Пример готовой дипломной работы по предмету: Педагогика
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
Стр.
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………….….3
1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ……………………………………………………………………7
1.1 Игра и её роль в психолого-педагогической литературе………………………….7
1.2 Структура, классификация и особенности дидактических игр…..……… 16
1.3 Дидактическая игра как средство развития психических процессов младших школьников…………………………………………………………… 26
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ ИРЫ НА УРОКАХ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ………………………………………………………….34
2.1 Условия проведения эксперимента………………………………………… 34
2.2 Дидактические игры на уроках в начальной школе ……………………… 41
2.3 Анализ и оценка опытно-экспериментальной работы …………………… 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..66
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…………………………… 68
Выдержка из текста
ВВЕДЕНИЕ
Социальные преобразования, происходящие в нашей стране, бурный рост экономики, становление рыночных отношений, предъявляют новые требования к образованию и самообразованию человека.
Современный уровень развития науки, техники требуют от младших школьников глубоких знаний. Умение логически мыслить, использовать приобретенные умения, навыки и знания является непременным элементом любого образования.
Для эффективности процессов развития памяти, внимания, воображения необходимы особые условия. Одним из них является необходимость соотношения учебной деятельности младшего школьника с другой актуальной деятельностью детей данного возраста (игра, общение).
Проблемой исследования детской игры занимались А. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Ф. И. Фрадкина, Л. И. Божович, Л. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин, М. Н. Скаткин и др. Ими были рассмотрены сущность и значение дидактических игр, разработаны виды дидактических игр и их структура.
Проблемой обучения младших школьников занимались Д. В. Баранов, В. А. Сластенин, А. В. Подласый и др. Особенности младших школьников отражены в трудах Д. Б. Эльконина, А. Н. Мухина, В. А. Петровского и др.
Вместе с тем в педагогической литературе недостаточно разработана методика применения дидактических игр для развития воображения, внимания, памяти младших школьников.
Возникает противоречие, между недостаточной разработанностью и систематизацией дидактических игр для развития памяти, воображения, внимания и практическими запросами образования.
Список использованной литературы
1.Амонашвили Ш.А. В школу с шести лет. – М.: Педагогика, 1986. – 176 с.
2.Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей: Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. – М.: Ось – 89, 1999. – 221 с.
3.Аркин Е.А. Вопросы советского дошкольного воспитания. – М.: Просвещение, 1950. – 137 с.
4.Берлянд И.Е. Игра как феномен сознания. – Кемерово: Гуманит. Центр, 1992. – 96 с.
5.Берн Э. Игры, в которые играют люди. – Л.: Лениздат, 1992. – 153 с.
6.Блонский П.П. Педология. – М., 1934. – 150 с.
7.Бондаренко С.М. Урок – творчество учителя. –М.: Знания, 1974. – 64 с.
8.Возрастные и индивидуальные особенности младших школьников/Под. Ред. Д.Б. Эльконина, Т.В. Драгуновой. – М.: Просвещение, 1967. – 360 с.
9.Волина В.В. Весёлая грамматика. – М.: Знание, 1995. – 336 с.
10.Выготский Л.С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка//Вопросы психологии. – 1966. — № 6. – С. 18 – 21.
11.Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах четырёхлетней начальной школы: Пособие для учителя. – М.: Новая школа, 1995. – 176 с.
12.Зак А.З. Развитие интеллектуальных способностей у детей 8 лет.– М.: Новая школа, 1996. – 407 с.
13.Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. – М.: Педагогика, 1984. – 154 с.
14.Зак А.З. Различия в мышлении детей. – М.: Педагогика,1990. – 187 с.
15.Коваленко А.Г. Дидактические игры на уроках математики: Кн. для учителя. – М.: Просвещение, 1990. – 94 с.
