Пример готовой дипломной работы по предмету: Информатика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава
1. Теоретические основы совершенствования методики самостоятельной работы учащихся на уроках информатики в средней школе
1.1.Анализ нормативной документации (ГОСТ, БУП, рабочие программы, учебники
1.2.Индивидуализация самостоятельной работы как средство умственного развития учащихся при изучении информатики
1.3.Методика использования средств телекоммуникаций для развития индивидуализации самостоятельной работы учащихся средней школы по информатике
Глава
2. Методические аспекты планирования и организации самостоятельной работы учащихся на уроках информатики в средней школе
2.1. Дифференцированный подход к организации самостоятельной деятельности на уроках информатики в средней школе
2.2. Формирование умений и развитие навыков самостоятельной работы в процессе обучения информатике
2.3. Модульно-рейтинговая технология на уроках информатики в средней школе
Заключение.
Список литературы
Выдержка из текста
Для раскрытия основных видов самостоятельных работ рассмотрим разновидность классификации по характеру познавательной деятельности, предложенную И.И. Малкиным, который выделяет следующие виды самостоятельных работ:
1. Работы репродуктивного типа: а) воспроизводящие; б) тренировочные; в) обзорные; г) проверочные.
2. Работы познавательно-поискового типа: а) подготовительные; б) констатирующие; в) экспериментально-поисковые; г) логически-поисковые.
3. Работы творческого типа: а) художественно-образные; б) научно-творческие; в) конструктивно-творческие.
4. Работы познавательно-практического типа: а) учебно-практические; б) общественно-практические.
Приведем примеры на каждый из описанных типов самостоятельных работ, апробированных нами на уроках информатики в Областном педагогическом лицее «Творчество»:
Работы репродуктивного типа
а) Воспроизводящие работы. Выполнение этих работ основано на восстановлении в памяти ранее изученного материала, который необходим для понимания нового материала. Так, перед изучением темы Оболочка Norton Commander, учитель предлагает задание: подготовить ответ по следующему плану: понятие файла, команды работы с файлами, маршрутизация, просмотр каталогов и файлов. Все эти сведения следует вспомнить, так как при изложении нового материала учителю необходимо на них опираться. Хотя этот вид работы носит репродуктивный характер, он не является легким: учащимся необходимо вспомнить ряд понятий, привести их в систему и подготовить связное выступление. Это требует умственной работы и высокой учебной активности.
б) Тренировочные работы. Этот вид предусматривает не только простое воспроизведение изучаемого материала, но и применение ранее усвоенных знаний в новых ситуациях. Такие работы можно применять перед изложением нового материала, а также в процессе закрепления. Например, при закреплении темы Оболочка Norton Commander можно предложить учащимся разобрать самостоятельно другие оболочки (например, Volkov Commander, Dos Navigator).
Выполнение подобной работы способствует углублению знаний и более успешному формированию умений и навыков, связанных с изучением конкретных тем.
в) Обзорные работы. Это задания на упорядочение и систематизацию изучаемых сведений. Их применение целесообразно на заключительном этапе закрепления материала. Учащимся можно дать задание на составление плана пройденной темы. Составление плана способствует осмыслению характера взаимосвязи понятий, поэтому подобные упражнения особенно важны.
г) Проверочные работы. Их цель всесторонняя проверка качества усвоения знаний. При выполнении этих заданий у учащихся формируются навыки самоконтроля. Эти навыки важны и для развития таких процессов памяти, как произвольное воспроизведение. Такие работы помогают учителю осуществлять оптимальное управление процессом обучения.
Работы познавательно-поискового типа
а) Подготовительные работы. При их выполнении учащиеся, пользуются имеющимися сведениями, при этом убеждаются в неполноте своих знаний по изученной теме. Это приводит их к необходимости более глубокого ознакомления с новым материалом.
При изучении верхнего меню оболочки Norton Commander учитель может поставить перед учащимися следующие вопросы: что отображается в панелях оболочки? Почему на левой панели каталоги и файлы расположены в алфавитном порядке, а на правой без сортировки? На второй вопрос учащиеся не могут ответить, поэтому далее следует эвристическая беседа, в процессе которой детально рассматривается верхнее меню оболочки.
Осмысление учащимися противоречий между имеющимися у них знаниями и новыми требованиями к решению учебно-познавательных задач имеет большое значение для развития познавательных интересов.
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1.Аблясова Т.П. Модульно-рейтинговая система оценки знаний учащихся на уроках музыки : [Опыт учителя музыки сред. шк. N 65 г. Ульяновска]
/ Т.П. Аблясова // Педагогические методики и технологии в областных опорных учреждениях образования. — Ульяновск, 2008. — C. 41-44.
2.Боровиков Л.И. Педагогика дополнительного образования. М.: Академия, 2009.
3.Глущенко Н.С. Индивидуальный подход в воспитании как теоретическая основа диалога с индивидуальностью //Первое сентября. Приложение «Начальная школа», 2008. — № 39.
4.Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического и экспериментального психологического исследования: учебное пособие для студентов вузов / В.В. Давыдов. — М.: Издательский центр АКАДЕМИЯ, 2009. — 288 с. — (Классическая учебная книга).
5.Деменева Н.Н. Дифференцированная работа на уроках математики в начальной школе / Н.Н. Деменева // Начальная школа. — 2008. -№ 2. — C. 55-61.
6.Егорова В.А. Дифференцированное обучение на уроках математики : метод. рекомендации / В.А. Егорова; Ряз. обл. ин-т развития образования. — Рязань: Изд-во РОИРО, 2008.-67 c.
7.Загвязинский В.И. Теория обучения: современая интерпретация: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.И. Загвязинский. — М.: Издательский центр АКАДЕМИЯ, 2010. — 192 с. — (Высшее образование).
8.Замогильнова Л.В. Дифференциация обучения на уроках информатики / Л.В. Замогильнова, Л.Д. Мальцева // Информатика и образование. -2009. -N 1. — C. 26-33.
9.Информатика и ИКТ. 7-9 класс. Практикум. / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. СПб: Питер, 2008.
10.Информатика и ИКТ. Практикум по программированию на языке Visual Basic. Базовый уровень / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. СПб: Питер, 2008.
11.История педагогики /Н.А.Констатинов, Е.Н.Медынский, М.Ф.Шабаева. М.: Академия, 2008. 447 с.
12.История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века /Под ред. академика РАО А.И.Пискунова. М.: ТЦ Сфера, 2008. 512 с.
13.Кадраллиева Х.Х. Дифференцированное обучение математике в разноуровневом классе: [Сред. шк. N 2 г. Мегиона]/ Х.Х. Кадраллиева // Развитие творческой деятельности учащихся в процессе обучения. — Киров, 2008. — C. 37-44.
14.Кирсанов А.А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. — Казань, 2008.
15.Кувшинова С. А. Индивидуальный подход в методическом обеспечении деятельности педагогов общеобразовательной школы: Дис… канд. пед. наук. Новгород: НовГУ, 2009. — 155 с.
16.Кузнецов В.И. Принципы активной педагогики: что и как преподавать в современной школе: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.И. Кузнецов. — М.: Издательский центр АКАДЕМИЯ, 2010. — 120 с. — (Высшее образование).
Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / под ред. С.А. Смирнова. — 4-е изд., исправленное. — М.: Академия, 2010. — 512 с.
17.Лебедева Е.И. Дифференцированная физическая подготовка мальчиков среднего школьного возраста на уроках физкультуры : автореф. дис. … канд. пед. наук :(13.00.08) / Е.И. Лебедева. — Волгоград, 2008.-25 c.
18.Лезина Н. Уровневая дифференциация в малочисленном классе на примере уроков решения задач : [Физика в сред. шк.]/ Н. Лезина // Наука и шк. -2008. -N 2. — C. 56-57
19.Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК. — М.: Прометей, Юрайт, 2008. — 464 с.
20.Макарова Н.В. Программа по информатике и ИКТ. Системно-информационная концепция. СПб: Питер, 2008.
21.Меженина В.В. Реализация идей дифференцированного обучения математике : [Сред. шк. N 3 г. Мегиона]
/ В.В. Меженина // Развитие творческой деятельности учащихся в процессе обучения. — Киров, 2008. — C. 32-37.
22.Несмелова М.Л. Методика дифференцированного обучения учащихся 6 класса на уроках истории: автореф. дис. … канд. пед. наук : 13.00.08/ М.Л. Несмелова; Моск. пед. гос. ун-т. -М., 2008.-16 c.
23.Осмоловская И.М. Дифференциация процесса обучения в современной школе: учебное пособие / И.М. Осмоловская; РАО; Московский психолого-социальный институт. — М.: МПСИ; Воронеж: НПО МОДЭК, 2008. — 176 с. — (Библиотека педагога-практика).
24.Пайков А. Дифференцированный подход в обучении технологии // Школа и производство. 2008. № 1. с.21-22.
25.Парфенова Е.П. Дифференцированное обучение как средство воспитания интереса к урокам русского языка / Е.П. Парфенова // Русская словесность. — 2008. -№ 4. — C.33-38.
26.Пащенко В.Ю. Методические подходы дифференциации и индивидуализации на уроках химии в классах коррекционно-развивающего обучения : [Сред. шк.]/ В.Ю. Пащенко // Химия: методика преподавания. — 2008. -№ 6. — C.60-62.
27.Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / С.А.Смирнов, И.Б.Котов, Е.Н.Шиянов и др., Под ред. С.А.Смирнова. М.: Академия, 2009. 512 с.
28.Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов / Под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Академия, 2008. — 608 с.
29.Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений /В.А. Сластенин, И.Ф.Исаев, Е.Н.Шиянов. М.: Академия, 2009. 576 с.
30.Пискунова Е.Ю. К проблеме оптимизации развития подростков //Воспитание школьников, 2008. — № 4. С. 34-37.
31.Программы для общеобразовательных учреждений: Информатика. 2-11 классы / Составитель М. Н. Бородин. — 6-е изд., испр. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009.
32.Проектирование учебного содержания: теория и практика: учебно-методическое пособие / сост., науч.ред. В.В. Пикан. — М.: АПКиППРО, 2008. — 206 с.
33.Прохорова Л.Н. Подготовка учителя к работе по развитию креативности младших школьников //Начальная школа, 2008. — № 2. С. 38.
34.Рабунский Е.С. Индивидуальный подход в процессе обучения школьников (на основе анализа самостоятельной деятельности).
- М.: Педмастерство, 2008.
35.Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. СПб.: Питер, 2010. 432 с.
36.Семенов А.В. Индивидуальный контроль уровня усвоения знаний на уроке геометрии : [Использование индвидуал. карточек для дифференцир. обучения в 7-9 кл.: Из опыта работы учителя математики сред. шк. N
21. Москвы]
/ А.В. Семенов // Образование в соврем. школе. -2008. -N 5-6. — C. 21-25.
37.Семенцов В.В. Индивидуализация классно-урочного образования: проблемы и перспективы / Отв. ред. М.А.Ушакова. М.: Сентябрь, 2008. 124с. (Библиотека журнала «Директор школы»; Вып.6/1998).
38.Сериков В.В. Образование и личность: теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. М.: Логос, 2009. 272 с.
39.Симонов В.П. Урок: планирование, организация и оценка эффективности: проблемы методологии, теории и технологии: моногр./ В.П. Симонов. — М., 2008.-185 c.
40.Смолдовская И.О. Формирование скоростных способностей и дифференцированная технология их развития у девочек младшего и среднего школьного возраста на уроках физической культуры : автореф. дис. … канд. пед. наук : (13.00.04)/ И.О. Смолдовская. — Смоленск, 2008.-19 c.
41.Суворова Г.Ф. Особенности индивидуального подхода при обучении// Начальная школа, 2008. — № 11.
42.Суворова Г.Ф. Реализация индивидуального подхода к учащимся// Начальная школа. 2008. № 1.
43.Суслов В.Г. Дифференцированный подход к слабоуспевающим учащимся на уроках географии : [Шк. N
35. Санкт-Петербурга]/ В.Г. Суслов // География в школе: -2008. -N9. — C. 45-54.
44.Тестов В.А. Развитие познавательных способностей у школьников в условиях уровневой дифференциации : [На примере обучения математике в нач. кл. сред. шк. N 8 г. Вологды]/ В.А. Тестов, Уханова Л.Д. // Начальная школа. -2009. -N 2. — C. 32-41. Титова В.В. Дифференцированный подход к учащимся на уроках природоведения : [Сред. шк. N 21 г. Калуги]/ В.В. Титова // Начальная школа. — 2008. -N 5. — C. 49-52.
45.Толкачева Т.К. Уровневая дифференциация — потребность времени : [При обучении химии]/ Т.К. Толкачева, С.И. Политова, Е.В. Турлакова // Химия в школе. -2008. -N 8. — C. 15-27.
46.Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. — М.: Академия, 2008.
47.Хуторской А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения / А.В. Хуторской. — СПб.: Питер, 2008. — 541 с.: ил. — (Учебное пособие).
48.Хуторской А.В. Современная дидактика: учебник для вузов / А.В. Хуторской. — СПб.: Питер, 2010. — 544 с.: ил. — (Учебник нового век).
49.Шиянов Е.Н. Развитие личности в обучении: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Е.Н. Шиянов, И.Б. Котова. М.: Академия, 2009. 288 с. (Высшее образование).
50.Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. — М.: Сентябрь, 2008.
51.Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного образования / И.С. Якиманская; отв. ред. М.А.Ушакова. М.: Сентябрь, 2008. 175 с.
52.Яновицкая Е. Большая дидактика и 1000 мелочей в разноуровневом обучении / Е. Яновицкая, М. Адамский. — СПб.: Агентство образовательного сотрудничества, 2009. — 96 с. — (Школа для всех. Подростковая педагогика).
53.Ярулов А.А. О построении учебных занятий на основе индивидуально-ориентированного подхода / А.А. Ярулов // Завуч. 2009. № 3. с.76.
54.Ярулов А.А. Через самостоятельность и самоконтроль: Опыт внедрения индивидуально-ориентированной системы обучения / А.А. Ярулов // Директор школы. 2008. № 1. с.61.
55.Монахов, Воронин А.А. Создаем школьный сайт в Интернете Элективный курс: учебное пособие / М.Ю. Монахов, С.Л. Солодов, Г.Е. Монахова.-2-е изд., испр.- М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. — 128 с.
56.Окулов С.М. Информатика [Текст]: Развитие интеллекта школьников/ С.М. Окулов.-М.: БИНОМ. Лаборатория знаний,2009.-212с.
57.Основы компьютерных сетей: Элективный курс. Методическое пособие. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. 95 с.
58.Основы компьютерных сетей: Элективный курс. Учебное пособие. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. 167 с.
59.Основы программирования на примере VB /NET: Элективный курс. методическое пособие. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. 98 с.
60.Основы программирования на примере VB /NET: Элективный курс. Учебное пособие. — М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2008. 216 с.
