Пример готовой дипломной работы по предмету: Психофизиология
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА
1. РОЛЬ ПЛАСТИЧНОСТИ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ В ФОРМИРОВАНИИ ПАМЯТИ
1.1 НЕЙРОН КАК СТРУКТУРНАЯ И ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ЕДИНИЦА НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ
1.1.1 История теоретических подходов к изучению памяти
1.1.2 Современные представления о механизмах обучения и консолидации памяти.
1.1.3 Детерминация активности нейрона
ГЛАВА
2. ТЕОРИИ ПАМЯТИ В ПСИХОФИЗИОЛОГИИ
2.1 ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ПАМЯТИ
2.2 БИОХИМИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПАМЯТИ
2.3 ПРОБЛЕМА ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ ИЗ ПАМЯТИ ИЛИ ВСПОМИНАНИЯ
ГЛАВА
3. ДИССОЦИИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ ИЛИ ДИССОЦИИРОВАННОЕ СОСТОЯНИЕ.
3.1ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ДИССОЦИИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ
3.2 РОЛЬ СРЕДЫ В ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОМ РАЗВИТИИ РЕБЕНКА.
3.3 БОГАТЫЙ ОПЫТ ОКАЗЫВАЕТ БЛАГОПРИЯТНОЕ ВЛИЯНИЕ НА МОЗГ ПОЖИЛЫХ ЛЮДЕЙ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Содержание
Выдержка из текста
Психофизиологические процессы памяти
Данная тема являлась объектом изучения следующих ученых Аткинсон Р., Вейн А.М., Каменецкая Б.И., Воронин Л.Г., Выготский Л.С., Голубева Э.А., Зинченко П.И., Леонтьев А.Н., Никитина Т.Б., Гиппенрейтер Ю.Б., Романов В.Я. и др.
Изучение памяти животных служит, как и любая другая информация о них, для углубления понимания памяти человека. В связи со сказанным, в психологии определение памяти приобретает следующую формулировку.
В процессе развития мнемических способностей в младшем школьном возрасте способность к запечатлению информации становится основой развития способностей субъекта мнемической деятельности, появления в структуре мнемических способностей операционных и регулирующих механизмов, что определяет успешность и качественное своеобразие освоения и реализации мнемической деятельности, являющейся в свою очередь одним из условий успешного освоения учебной деятельности
Психология памяти ставит перед собой задачу ответить на вопросы, как долго могут храниться эти следы, каковы механизмы сохранения следов на короткие и длинные отрезки времени, каковы те изменения, которые претерпевают следы памяти, находящиеся в скрытом (латентном) состоянии и как они влияют на протекание познавательных процессов человека.[3]
Интенсивные исследования взаимодействия между когнитивными и эмоциональными процессами стали развиваться только после ослабления господства бихевиоризма и последовавшего за этим в 1960-е годы «когнитивного поворота».
В целях развития и улучшения качества протекания психических процессов, включенных в функциональную психическую систему «внимание — восприятие — память», необходимо внедрять комплекс мероприятий по устранению и профилактике причин, снижающих, а в отдельных случаях — сводящих на нет результативность достижения целей познавательной деятельности.
За последний век были сформулированы основные аспекты работы памяти, дано большое количество рекомендаций. Гофмана: «Никакое правило или совет, данные одному, не могут подойти никому другому, если не пройдут сквозь сито его собственного ума и не подвергнутся в этом процессе таким изменениям, которые сделают их пригодным для данного случая» [1, с. Все индивидуальны, и поэтому решения, связанные с проблемами памяти, каждый музыкант должен уметь находить для себя и применять в практической деятельности, исходя из индивидуальных психологических качеств.
Категории и целевые назначения стимулов в специальных психофизиологических исследованиях с применением полиграфных устройств
Список источников информации
1.Азарашвили А.А. Диссоциированное обучение. Усп. физиологических наук, 1978, т.9, N 3, 95-114.
2.Александров И.О., Максимова Н.Е. О виртуальности компонентов индивидуального знания на ранних стадиях их формирования//Виртуальная реальность. М. Российская Академия Искусственного Интеллекта. 1998. С. 61 — 82.
3.Александров Ю.И. Введение в системную психофизиологию //Психология XXI века. Дружинин В.Н. ред. М. Пер Се. 2003. С. 39-85.
4.Александров Ю.И. Психофизиологическое значение активности центральных и периферических нейронов в поведении. М. Наука. 1989.
5.Александров Ю.И., Брушлинский А.В., Судаков К.В., Умрюхин Е.А. Системные аспекты психической деятельности. М. Эдиториал УРСС. 1999.
6.Александров Ю.И., Шевченко Д.Г., Горкин А.Г., Гринченко Ю.В. Динамика системной организации поведения в его последовательных реализациях//Психол. журн. 1999а. Т. 20. N 2. С. 82-89.
7.Анохин К.В. Молекулярные сценарии консолидации долговременной памяти // Журн.высш.нервн.деят. 1997. Т.47. N 2. С. 261-280.
8.Анохин К.В. Обучение и память в молекулярно-генетической перспективе //Двенадцатые сеченовские чтения. 1996. М. Диалог-МГУ. С. 23-47.
9.Анохин К.В. Психофизиология и молекулярная генетика мозга // Психофизиология (учебник для вузов) /Под ред. Александрова Ю.И., СПб.: Питер, 2001, 407 — 425.
10.Анохин К.В., Судаков К.В. Системная организация поведения: Новизна как ведущий фактор экспрессии ранних генов в мозге при обучении //Успехи Физиологических Наук. 1993. Т. 24. N.3. С. 53-70.
11.Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М. Медицина. 1975.
12.Ашмарин И.П.. Кругликов Р.И. Пептиды, обучение, память. Нейрохимия., 1983, т.2, № 3, с.327, 23
13.Бернар К. Лекции по экспериментальной патологии. М.-Л. Биомедгиз. 1871/1937.
14.Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности М. Медицина. 1966.
15.Бородкин Ю.С. Нейрофармакологический анализ различных этапов формирования энграмм краткосрочной и долговременной памяти и проблема неспецифической коннекции. В кн.: Механизмы управления памятью. Л.: Наука, 1979, с. 14 – 24. В сб. Успехи нейрохимии. Л.: Наука, 1974, с.7 – 18.
16.Горкин А. Г., Шевченко Д.Г. Различия в активности нейронов лимбической коры кроликов при разных стратегиях обучения //Журн. высш.нервн.деят. 1995. Т.45. N 1. С. 90 — 100.
17.Горкин А.Г., Рейманн К.Г., Александров Ю.И. Долговременная потенциация и вызванные спайковые ответы в цингулятной коре свободноподвижных крыс//Журн. высш.нервн.деят. 2002. T. 52. N 6. C. 675-685.
18.Греченко Т.Н. Нейрофизиологические исследования памяти., Наука,1979., 17
19.Греченко Т.Н. Психофизиология. Гардарика, 1999., 17
20.Громова Е.А. Актуальные вопросы нейрохимических исследований памяти // Успехи физиол. наук, 1977, т.8, № 4, с. 24 – 44.
21.Давыдовский И.В. Общая патология человека. М. Медицина. 1969.
22.Данилова Н.Н. Психофизиология. Аспект Пресс, Москва, 2000., 17
23.Дубровский Д.И. Психические явления и мозг. М. Наука. 1971.
24.Емельянов С.В. Темп индивидуального развития животных и его роль в эволюции//Зоологический журнал. 1966. Т. XLV. N 3. С. 321-333.
25.Кендел Э., Хокинс Р. Биологические основы обучения и индивидуальности. В мире науки. 1992, N11-12, С.43-51., 18
26.Кругликов Р.И. Взаимодействие нейрохимических систем мозга в процессах обучения и памяти. УФН, 1994, т.25, № 3, с.61., 23
27.Кругликов Р.И. Нейрохимические механизмы обучения и памяти. М.:
- 28.Крушинский Л.В. Биологические основы рассудочной деятельности. М. МГУ. 1986.
29.Мордвинов Е.Ф. Электрофизиологический анализ отсроченного поведения. Л., Наука, 1982., 18
30.НаутаУ.,Фейртаг М. Организация мозга // Мозг. М:, Мир, 1982
31.Павлов И.П. Лекции о работе больших полушарий головного мозга. М. Изд-во АМН СССР. 1952.
32.Полани М. Личностное знание. На пути к посткритической философии. Благовещенск. БГК им. И.А. Бодуэна де Куртенэ.1998.
33.Поппер К. Логика и рост научного знания. М. Прогресс. 1983.
34.Сахаров Д.А. Множественность нейротрансмиттеров: функциональное значение //Журн. эвол. биох. и физиол. 1990. Т. 26. N 5. С. 733-745.
35.Сварник О.Е. Формирование индивидуального опыта и его нейрогенетическое обеспечение: экспрессия гена c-fos. Дисс. канд. психол. н. М. Инстиут психологии РАН. 2003.
36.Сварник О.Е., Анохин К.В., Александров Ю.И. Распределение поведенчески специализированных нейронов и экспрессия трнаскрипционного фактора c-Fos в коре головного мозга крыс при научении //Журн.Высш.Нервн.Деят. 2001. Т. 51. N 6. С. 758-761.
37.Симонов П.В. Лекции о работе головного мозга. М. Институт психологии РАН.1998.
38.Симонов П.В. Эмоциональный мозг. М. Наука. 1981.
39.Смирнов А.А. Психология памяти. М., Просвещение, 1965.
40.Соколов Е.Н. Нейронные механизмы памяти и обучения. М., Hаука, 1981.
41.Судаков К.В. Системогенез поведенческого акта //Механизмы деятельности мозга. М. Госнаучтехиздат. 1979. С. 88-89.
42.Тихомиров О.К. отв. ред. Психологические исследования творческой деятельности. М. Наука. 1975.
43.Третьяк Т.М., Архипова Л.В. Внутриклеточная активность нейромедиаторов //Усп. Совр. Биол. 1992. Т. 112. N 2. С. 265-272.
44.Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Санкт-Петербург. Питер. 1997.
45.Швырков В.Б. Введение в объективную психологию. Нейрональные основы психики. М. Институт психологии РАН. 1995.
46.Швырков В.Б. Нейрональные механизмы обучения как формирование функциональной системы поведенческого акта //Механизмы системной деятельности мозга. Горький. 1978а. С. 147-149.
47.Швырков В.Б. Нейрофизиологическое изучение системных механизмов поведения. М. Наука. 1978б.
48.Швыркова Н.А., Швырков В.Б. Корковые нейроны в поисковом поведении и обучении//Поисковая активность и сон. Баку. Элм. 1986. С. 65-73.
49.Шерстнев В.В. Нейрохимическая характеристика “молчащих” нейронов коры мозга // Доклады Академии наук СССР. 1972. Т.202 N. 6. С. 1473-1476.
50.Шулейкина К.В., Хаютин С.Н. Развитие теории системогенеза на современном этапе //Журн.высш.нервн.деят. 1989. Т. 39. N1. С. 3-19.
51.Юревич А.В. Социальная психология науки. СПб. Изд-во РХГИ. 2001.
52.Baddeley A., Bueno O., et al. The brain decade in debate: I. Neurobiology of learning and memory // Brazillian Journal of Medical and Biological Research, 2000, v.33, 993-1002.
53.Black J.E., Isaacs K.R, Anderson B.J.,Akkantara A.A., Greenough W.T. Learning causes synaptogenesis, whereas motor activity causes angiogenesis, in cerebellar cortex of adult rats. Proc. Natl. Acad.Sci. USA, 1990, 87, 5568 — 5572.
54.Deutsch J.A. The cholinergic synapse and the site of memory// Science, 1971, Vol.174, No. 4011, pp. 788 – 794.
55.John E.R. Mechanisms of memory. N-Y, London: AP, 1967.
56.Kopelman M.D. Amnesia: organic and psychogenic // British journal of psychiatry/ 1987,vol. 150, 428 — 442.
57.Kirov S. A., Harris K.M. Dendrites are more spiny on mature hippocampal neurons when synapses are inactivated // Nat. Neurosci, 1999, v.2, 878 – 883.
58.Klintsova A.Y., Greenough W.T. Synaptic plasticity in cortical systems// Current opinion in neurobiology, 1999, v. 9, 203 – 208.
59.Kolb B.K., Whishaw I.Q. Brain plasticity and behavior // Annual review of Psychology, 1998, v. 49, pp. 43 – 64.
60.Ramon y Cajal S. La fine structure des centres nerveux // Proc. R. Soc. London, 1984, v. 55, 444 – 468.
61.Rosenzweig M.R. Aspects of the search for neural mechanisms of memory // Annual review of psychology, 1996, v. 47, 1-32.
62.Squire L.R., Alvarez P. Retrograde amnesia and memory consolidation: a neurological perspective // Current opinion in neurology, 1995, v.5, 169 – 177.
63.Susan J.S. Retrieval and reconsolidation: toward a neurobiology of remembering // Learning & Memory, 2000, 7, 73 – 84
список литературы
