Пример готовой дипломной работы по предмету: Социальная психология
Содержание
ведение
Глава
1. Психическое здоровье учеников как предмет социальной работы
1.1. Анализ исследований понятия психического здоровья школьников
1.2. Факторы нарушения психического здоровья школьников
Глава
2. Эмпирическое исследование проблемы психического здоровья современных школьников
2.2. Методология эмпирического исследования: цели, задачи, методы
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования
2.3.Направления и методы психосоциальной работы по сохранению психического здоровья школьников
Заключение
Список литературы
Приложение
Содержание
Выдержка из текста
Почему же домашнее насилие встречается сравнительно часто? Здесь роль играют несколько факторов. Один из которых – это комбинация эмоциональной напряженности и интимно личных отношений, характерная для семейной жизни. Семейные узы обычно сопряжены с сильными эмоциями, где любовь часто смешана с ненавистью. Ссоры в домашней обстановке могут выявить противоречия, которые не ощущаются в другом социальном контексте. То, что выглядит как ничтожный инцидент, может привести к крупным враждебным действиям между родителями и детьми или между супругами.
Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья затрудняет существование семьи и вынуждает ее членов всячески противостоять неблагоприятным реалиям. Кроме того, родители такого ребенка испытывают трудности, характерные для всех семей такого типа, всем они решают свои специфические проблемы, вызывающие неблагоприятных изменений во всех о сферах семейной жизни. Все это обусловило выбор темы исследования.
самостоятельного государства, предложили социальной психологии целый ряд новых проблем, которые потребовали определенного осмысления новой реальности – например, утратило смысл определение общественных отношений, существующих в стране, как отношений социалистических и, следовательно, описание специфических атрибутов этого типа отношений. Сюда же следует отнести и проблему определения социальной психологии как «советской социальной психологии» в связи с радикальным изменением природы общества, в рамках которого она создавалась.
В категории семей, нуждающихся в особой помощи, на первое место выдвигается молодая семья. Потребовалось немало усилий и времени, чтобы в современном обществе утвердился сам термин «молодая семья». Это не означает, что сформировался какой-то особый тип семьи. Ее проблемы входят составной частью в круг проблем современной семьи. Поэтому отношение к молодой семье определяется той социальной политикой, которая проводится в отношении института семьи в целом. Вместе с тем нельзя не учитывать особого значения и особой функции молодой семьи в жизни общества. Это необходимо видеть и понимать при определении ее инновационного потенциала, стиля жизни и деятельности. Проблемы молодой семьи необходимо рассматривать с позиции не только настоящего, но и будущего во всех сферах жизнедеятельности общества.
Гипотеза: при достижении поставленной цели мы руководствовались гипотезой, которая предполагает, что ведущим компонентом социальной работы с молодой семьей определяется консультативная помощь и налаживание взаимосвязи между специализированными объектами социальной инфраструктуры.
В учреждениях общественного воспитания — приютах основную работу осуществляют специалисты по социальной работе, воспитатели, психологи, медики.Проблемы детей, лишенных родительского попечения, рассматривали такие теоретики и практики социальной работы, как Минненур Ахметхановна Галагузова, Петр Денисович Павленок, Юлия Валерьевна Василькова, Наталья Федоровна Дивицина и др.
Добровольческая деятельность как технология социальной работы (на примере благотворительного общества «Невский ангел»)
При написании курсовой работы были использованы: нормативная литература — Конституция Российской Федерации, Федеральные законы, Постановления Правительства Российской Федерации и другие нормативно-правовые акты; теоретическая — диссертации, авторефераты, монографии, учебники, учебные пособия, научные статьи и эмпирическую базу исследования, а также ресурсы сети Интернет.
Игра современных дошкольников как предмет психолого-педагогических исследований
Данное явление обусловлено тем, что в кризисные периоды развития страны роль социальной работы, в частности благотворительных фондов, в обществе возрастает.
Книга А.Н. Боханова «Коллекционеры и меценаты в России» помимо обширного фактического материала, дающего представление о развитии меценатства в России, обращается к мотивам, побуждавшим жертвовать свои личные финансовые средства. В данной работе автор рассматривает преимущественно буржуазию. Но для нас она также представляет интерес. Дело в том, что большинство предпринимателей стремилось любым путём получить дворянский титул, чтобы приобрести определённый социальный статус и не отстать от моды. Для многих из них благотворительность являлась единственным средством достижения этой цели .
Список литературы
1.http://ru.wikipedia.org/wiki/
2.Алексеева Л.С. Социальная реабилитация подростков //Семья в России.-1995.- № 2.
3.Антропова М.В., Манке Г.Г., Бородкина Г.В. и др. Факторы риска и состояние здоровья учащихся. // Здравоохранение Российской Федерации. – 1997. — № 3. – С. 29-33.
4.Беззубик К.В.Содержание и методика психосоциальной работы.- М.. 2009.-
5.Веретенникова А.А.Психологические аспекты профессиональной деятельности врача скорой помощи //Психология труда.-2001.-№ 4.-С.11.
6.Гордон Л.А. Социальная адаптация в современных условиях // Социологические исследования.- 1994.- №№ 8, 9.
7.Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе.- СПб., 2004.- 208 с.
8.Давыдов В. В., Слободчиков В. И., Цукерман Г. А. Младший школьник как субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. 1992. № 3-4.
9.Зайцев Г.К. Валеолого-педагогические основы обеспечения здоровья человека в системе образования//Автореф. дис. … д-ра пед. наук. — СПб., 1998. — 48 c.
10.Казанская В.Г. Педагогическая психология.
11.Кон И.С. Ребёнок и общество. Историко-этнографическая перспектива. – М., 1988, 325 с.
12.Краткий психологический словарь/Сост. Л. А. Карпенко; Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского.- М., 1985.- с.117.
13.Лакосина Н. Д., Ушаков Г. К. Медицинская психология — 2 изд. — М.: Медицина, 1984. – с. 172.
14.Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М., 2003. 144с.
15.Лейтес Н.С. Психология одаренности детей и подростков.- М.. 1996- 416 с.
16.Маслоу, А. Мотивация и личность.– СПб.,2006.
17.Маслоу, А. Самоактуализация // Психология личности. Тексты. – М., 1982. – С.108– 117.
18.Общая психопатология: Пособие для врачей /А. О. Бухановский, Ю. А. Кутявин, М. Е. Литвак. — 2-е изд., перераб. и доп. — Ростов н/Д., 1998. — 416 с.
19.Основы социальной работы. Отв. ред. Павленок П.Д. – М., 2001.- 395 с.
20.Подшивалкина В.И. Социальные технологии: проблемы методологии и практики. – Кишинёв: Центральная типография, 1997.- 326 с.
21.Попов А.М., Холостова Е.И. – М., 1997.- 113 с.
22.Практическая психология образования/под ред. И.В. Дубровиной.- М., 2003- 592 с.
23.Психология здоровья// под ред. Г.С. Никифорова.- СПб., 2000.- с.26.
24.Психосоциальная работа с семьями и несовершеннолетними детьми на стадии раннего семейного неблагополучия, Научно-методическое пособие /под редакцией Н.А. Цветковой. — Псков, 2005. – 270с.
25.Реан А. А., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология.-СПб., 2000. — 416 с.
26.Российская энциклопедия социальной работы. В 2-х т. — М., 1997.
27.Руководство практического психолога. Готовность к школе: развивающие программы / Под ред. И.В.Дубровиной. – М., с. 46 с.
28.Сафронова М.В. Психологические и социальные факторы школьной успешности и психического здоровья учащихся// Дис. … канд. психол. наук : 19.00.01 : Новосибирск, 2003.- 171 c.
29.Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. М.: АРКТИ, 2003. – С. 272.
30.Создание здоровьесберегающего образовательного пространства как условие повышения качества образования / Юсупова Н.П., Плетнева Е.Ю. // Сибирский учитель – научно-методический журнал. – 2005. — № 4 (40).
31.Социальная работа / Общ. ред. проф. Курбатова В.И. — Ростов-на/Д., 1999.- 576 с.
32.Социальная работа. Российский энциклопедический словарь. – М., 1997.- 358 с.
33.Социальная работа: теория и практика / Отв. ред. Холостова Е.И., Сорвина А. С.- М., 2001.- 427 с.
34.Социальная реабилитация дезадаптированных детей и подростков в специализированных учреждениях. — М., 1996.
35.Социальные технологии: Толковый словарь. — М., 1994, 286 с.
36.Справочное пособие по социальной работе / Отв. ред. Панов А.М., Холостова Е. И. – М.,.- 168 с.
37.Сухарев А.Г. Концепция укрепления здоровья детского и подросткового населения России / Здоровые дети России в XXI веке. М. – 2000. С. 44-53.
38.Теория и практика социальной работы. В 2-х т. – М., 1994.-
39.Теория и практика социальной работы: Методические материалы / Отв. ред.
40.Тетерский С.В. Введение в социальную работу. — М.: Академический проспект, 2001.- 496 с.
41.Технология социальной работы / Под ред. Зайнышева И.Г.- М.. 2000.- 240 с.
42.Трещева О.Л. К вопросу системного обоснования индивидуального здоровья и его компонентов //Здоровье и образование: Матер. Междунар. конгресса валеологов. — СПб, 1999, с. 176-177.
43.Фирсов М.В., Студенков Е.Г. Теория социальной работы. – М., 2000.- 426.
44.Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции.- М., с.15.
45.Школа и психическое здоровье учащихся //под.ред. Громбах С.М.- М.,1988.-
46.Юдчиц Ю.А. К проблеме профессиональной деформации// Журнал практического психолога. -2008 — № 2.- С.18.
список литературы
