, П.Я. Воспитание систематического мышления в процессе решения малых творческих задач / П.Я. Гальперин, Н.Р. Котин // Вопросы психологии. – 1980. – № 1. – С. 31-38.
10. Гафнер, В.В. Профессиональная деформация и профессиональная компетентность педагога / В.В. Гафнер // ОБЖ. Основы безопасности жизни. 2004. № 10. С. 22– 24.
11. Гоноболин, Ф.Н. Книга об учителе / Ф.Н. Гоноболин. М.: Просвещение, 1985. 223 с.
12. Грановская, P.M. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. Л.: ЛГУ, 1988. 560 с.
13. Гришина, Н.В. Психология конфликта / Н.В. Гришина. СПб: Питер, 2002. 404с.
14. Дьяконов, Г.А. Регуляция эмоциональных состояний / Г.А. Дьяконов. – М., 1993. 146с.
15. Елканов, С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С.Б. Елканов. М.: Просвещение, 1999. 98с.
16. Ермолаев, О.Ю. Математическая статистика для психологов: учебник / О.Ю. Ермолаев. М.: МПСИ, 2002. 336 с.
17. Зеер, Э. Ф. Психология профессий / Э.Ф. Зеер. М. 2003. 326 с.
18. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования / Э.Ф. Зеер. М.: МПСИ, 2003. 480 с.
19.
3 еер, Э.Ф. Кризисы профессионального становления личности / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Сыманюк // Психологический журнал. 1997. Т. 18. № 6. С. 28-36.
20. Ильин, Е.П. Психология для педагогов / Е.П. Ильин. СПб.: Питер, 2012. 640 с.
21. Климов, Е.А. Психология профессионала: Избранные психологические труды / Е.А. Климов. М.: Изд. дом Российской академии образования, 2003. 456 с.
22. Крутецкий, В.А. Педагогические способности как профессионально значимые качества личности в системе формирования социально активной личности учителя / В.А. Крутецкий // Формирование социально активной личности учителя. М., 1993. 236 с.
23. Кузьмина, Н.В. Очерки психологии труда учителя / Н.В. Кузьмина. Л.: ЛГУ, 1967. 265 с.
24. Ларенцова, Л.И. Синдром эмоционального выгорания у врачей различных специальностей: психологические аспекты / Л.И. Ларенцова, Д.М. Барденштейн. М.: Медицинская книга, 2009. 142с.
25. Личностная шкала проявления тревоги (Дж.Тейлор, адаптация Т.А.Немчина) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. Дерманова И.Б. СПб., 2002. С.126-129.
26. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. М.: Международный гуманитарный фонд «Знание» 1996. 312 с.
27. Маркова, А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. М.: Просвещение, 1993. 190 с.
28. Митина, Л.М. Эмоциональная гибкость учителя / Л.М. Митина, Е.С. Асмаковец. М.: «Флинта», 2001.
29. Митина, Л.М. Психология труда и профессионального развития учителя. Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Л.М. Митина. М. Академия, 2004. 320с
30. Новиков, А.М. Принципы построения системы непрерывного профессионального образования / А.М. Новиков // Педагогика. 1998. № 3. С. 11-17.
31. Орел, В.Е. Феномен «выгорания» в зарубежной психологии: эмпирические исследования и перспективы / В.Е. Орел // Психологический журнал. 2001. Т. 22. № 1. С. 90-101.
32. Орел, В.Е. Феномен «выгорания» как проявление воздействия профессиональной деятельности на личность / В.Е. Орел, А.А. Рукавишников / В кн.: Психология субъекта профессиональной деятельности. Сборник научных трудов. — Ярославль. 2001. С. 81-86.
33. Петровский, А. В. Социальная психология коллектива: Учебное пособие / А. В. Петровский, В. В. Шпалинский. М., «Просвещение», 1998. 348 с
34. Постылякова, Ю.В. Ресурсы совладания со стрессом в разных видах профессиональной деятельности / Ю.В. Постылякова // Психологический журнал. Том 26. 2005. № 6. С. 35-43.
35. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: чебное пособие. / Редактор-составитель Д.Я. Райгородский. Самара: «Бахрах-М», 2005. 672с.
36. Программа профилактики профессиональной деформации педагогов «Помоги себе сам» // «Справочник педагога-психолога. Школа». 2011. № 4. С. 36 – 44.
37. Психологическая диагностика / Под ред. Гуревича К.М., Борисовой Е.М. М.: УРАО, 1997. 368 с.
38. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Г.С. Никифоров, М.А. Дмитриева, Л.Н. Корнеева и др.; Под ред. Никифорова Г.С. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, 2003. 452 с.
39. Психология состояний. Хрестоматия / под ред. поф. А.О. Прохорова. СПб.: Речь, 2004. 608с.
40. Реан, А.А. Психология педагогической деятельности / А.А. Реан. Ижевск,1994. 412 с.
41. Рогов, Е.И. Учитель как объект психологического исследования / Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 1998. 494 с.
42. Ронгинская, Т. И. Синдром выгорания в социальных профессиях / Т.И. Ронгинская // Психологический журнал. 2002. Т. 23. № 3. С. 24.
43. Самоукина, Н. В. Психология профессиональной деятельности / Н.В. Самоукина. 2-е изд. СПб.: Питер, 2004. 224 с.
44. Симаева, И.Н. Психология адаптации субъекта к изменениям жизнедеятельности / И.Н. Симаева. Калининград: Изд-во РГУ им. И. Канта, 2005. 315с.
45. Сорочан, В.В. Психология профессиональной деятельности / В.В. Сорочан. М.: МИЭМП, 2005. 70 с.
46. Таланов, В.Л. Справочник практического психолога / В.Л. Таланов, И.Г. Малкина-Пых. М.: Эксмо, 2005. 928с.
47. Умняшкина, С. В. Синдром эмоционального выгорания как проблема самоактуализации личности (в сфере помогающих профессий) / С. В. Умняшкина [Электронный ресурс]: Дис. канд. психол. наук: 19.00.04. М.: РГБ, 2002. 171с.
48. Фетискин, Н.П., Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. М., 2002. C.360-362.
49. Филиппов, А.В. Работа с кадрами (психологический аспект) / А.В. Филиппов. М.: Экономика, 1990. 168 с.
50. Форманюк, Т.В. Синдром «эмоционального сгорания» как показатель профессиональной дезадаптации учителя / Т.В. Форманюк // Вопросы психологии. 1994. № 6. С.57 – 63.
51. Хусаинова, Р.М. Зависимость психологического здоровья учителя от возраста и стажа педагогической деятельности / Р.М. Хусаинова. [Электронный ресурс]: Дис. канд. психол. наук: 19.00.13. Казань, 2006. 192 с.
52. Чутко, Л. Синдром менеджера. Эмоциональное выгорание и управление стрессом / Л. Чутко. СПб, Речь, 2001. 96с.
53. Шитова, И.Ю.Проблемы педагогической профессии и пути их разрешения / И.Ю. Шитова // Ученые записки Симферопольского государственного университета.– 1997.- № 3 (42).
– С. 151-156.
54. Янковская, Н. Как не сгореть на работе, или об эмоциональном выгорании педагогов / Н. Янковская // Народное образование. 2009. № 8. С.34 – 38.
55. Ясько, Б.А. Психология личности и труда врача: Курс лекций / Б.А. Ясько. Ростов н/Д: Феникс, 2005. 304 с.
список литературы
