Содержание
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..2-4
ГЛАВА I. Теоретические основы исследования целенаправленности действий у детей 4-5 лет
1.1 Возрастные особенности детей 4-5 лет……………………………………..5-9
1.2 Особенности развития основных движений у детей 4-5 лет……………………………………………………………………………9-12
1.3 Особенности формирования умения управлять своей двигательной деятельности…………………………………………………………….…12-16
1.4 Проявление целенаправленности действий у детей 4-5 лет в процессе выполнения физических упражнений ………………..…………….……16-18
ГЛАВА II. Исследование проявления целенаправленности действий у детей 4-5 лет
2.1 Организация и методы исследования……………………………………..19-20
2.2 Проведение практической работы…………..………………………………20-21
2.3 Анализ результатов исследования………………………………………..21-22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………22-23
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….23-
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………24
Выдержка из текста
Выполнения движений у дошкольников связано, прежде всего, с интересом к самому движению, с потребностью растущего организма в физической активности. Интерес побуждает детей к многократным повторениям, способствующим постепенному овладению двигательными действиями.
Целенаправленность действий связана с выработкой произвольности в поведении дошкольника, мобилизацией интеллектуальных, волевых, двигательных качеств для достижения желаемого результата.
Актуальность дипломной работы заключается в том, что важнейшим направлением работы в области физической культуры с дошкольниками является формирование умения управлять своей двигательной деятельностью. Для этого ребенку мало владеть различными способами выполнения действий, ему необходимо выбирать нужное движение, учитывать различные условия и свои возможности, понимать связь действий с обстоятельствами, оценивать полученный результат и при необходимости корректировать свои движения.
В более старшем возрасте ребенок начинает использовать двигательные действия при решении различных житейских, игровых, трудовых задач, проявляется целенаправленность действий.
Включение различных анализаторов в контроль заитогам выполнения значительно облегчает формирование оценочных суждений в двигательной деятельности.[2]
Формирование двигательных умений и навыков — одна из важных сторон физического воспитания дошкольника. Уровень общей физической подготовленности детей определяется тем, как развиты у них основные виды движений.
Основными движениями человека принято считать, движения которыми он пользуется в повседневной жизни — ходьба, бег, прыжки, лазанье, метание, упражнение в равновесии. Достаточный уровень сформированности основных видов движений обеспечивает возможность полноценно осваивать игровые и трудовые действия, облегчает формирование навыков самообслуживания. [2]
Цель: исследование проявления целенаправленности у детей 4-5 лет в процессе выполнения физических упражнений.
Объект: физические упражнения в системе физического воспитания детей 4-5 лет.
Предмет: проявление целенаправленности у детей 4-5 лет в процессе выполнения физических упражнений.
Задачи:
1. Изучить научно-методическую литературу.
2. Изучить особенности проявления целенаправленности действий у детей в процессе выполнения физических упражнений.
3. Определить уровни проявления целенаправленности в процессе выполнения физических упражнений.
4. Сформулировать методические рекомендации для педагогов дошкольного образования по организации и проведению эффективных процедур корректирующего контроля.
Теоретические методы:
1. Анализ
2. Синтез
Эмпирические методы:
1. Наблюдение.
2. Сравнение.
3. Контрольные испытания.
4. Математический и статистический метод.
Теоретическое значение работы состоит в том, что резуль¬таты практической части расширят представление о разносторонней взаимосвязи фи¬зического воспитания и целенаправленности действий детей среднего дошкольного воз¬раста.
Практическая значимость работы заключается в том, что собранный в работе материал, выводы и рекомендации могут быть использованы в практической деятельности воспитателем, инструктором физической культуры, а также студентами специальности дошкольное образование.
Список использованной литературы
1. ФГОС
2. Косякова О. О. Психология раннего и дошкольного детства,[текст] 2007.
3. Библиофон электронная библиотека студента [электронный ресурс]- режим доступа http://bibliofond.ru/
4. Социальная сеть работников образования nsportal.ru [электронный ресурс]- режим доступа http://nsportal.ru/
5. Вавилова Е.Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать. [текст] Е. Н. Вавилова 1983-35с.
6. Бернштейн Н.А. О ловкости и ее развитии. М.: Физкультура и спорт, [текст] Н. А. Бернштейн 1991-33с.
7. Мурзим [электронный ресурс]- режим доступа http://murzim.ru/
8. Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников. — М.: Академия, [текст] В. Н. Шебеко1998. — 192 с.
9. Кенеман А. В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, [текст] А. В. Кенеман 1985. — 271 с.
10. Дмитриева С. Т. Федотова Н. Э. Возрастная психология [текст]/ С. Т. Дмитриевна, Н. Э. Федотова- Хакасский государственный университет им. Н. Ф. Катанова, 2008.- 74с.
11. Урунтаева Г. А. Практикум по психологии дошкольника[текст]/Г. А. Урунтаевна-М.: Издательский центр «Академия», 2009.- 289с.
12. Урунтаева Г. А. Психология дошкольного возраста [текст]/ Г. А. Урунтаевна-М.: Издательский центр «Академия», 2011.- 21с.
13. Косякова О. О. Психология раннего и дошкольного детства [текст]/ О. О. Косякова- Ростов-на-Дону: «Феникс», 2007.-95с.