Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………….3
Глава I. Теоретические подходы к проблеме самоотношения
подростков с асоциальным поведением ……………………………………… 7
1.1. Теория самоотношения в подростковом возрасте …………………..7
1.2. Характеристика асоциального поведения подростков ………………… 13
1.3. Психологическая характеристика подростков с асоциальным
поведением …………………………………………………………………17
1.4. Психологическая коррекция асоциального поведения .
подростков …………………………………………………………………19
Глава II. Экспериментальный анализ структурных особенностей
самоотношения подростков ……………………………………………………25
2.1 Организация и методы исследования самоотношения у подростков ………………………………………………………………………………25
2.2 Результаты исследования …………………………………………… 29
Глава III. Программа психологической коррекции асоциального поведения для подростков кризисного центра «Выбор» ……………………………… 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………50
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………………52
Выдержка из текста
Тема асоциального поведения раскрывается во многих трудах отечественных психологов: С.А. Беличевой, П.П. Блонского, В.П. Кащенко, Р.В. Овчаровой. В научных статьях А. А. Реан, В. С. Мухиной, Л. А. Венгер, Л. И. Божович, С. А. Рубинштейна рассмотрены причины возникновения отклонений от норм поведения и общения, пути предупреждения и коррекции асоциального поведения Особенности девиантного поведения подростков проанализированы в трудах Ю.А. Клейберг, Е.А. Личко, В.И. Гарбузова. В зарубежных исследованиях психологов К. Гилленбранда, K. Rogers, Э. Г. Эйдемиллера, В. В. Юстицкиса освещены неблагоприятные семейные условия, влияющие на появление асоциального поведения.
Проблема: несмотря на достаточно широкий круг исследований по проблеме самоотношения подростков организация психологической коррекции (программы и рекомендации) асоциального поведения подростков на сегодняшний день недостаточно разработана. Характер каждого подростка с асоциальным поведением индивидуален, поэтому применять одинаковые методы и технологии не имеет смысла.
Цель исследования: изучить самоотношение подростков с асоциальным поведением, посещающих кризисный центр «Выбор».
Объект исследования: подростки с асоциальным поведением, посещающие кризисный центр «Выбор», в количестве 30 человек и учащиеся общеобразовательной школы, не имеющих отклонений в поведении, в количестве 30 человек.
Предмет исследования: самоотношение подростков асоциального поведения.
Задачи исследования:
1. Изучить самоотношение подростков с асоциальным поведением.
2. Изучить самоотношение подростков без отклонений в поведении.
3. Провести сравнительный анализ самоотношения подростков с асоциальным поведением и подростков без отклонений в поведении.
4. Разработать психокоррекционную программу для подростков центра «Выбор»
Гипотеза – Самоотношение подростков с асоциальным поведением и подростков с нормальным поведением имеют качественные отношения по таким параметрам, как: интернальный и экстернальный локус-контроля, личностные характеристики (агрессивность, конфликтность, завышенная или заниженная самооценка), однако при выборе норм и правил общения и поведения с ровесниками и взрослыми у всех подростков преобладает жесткий, конфликтный стиль общения.
Методологию исследования составляют:
Концепция В.Т. Кондрашенко, асоциальное поведение – понятие социально-психологическое, обозначающее отклонение от принятых в конкретно-историческом обществе норм межличностных взаимоотношений: действий, поступков, высказываний, совершаемых в рамках психического здоровья. Концептуальные основы социальной защиты и воспитания в подростковом и юношеском возрасте В.Т. Лисовского, раскрывающие мотивы увлечения наркотиками, алкоголем, курением и другими девиациями. Для раскрытия темы и выполнения эмпирического исследования были использованы психолого-педагогические формы и методы исследования поведения подростков в разных кризисных ситуация Т.А. Фалькович, Н.С. Толстоуховой, Н.В. Высоцкой. Были исследованы различные программы по организации профилактической и коррекционной работы среди подростков: М.И. Рожкова, М.А. Ковальчук, В.Т. Лисовского, Н.Н. Иванец, М.А. Винниковой – в их рекомендациях показаны эффективные методы и формы психологической помощи подросткам с асоциальным поведением.
Методы исследования:
- теоретические: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: комплексная диагностика подростков, метод количественного и качественного анализа полученных данных.
Для исследования самоотношения у подростков с асоциальным поведением и у подростков, не имеющих отклонений, были использованы следующие методики:
1. Методика Д. Роттера «Когнитивная ориентация».
2. Методика «Личностный дифференциал»
3. Методика А.Н. Орел «Склонность к девиантному поведению».
4. Методика С.Р. Пантелеева «МИС».
5. Методика Дембо-Рубинштейна «Самооценка личности» (модификация Прихожан).
6. Тест «Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации».
Теоретическая значимость исследования заключается в изучении и систематизации информационного материала и исследований по проблеме формирования самоотношения в подростковом возрасте, самоопределения подростка как личности. Особое внимание было уделено изучению структурно-функциональных компонентов самоотношения асоциальных подростков.
Новизна исследования: интерес представляют полученные данные экспериментальной работы в подростковой среде кризисного центра «Выбор», среди учащихся 8-9 классов: выявлены основные различия самоотношения и самооценки в разных подростковых группах, психологические субъективные причины асоциального поведения и дезадаптации в обществе.
Практическая значимость исследования заключается разработанной нами программе психологической коррекции самоотношения, в рамках которой у подростков появится возможность адекватно и позитивно оценить самооценку собственных возможностей и способностей. При реализации программы психолог сможет отследить проблемы положения таких детей в семье и школе и скорректировать индивидуальный план работы с конкретными подростками и их семьями.
Структура дипломной работы. Работа состоит из введения, трех глав, выводов, программы психологической коррекции асоциального поведения подростков, заключения, библиографического списка, приложений.
Список использованной литературы
1. Александрова Е.А. Самоопределение подростков в молодежных субкультурах // Школьные технологии. 2010. № 5. – 182с.
2. Андреева Е.Н. Противоречия в самоотношении и проблемные переживания в подростковом возрасте: дис. канд. психолог. наук. – СПб., 2013. – 160с.
3. Аракелов Г.Г. Психология подростка / Г.Г. Аракелов, Н.М. Жариков, Э.Ф. Зеер. – М.: Высшая школа, 2012. – 304с.
4. Барсуков А.В. Влияние типов семейного воспитания на формирование самоотношения у подростков с асоциальным поведением: дис…. канд. психол. наук. – Нижний Новгород, 2011. – 160с.
5. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. – М.: Эксмо, 2011. – 640 с.
6. Бернс Р. Что такое Я-концепция? Психология самосознания: Хрестоматия / Ред. Д.Я. Райгородский. ‒ Самара: Бахрах-М, 2010. – 140с.
7. Бернс Р. Развития Я-концепции и воспитание. ‒ М.: Прогресс, 2009. ‒ 420с.
8. Богданчиков В. Энциклопедия независимости / В. Богданчиков, О. Болдарев, А. Сурайкин. – Можайск: Здоровая страна, 2014. – 158с.
9. Божович Л. И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды. ‒ М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2011. ‒ 352 с.
10. Бороздина Л. В. Сущность самооценки и её отношение с Я-концепцией // Вестник Московского Университета. Серия
14. Психология. 2011. № 1. – С. 54-65.
11. Бороздина Л.В. Самооценка в разных возрастных группах: от подростков до престарелых / Л.В. Бороздина, О.Н. Молчанова. – М.: ООО «Проект- Ф», 2011. ‒ 204с.
12. Бреслав Г.М. Психология эмоций. ‒ М.: Издательский центр «Академия», 2009. ‒ 544 с.
13. Бутаков Д. Б. Формирование самоотношения как технология психопрофилактики девиантного поведения безнадзорных подростков: автореф. дис…. канд. психол. наук. – Казань, 2014. – 204с..
14. Волков Б.С. Психология подростка. – СПб.: Питер, 2010. – 240с.
15. Гальперин П.Я. Введение в психологию. ‒ М., 2011. ‒ 329с.
16. Гарбузов В.И. Практическая психотерапия или как вернуть ребенку и подростку уверенность, истинное достоинство и здоровье. – СПб., 2013. – 107с.
17. Гилленбранд К. Коррекционная педагогика: Обучение трудных школьников / пер. с немец. Н.А. Горловой; науч. ред. рус. текста Н.М. Назарова. – М.: Изд. центр Академия, 2014. – 207с.
18. Голованевская В.И. Характеристики Я-концепции и предпочтение стратегий совладающего поведения // Вестник МГУ, 2013. № 4. ‒ С.29-37.
19. Гримак Л.П. Общение с собой: начало психологии активности. ‒ М.,2014. ‒ 132с.
20. Давыдова Ю.В. Эмоциональный интеллект: сущностные признаки, структура и особенности проявления в подростковом возрасте: диссертация … кандидата психологических наук. – М., 2011. – 204 с.
21. Дружинина В.Н. Психология. Учебник для гуманитарных вузов / Под общей ред. В.Н. Дружининой ‒ СПб.: Питер, 2010 ‒ 656 с.
22. Дубровина И.В. Психология: Учебник для студентов / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; Под ред. И.В. Дубровиной. – М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 464с.
23. Ильенко Е.П. Особенности самоотношения подростков из семей с разными стилями воспитания // Психология, социология и педагогика. 2013. № 2 [Электронный ресурс].
URL: http://psychology.snauka.ru/2013/02/1791 (дата обращения: 28.03.2016).
24. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. ‒ М., 2009. – 180с.
25. Кон И.С. Открытие Я. ‒ — М.: Политиздат, 2009. ‒ 367 с.
26. Кондратьев М.Ю. Типичные девиации психосоциального развития подростков. В книге: Возрастная психология: Детство, отрочество, юность / Сост. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Академия, 2011. – 624с.
27. Конопкин О.А. Общая способность к саморегуляции как фактор субъектного развития // Вопросы психологии. 2010. № 6. – С. 127-135.
28. Кулагина И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. – М.: ТЦ Сфера, при участии Юрайт, 2013. – 370с.
29. Лисовский В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: Учебное пособие. – СПб.: СПбГУП, 2010. – 519с.
30. Личко А.Е. Психология и акцентуация характера у подростков. – СПб., 2013. – 242с.
31. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студентов вузов. ‒ М.: Издательский центр «Академия», 2010. ‒ 390с.
32. Петрыкин А.Г. Психолого-педагогические технологии в реабилитации детей с девиантно-криминальным поведением. – М.: Московский городской психолого-педагогический университет, 2013. – 180с.
33. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов: Учебное пособие для студентов высших пед. учеб. заведений. – М.: Изд. центр Академия, 2010. – 184с.
33. Психология развития / Сост. и общая редакция: авторский коллектив сотрудников кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. ‒ СПб: Питер, 2014. ‒ 512 с.
34. Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб., 2010. – 380с.
35. Райгородский Д.Я. Психология и психоанализ любви: Учебное пособие для факультетов психологии, педагогики и социальной работы. ‒ Самара: Издательский Дом Бахрах, 2009. ‒ 688с.
36. Реан. А.А. Психология человека от рождения до смерти. ‒ СПб: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2010. – 651с.
37. Ребер А. Большой толковый психологический словарь. Том 2 / Пер. с англ. ‒ М.: Вече, АСТ, 2013. ‒ 560 с.
38. Регуш Л.А. Психология современного подростка. – СПб.: Речь, 2012. – 256с.
39. Роджерс К. Клиент-центрированная психотерапия / Пер. с англ. Т. Рожковой, Ю. Овчинниковой, Г. Пимочкиной. ‒ М.: Апрель. Пресс, Изд-во ЭКСМО — Пресс,2012. ‒ 512с.-
40. Романова И.А. Основные направления исследования самопонимания в зарубежной психологии // Психологический журнал. 2010. № 1 ‒ С. 102-114.
41. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. ‒ СПб.: Питер, 2009. ‒ 720 с.
42. Селезнева Е.В. Самоотношение как акмеологический феномен // Мир психологии. 2008. № 4. – С.238-249.
43. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. ‒ М., 2012. ‒ 303с.
44. Степанов В.Е. Психология: Учебник для вузов / В.Е. Степанов, В.П. Ступницкий. ‒ М.: Издательско — торговая корпорация «Дашков и К», 2010. ‒ 576 с.
45. Столин В.В. Самосознание личности. ‒ М., 2009. ‒ 284с.
46. Столин В. В., Пантелеев С. Р. Опросник самоотношения: Практикум по психодиагностике: Психодиагностические материалы. ‒ М., 2010. – 280с.
47. Тарабрина Н. В. Практикум по психологии посттравматического стресса. – СПб: Питер, 2011. – 260с.
48. Ундуск Е.Н. Негативное самоотношение и переживание проблем асоциальных подростков // Вестник Челябинского государственного университета. 2013 № 26 (317).
– С. 151-154.
49. Ундуск Е.Н. Негативное самоотношение как одно из психологических условий социальной дезадаптации подростков // Психология. 2015. № 4. – С. 229-236.
50. Фалькович Т.А. Подростки XXI века: психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях / Т.А. Фалькович, Н.В. Высоцкая, Н.С. Толстоухова. – М.: ВАКО, 2013. – 254с.
51. Фетискин Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2012. – 178с.
52. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. – М.: Просвещение, 2009. – 128с.
53. Шульга Т.И. Психологические основы работы с детьми группы риска в учреждениях социальной поддержки и помощи – М, 2014. – 180с.
54. Ядов В. А. Ценности в кризисном обществе // Психологический журнал. 2011. № 12. – С.72-76.
55. Яссман Л.В. Психологические основы системы предупреждения правонарушений у несовершеннолетних. ‒ Комсомольск-на-Амуре: Изд-во КГПИ, 2011. – 194с.
56. Salovey P., Mayer J.D.Emotional intelligence // Imagination, Cognition, and Personality. 2010. Vol. 9.‒ P. 185– 211.
