Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
ВВЕДЕНИЕ
Главной целью любого общества, претендующего на гуманизм в отношении составляющих его людей, является создание условий для максимального раскрытия возможностей детей, актуализации их способностей творчески проявить себя, самовыразиться, самоутвердиться, реализовать свою потребность быть принятыми и признанными обществом личностями.
Однако, воспитание детей — нелегкая задача, и сегодня большинство родителей сталкивается с огромными трудностями. Наиболее остро они проявляются в подростковом возрасте — остропротекающем периоде перехода ребенка из собственно детства во взрослую жизнь. Количество самоубийств среди подростков так сильно возросло, что это стало сейчас второй по важности причиной смертности людей в возрасте от
1. до
2. лет. Кроме того, в последние несколько лет невероятно увеличились уровень подростковой преступности, детской беременности, наркомании и заражения болезнями, передаваемыми половым путем. В целом, особую тревогу вызывают прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная дезориентированность детей, возрастание их жестокости, агрессивности, потенциальной конфликтности.
Большинство существующих исследований в данной предметной области, так или иначе, сходятся в признании того огромного значения, которое имеет для подростков общение со сверстниками, т.к. оно находится в центре жизни подростка, во многом определяет все остальные стороны его поведения и деятельности. Если в младшем школьном возрасте основой для объединения детей чаще всего является совместная деятельность, то у подростков, наоборот, привлекательность занятий и интересы в основном определяются возможностью широкого общения со сверстниками. Соответственно, в процессе общения у подростков возникают различные межличностные проблемы, которые являются одной из сложных проблем в психологии и социальной педагогики.
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Главной целью любого общества, претендующего на гуманизм в отношении составляющих его людей, является создание условий для максимального раскрытия возможностей детей, актуализации их способностей творчески проявить себя, самовыразиться, самоутвердиться, реализовать свою потребность быть принятыми и признанными обществом личностями.
Однако, воспитание детей — нелегкая задача, и сегодня большинство родителей сталкивается с огромными трудностями. Наиболее остро они проявляются в подростковом возрасте — остропротекающем периоде перехода ребенка из собственно детства во взрослую жизнь. Количество самоубийств среди подростков так сильно возросло, что это стало сейчас второй по важности причиной смертности людей в возрасте от
1. до
2. лет. Кроме того, в последние несколько лет невероятно увеличились уровень подростковой преступности, детской беременности, наркомании и заражения болезнями, передаваемыми половым путем. В целом, особую тревогу вызывают прогрессирующая отчужденность, повышенная тревожность, духовная дезориентированность детей, возрастание их жестокости, агрессивности, потенциальной конфликтности.
Большинство существующих исследований в данной предметной области, так или иначе, сходятся в признании того огромного значения, которое имеет для подростков общение со сверстниками, т.к. оно находится в центре жизни подростка, во многом определяет все остальные стороны его поведения и деятельности. Если в младшем школьном возрасте основой для объединения детей чаще всего является совместная деятельность, то у подростков, наоборот, привлекательность занятий и интересы в основном определяются возможностью широкого общения со сверстниками. Соответственно, в процессе общения у подростков возникают различные межличностные проблемы, которые являются одной из сложных проблем в психологии и социальной педагогики.
Список использованной литературы
1. Айдарбеков К. А. развитие диалогической структуры самосознания у подростков в системе внутрисемейных взаимодействиях. Алматы, 2004
2. Ананьев Б.Г., Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия пространства у детей. — М., 19641.
3. Андреева Г. М. Социальная психология. М.:Аспект Пресс, 2000.
4. Анастази А. – Психологическое тестирование.кн.2/ Под ред. К.М. Гуревича, В.И. Лубоновского – М: Наука, 1982
5. Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. — М.: Юнити, 2000. — 551 с
6. Асеев В.Г. Возрастная психология. – Иркутск, 1989
7. Байярд Р.Т., Байярд Джин. Ваш беспокойный подросток. — М., 1991.
8. Баярд Р. Баярд Д. Волнение беспокойного подростка. – М., 1978, 315 с.
9. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики – Свердловск, 1990
10. Бижанова Ж. Подросток в семье. Воспитание школьника.- 2006 № 1
11. Брилинг Е.Е. Подросток: бить или любить? Уроки любви и терпения для родителей.- М;2005 – с.109-111.
12. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. М.В.Гамезо и др. — М., 1984. — С. 220— 231.
13. Волков Б.С. Возрастная педагогика – М.: ЭКМОС, 2004
14 Выготский Л.С. Развитие мышления, образование понятий у подростков//Собрание сочинений: В 6 т. — М., 1984 — Т. 4.
15. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. — М.: Педагогика, 1984 г.
16. Гильбух Ю.З., Верещак Е.П. Психология трудового воспитания школьников. — Киев. 1987.
17. Гоноболин Ф.Н. Внимание и его воспитание. — М., 1972.-( с. 64— 77.)
18. Гришина Н.В. Психология конфликта.-СПб.:Изд-во “Питер”, 2000. -464 с.
19. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. — М., 1988
20. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопросы психологии. — 1972. —№ 2. —С. 25— 38.
21. Дубровина И.В. Рабочая книга школьного психолога. М., 1995
22. Дубровина И.В. Формирование личности в переходный период: от подросткового к юношескому возрасту. – М., 1987
23. Дубровина И. В. Школьная психологическая служба. – М., 1997, 315 с
24. Емельянов Ю.В. Как помочь самому себе. М., 1991.
25. Захарова А.В. Психология обучения старшеклассников.- М, 2000
26. Иващенко Ф.И. Психология трудового воспитания. — М, 1998
27. Изард К.Э.Психология эмоций. – СПб.: изд-во Питер, 1999, 464 с.
28. Карпенко Л.А., Петровский А.В. Краткий психологический словарь.- М: Просвещение, 1981
29. Книга практического психолога. В 2 ч.- Харьков, 1996. ч.2- с.78
30. Кон И.С. Психология ранней юности. — М., 1989.
31. Конфликты в школьном возрасте: пути их преодоления и предупреждения. — М., 1986.
32. Костина Л.М. Методы диагностики тревожности. – СПб., 2002,
33. Клее Мишель. Психология подростка. — М, 2000
34. Крайг Г. Психология развития. — СПб.: Питер, 2000, 992 с.
35. Левитов Н. Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги. // Вопросы психологии, 1969г., № 1, с. 24-28.
36. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М., 1971.- с.86— 128,
37. Маркова А.К. Психология обучения подростка. — М
38. Мерхайдарова Н.Н. Педагогическое управление межличностными конфликтами подростков в общеобразовательной школе: автореферат. Караганды, 2009
39. Мир детства: подросток.- М, 1989
40. Морозов А.В. Деловая психология. СПб.: Союз, 2000. — 576 с.
41. Мухина В.С. Возрастная психология. – М., 1999
42. Немов Р.С. Психология. Кн.2,Кн.3.- М.1998
43. Никифоров Г.С. Самоконтроль человека. — Л., 1989
44. Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты проблемы, — М., 1995, 342 с.
45. Обухова Л.Ф. Концепция Жана Пиаже: за и против. — М 1981.
46. Омирбекова С.Ж. Особенности самооценки детей подросткового и раннего возраста: автореферат. Алматы, 1996
47. Особенности обучения и психического развития школьников в 13—
1. лет. — М., 1988.
48. Подросток на перекрестке эпох. Под ред. Кривцовой С.В., М.: Просвещение, 1992.
