Содержание
Введение…………………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1. Сущность и понятие профессионального обучения…………………….6
1.2. Структура профессионального обучения………………………………16
1.3. Анализ деятельности ГБПОУ НСТ……………………………………..26
ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ В ТЕХНИКУМЕ
2.1. Разработка модели процесса профессионального обучения студентов в техникуме…………………………………………………………………………….35
2.2. Условия реализации модели процесса профессионального обучения студентов в техникуме………………………………………………………………43
2.3. Разработка проекта урока производственного обучения………………52
Заключение……………………………………………………………………65
Список литературы……………………………………………………………68
Выдержка из текста
В современной системе образования все большую важность обретает понятие профессионального обучения. Оно обладает особой значимостью и становится неотъемлемым условием успешного функционирования образовательных учреждений среднего профессионального образования. Профессиональное обучение способствует формированию грамотных и конкурентоспособных молодых специалистов, т.е. формированию будущего человеческого капитала организаций и учреждений, а человеческий капитал является самым ценным из всех видов капитала.
Учитывая специфику российского рынка труда, особенностью которого являются быстрые и частые изменения, как внешних, так и внутренних условий предприятий, можно констатировать, что развитие системы профессионального обучения определяет дальнейшую успешность развития квалифицированных кадров и их «выживаемость» в условиях современной экономики [11].
Список использованной литературы
1. Алексеев В.Е. Организация технического творчества студентов М. 2004.
2. Атутов, П.Р. Технологии и современное образование // Педагогика, — 1996.-№2.- С. 11-14.
3. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения.: Общедидактический аспект. — М.: Педагогика, 1977. — 254с.
4. Батышев, С.Я. Прогностическая ориентация профессионального образования // Педагогика. — 2008. — № 6.
5. Безрукова, В.С. Педагогика. Проективная педагогика. / В.С. Безрукова. — Екатеринбург, 1996. — 344 с.
6. Белогурова В.А. Научная организация учебного процесса. – М. : Меди-цина, 2003. – 126 с.
7. Беляева А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах. М.: Высшая школа, 1991. — 193 с.
8. Беляева, А.П. Перспективы развития профессиональной школы // Педагогика. — 2004. — № 4.
9. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989.
10. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов – СПб Питер, 2000.
11. Вакуленко В.А. Опорный конспект по предмету Организации и методика производственного обучения, 2003.
12. Гордеева Н. Н., Организация индивидуальной учебно-познавательной деятельности: Методическое пособие / Гордеева Н. Н. — Челябинск: Издательство Челяб. гос. пед. ун-та «Факел», 2001. — 145 с.
13. Гребенюк, О.С. Проблемы формирования мотивации учения и труда у учащихся средних профучилищ М.: Педагогика, 1985.- 156 с.
14. Губенков. С. Ю. Новая организация внеурочной работы по техническому творчеству в средних профтехучилищах М, 2002.
15. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и се развитие. М.: Педагогика., 1989.
16. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя. — М.: Педагогика, 2007. — 160 с.
17. Кайнова С.В. Модульная система обучения // Человек и труд. — № 2. – 2002.
18. Кириллова, Г.Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения: учеб. Пособие М.: Просвещение, 1989.- 159 с.
19. Конькова Н.В. Особенности организации урока производственного обучения: Методические рекомендации. – Курск: ОБОУ СПО «КАТК», 2012.-28 с.
20. Кроль В.М. Психология и педагогика. – М.: Высшая школа. 2001.
21. Кругликов Г.И. Настольная книга мастера профессионального обучения [Гриф Министерства образования РФ] / Г.И. Кругликов. – М.: Академия, 2007.
22. Кругликов Г.И. Учебная работа мастера профессионального обучения / Г.И. Кругликов. – М.: Академия, 2008.
23. Лептина И., Семенова Н. Применение эффективных технологий обучения // Учитель. 2003. №1.
24. Лихачев, Б.Т. Основные категории педагогики // Педагогика. — 1991.-№1.-С. 10-24.
25. Мошкова, И.Н., Малов С.Л. Психология производственного обучения. / И.Н. Мошкова. — М., 1990.
26. Педагогика профессионального образования. / Под ред. В.А. Сластенина. — М., 2004. — 368 с.
27. Пилипенко Н.М. Формирование квалифицированных рабочих кадров. – М.: Экономика, 2001. – 278с.
28. Платонов, К.К. Проблемы способностей. — М.: Наука, 1981.-312 с.
29. Профессиональная педагогика. учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. — М.,1997.
30. Румизен М.К. Управление знаниями. — М.: «Издательство АСТ», Издательство «Астрель», 2004. – 310 с.
31. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и технологии обучения в средних специальных учебных заведениях: учеб. пособие для преп. учреждений сред. проф. образования — М.: Мастерство, 2001. — 272 с.
32. Талызина, Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели спе-циалиста // Вестник высшей школы. — 2006. — № 3.
33. Федорова, О.Ф. Некоторые вопросы активизации учащихся в процессе теоретического и производственного обучения. — М.: Высш. шк., 2000. -301 с.
34. Шамельханова, Н.А. Модернизация содержания профессионального образования / Н.А. Шамельханова. – Астана: Издательство ROND&A, 2011.
35. Щукина, Г.И. Проблемы познавательного интереса в педагогике. — М.: Просвещение, 1982. — 176 с.
36. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. — М.: Наука, 1978.-392 с.
37. Якиманская, И.С. Разработка технологии личностно- ориентированного обучения // Вопросы психологии. — 1995. — №2. — С. 31-42