Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА
1. МЕСТО ПРОФОРИЕНТАЦИИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ШКОЛЫ 5
1.1. Профориентация и ее составляющие 5
1.2. Общая концепция профориентации в школе 17
1.3. Уроки технологии как элемент профориентации подростков в школе 26
Вывод по первой главе 33
ГЛАВА
2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКИХ МАТЕРИАЛОВ ПО ПРОФОРИЕНТАЦИИ ПОДРОСТКОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ТЕХНОЛОГИЯ» 8 КЛАССА 35
2.1. Критерии и показатели сформированности готовности подростков к профессиональному самоопределению 35
2.2. Методика организации профориентации на уроках технологии в 8 классе 41
2.3. Разработка уроков по профориентации по дисциплине «Технология» 8 класса 54
Вывод по второй главе 74
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 76
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 79
Содержание
Выдержка из текста
Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанные уроки по разделу «Современное производство и профессиональное образование» для 8 классов с могут являются важным средством профориентации и могут использоваться в средней общеобразовательной школе как дидактический материал для учителя «Технологии» в рамках профориентационной работы.
Компьютер является новым мощным учебно-техническим устройством, значительно, повышающим производительность труда как самого учителя, так и каждого ученика в отдельности. Между учителем и машиной создается симбиоз, в котором каждый делает то, что лучше может сделать. При этом ведущая роль остается за учителем.
Механизмы профессиональной ориентации обучающихся в образовательном учреждении в процессе преподавания дисциплины «Материальные технологии»
Ориентируясь на современные требования в Государственных образовательных стандартах специальностей «Финансы и кредит», «Бухгалтерский учет, анализ и аудит», «Менеджмент организации» блок экономических дисциплин занимает особое место.Исходя из того, что процесс формирования компетенций не может осуществляться пассивными методами, необходимо пересмотреть подходы ко всем составляющим образовательного процесса, а также формам проведения занятий. Следует учесть, что изменение образовательного процесса влечет за собой изменения в характере взаимодействия преподавателя и студента.
Социально- психологические особенности профилактики наркотической зависимости подростков в процессе профориентации в школе
Формирование основ здорового образа жизни через образование, создание здоровьесберегающей образовательной среды — одно из приоритетных направлений государственной политики в области образования. Законом о среднем образовании впервые среди задач школы предусмотрено "воспитание сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других граждан как высшей социальной ценности, формирование гигиенических навыков и основ здорового образа жизни, сохранение и укрепление физического и психического здоровья учащихся ( воспитанников)». В этом контексте важнейшими задачами современного учителя является использование здоровьесберегающих образовательных технологий, сочетание двигательной и статической нагрузки, создание эмоционально благоприятной атмосферы обучения, формирование у учащихся осознание ценности здоровья и жизни, навыков безопасного поведения, культивирование здоровья.
В психологии уделяется достаточно много внимания изучению возможностей психологической помощи подросткам, переживающим кризисные моменты личностного роста Гипотеза: программа оптимизации самооценки подростков, построенная на основе метода творческого самовыражения, будет эффективной, так как использование метода творческого самовыражения будет способствовать:
- формированию положительной самооценки за счет того, что продукты творческой деятельности не имеют четких и однозначных критериев оценки;
- повышению самоценности и самопринятия за счет интереса к результатам творчества со стороны окружающих;
- снижению внутренней конфликтности и самообвинения за счет эмоционального отреагирования накопившихся негативных аффектов и высвобождения позитивной энергии в процессе творческой деятельности.
Это очень важно для профориентации учащихся.Цель исследования – изучить особенности разработки экскурсий в процессе изучения физикиИзучить объекты для экскурсий в процессе изучения физики
Гипотеза – процесс формирования и развития профессиональной мотивации может быть эффективным при условии создания в образовательной среде военного вуза развивающей среды в процессе изучения иностранного языка.
Актуальность темы заключается в том, что социальное неблагополучие семей, падение их жизненного уровня, криминализация социальной среды — всё это способствует росту опасных для подрастающего поколения и общества в целом тенденций, ведущих к формированию у подростков девиантного поведения. Игнорирование в перестроечный период процесса воспитания со стороны школы и со стороны родителей, когда большинство семей были заняты только одним делом – выживанием, безнадзорность подостков и ряд других факторов привели к тому, что из года в год стало увеличиваться количество «трудных» подростков.Целью данной работы является рассмотрение особенностей преодоления трудновоспитуемости детей и подростков в процессе коррекционно-развивающей деятельности на примере общеобразовательного учреждения.
При решении проблемы преемственности особенно в период адаптации младшего школьника к новым условиям обучения в 5 классе, необходимо учитывать
Для прогрессивной постановки вопроса о разработке систем полового воспитания есть большое количество оснований. 1-ая, как уже было замечено, связана с отсутствием дифференцированного расклада к ребятам в согласовании с его половой приспособлением. 2-ая — общегосударственное невежество воспитателей, опекунов в вопросах сексуального просвещения ребят, приводящее к быстрому подъему числа внебрачного рождения, абортов, уголовных злодеяний на сексапильной основе, к отсутствию ранней ориентации на выполнение общественной роли в жизни (отца, матери).
В психологической литературе целый ряд исследований посвящен проблеме развития мотивационной сферы студентов. Исследовались также вопросы формирования мотивации учения в школьном возрасте. Также существуют педагогические исследования развития интеллектуально-познавательных мотивов учения: на уровне содержания учебного предмета, методов и средств обучения, взаимодействия преподавателя и студентов; уделяется внимание организации педагогического общения, которое является существенным фактором формирования познавательной мотивации студентов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Выбор профессии для каждого молодого человека — это выбор своего места в жизни, дальнейшего пути обучения и труда. Без преувеличения можно сказать, что для выпускников общеобразовательной национальной школы — это всегда проблема номер один. Профильное обучение дает возможность ученику познакомиться со своей будущей профессией за счет предметов в которых у них есть способности и которые им нравятся.
Цель профессионального самоопределения старшеклассников на уроках технологии — это формирование способностей, интересов, склонностей и стремлений, личностных свойств и качеств личности, а именно, направленности, способностей, сознания, чувства ответственности, дисциплинированности, самокритичности, умение эффективно работать и тому подобное. В результате у старшеклассников активируется самопознание (осознание собственных интересов, склонностей, особенностей своего характера и темперамента), самооценки (сравнение результатов самопознания с имеющимися представлениями о профессиональных требования по выбранной профессии), и саморазвития (целенаправленное самоформирования в себе свойств, необходимых для успешного выполнения будущей профессиональной деятельности.
Активное самоопределение старшеклассников раскрывается в приоритете достижении ими поставленных целей, преобразовании условий социальной и профессиональной ситуации и их учета в отношении поставленных целей, в актуальной деятельности человека могут доминировать или условия ситуации, или собственные цели, из чего можно сделать вывод о степени ее активности в процессе самоопределения. О пассивности личности свидетельствуют зависимость человека от обстоятельств, ситуации и целей других людей. То есть, старшеклассники, которые способны преодолеть неблагоприятные обстоятельства на пути воплощения собственных профессиональных намерений и характеризуется высоким уровнем активности в процессе профессионального самоопределения, что является свидетельством их личностного роста .
Таким образом, в психолого-педагогической литературе проблема личностного роста в процессе профессионального самоопределения старшеклассников тесно связана с проблемой их активности в условиях выбора будущей профессии. Профессиональное самоопределение старшеклассников это длительный процесс развития их отношение к будущей профессии и к самим себе как к потенциальным субъектов профессиональной деятельности. В данном случае старшеклассники способны занимать активную позицию: они самостоятельно выбирают профессию и сами проходят период профессионального обучения, сами строят свою собственную профессиональную карьеру, посредством реализации собственного интеллектуального и личностного потенциала. Особенность процесса профессионального самоопределения заключается в том, что этот процесс продолжается в течение всего профессионального, и часто всего жизненного пути человека.
Профессиональное самоопределение старшеклассников требует от них поиска «своей профессии», соответствующей их наклонностям и способностям. В процессе профессионального самоопределения старшеклассники занимаются самоанализом, самопознанием и самооценки собственного таланта и ценностных ориентаций, их действия направлены на понимание степени соответствия собственных особенностей требованиям профессии, которую они выбирают; на развитие собственных возможностей в процессе профессионального обучения и подготовки для достижения более полного соответствия себя по выбранной профессии.
Профориентационная работа на уроках технологии должна осуществляться на всех возрастных этапах, но именно период ранней юности является наиболее сензитивным для формирования готовности учащегося к профессиональному самоопределению.
Проблема профессионального самоопределения личности, то есть подготовки молодежи к осознанному выбору профессии, хорошо известна в мире, а удачно выбранная профессия сокращает частоту физических и психических проблем, связанных со здоровьем, и усиливает удовлетворенность человека жизнью. Работа играет важную роль в жизни каждого человека и влияет на ее состояние и самочувствие.
Негативные последствия неправильного выбора профессии касаются как самого человека, так и всего общества- В психологической науке накоплен опыт, позволяющий оценить осложнения, которые возникают в процессе сознательного выбора профессии. Суть его заключается в том, что выбор профессии рассматривается как многоэтапный процесс образования и принятия решения. На первом этапе возникает проблема выбора профессии, принимается решение. Второй этап связан с выяснением источников Информации, компетентных лиц, в состоянии помогать в выборе профессии. Третий этап — сбор Информации, шо отражает существенные моменты конкретной ситуации выбора. На четвертом этапе формируется обобщенное представление о ситуации выбора профессии. Пятый этап — поиск вариантов решения, их оценка. На заключительном, шестом этапе, делается окончательный осознанный выбор профессии.
список литературы
