Пример готовой дипломной работы по предмету: Психология
Содержание
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. …………………………………………………… 4
РАЗДЕЛ І. АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ
ПО ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЕ 8
1.1. Описание подросткового и юношеского возраста 6
1.2. Взаимоотношения между родителями и детьми . 12
1.3. Влияние сверстников на развитие подростка… 20
1.4. Влечения и интересы в подростковом возрасте… 27
1.5. Ранняя юность и старший школьный возраст . 32
1.6. Характеристика основных стратегий поведения в конфликте .. 36
РАЗДЕЛ ІІ. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ … 44
2.1. Описание базы и выборки исследования ….. 41
2.2 Описание методов и методик, применявшихся в исследовании 41
2.3. Анализ результатов исследования …. 43
Выводы … 51
Список использованной литературы … 54
Приложение А … 56
Приложение Б … 59
Приложение В .. 63
ВВЕДЕНИЕ
Жизнь человека так быстра, что почти не замечаешь, как она проходит. Не даром ведь часто общаясь с людьми, можно услышать фразы или монологи о смысле жизни и ее сравнение, с чем — либо. Например, вся жизнь подобна одному году, в котором есть весна — младенчество, лето — юность, осень -зрелость, и зима — старость. В свою очередь год подобен одному дню, т.к. он столь же быстротечен и неощутим. На эту тему можно дискутировать до бесконечности, но все равно жизнь от этого не измениться. Поэтому лучше стараться жить настоящим мгновением, днем, и не слишком много думать о будущем, а так же не жалеть о прошедшем.
Тема взаимоотношений родителей и детей была, есть и останется актуальной, т.к. всегда были, есть и будут в человеческом обществе люди разных возрастов и исполняющие роли родителей, детей и семьи в целом. Соответственно меду родителями и детьми существуют какие-либо взаимоотношения, естественно не бесконфликтные, которые и являются целью исследования этой темы.
Ребенок после своего рождения представляет собой беззащитное существо, которое нужно оберегать и защищать, — что является основной задачей родителей. Так же одной из основных задач родителей есть воспитание ребенка и оказание ему помощи по адаптации к этому миру. На каждом этапе возрастного развития человека существует кризисный период, по прохождению которого человек взрослеет, меняется его картина мира со старой на новую, более соответствующую возрасту.
Подростковый возраст — один из самых сложных этапов роста личности. Часто этот возраст не имеет кризисного периода. Подросток начинает осознавать и ощущать этот мир, поскольку у него формируется множество новообразований, характерных для этого возраста, такие как появления собственного мировоззрения, осознание себя как личности, начинает проявлять интерес к противоположному полу и т.д. Нередко эти и другие причины приводят к ссорам, спорам, конфликтам внутри семьи, т.е. между родителями и детьми. Часто такие конфликты являются началом трагических последствий: суицид, уход из дому, принятие отравляющих веществ назло родителям и др. Поэтому тема взаимоотношений родителей и детей является актуальной в настоящее время.
Цель нашего исследования заключается в том, чтобы выяснить, в чем лежат основы конфликтных взаимоотношений родителей с детьми и дальнейших ответных действий детей.
Гипотеза: исследования в том, что взаимоотношения между родителями и детьми в подростковом возрасте подразумевают под собой наличие конфликтов, и на конфликты между родителями и детьми влияют личностные особенности и взаимоотношения между членами семьи.
В соответствии с целью необходимо решить ряд задач:
1. Изучить литературу по вышеназванной теме.
2. Провести анализ новообразований подросткового и раннего юношеского возраста.
3. Подобрать диагностический инструментарий и провести исследования
4. Проанализировать полученные результаты. На их основании сформулировать выводы.
Объект исследования — взаимоотношения подростков и родителей.
Предмет исследования — конфликты между подростками и родителями.
В основу нашего исследования положено предположение о том, что взаимоотношения между родителями и детьми в подростковом и раннем юношеском возрасте подразумевают под собой наличие конфликтов, на которые оказывают влияние личностные особенности и взаимоотношения.
Методологическую основу нашего исследования составляют работы Херсонского, Эриксона, Кона, Раиса.
Выдержка из текста
РАЗДЕЛ
2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
И АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ
2.1. Описание базы и выборки исследования
Исследование было проведено на базе общеобразовательной школы № 37 г. Макеевки. Школа была основана в 1991 году. В здании школы расположено
5. аудиторий, 2 компьютерных класса, 2 спортивных и 1 танцевальный зал. Внеклассные мероприятия проводятся в большом актовом зале, рассчитанном на 500 человек. В школе на сегодняшний день обучается 965 учащихся. Педагогический коллектив —
3. квалифицированных педагогов. Выборку исследования составили 60 человек (30 подростков 12-13 лет и 30 родителей (мать, отец) в возрасте от
3. до
4. лет).
2.2. Описание методов и методик, применявшихся в исследовании
В исследовании применялись методики:
1) методика исследования предрасположенности личности к конфликтным ситуациям (автор: К. Томас; источник: Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. — Самара: Издательский Дом Бахрах — М, 2000 — 672с.);
2) методика «Формула темперамента» (автор: А. Белов; источник: Сборник психологических тестов. Часть I: Пособие / Сост. Е. Е. Миронова. Минск: Женский институт ЭНВИЛА, 2005. 155 с.);
3) анкетирование на предмет взаимоотношений между родителями и подростками;
4) методика «Экспресс-оценка глубины конфликта» (авторы: А. М. Бандурка, С. И. Бочарова, Е. В. Землянская; источник: Конфликты и конфликтное поведение. Методы изучения: Учебное пособие. СПб.: Питер, 2004);
5) тест-опросник родительского отношения (авторы: А. Я. Варга, В. В. Столин; источник: Психологические тесты. Ред. А.А.Карелин — М., 2001, Т.2., С.144-152).
Методика исследования предрасположенности личности к конфликтным ситуациям К. Томаса (Приложение А)
Существует пять спсобов регулирования конфликтов К.Томаса: соревнование, сотрудничество, напористость, компромисс, избегание, приспособление, кооперация.
К. Томас считает, что при избегании конфликта ни одна из сторон не достигает успеха; при таких же формах поведения, как конкуренция, приспособление и компромисс, или один из участников оказывается в выигрыше, а другой проигрывает, или оба проигрывают, т.к. идут на компромиссные уступки. И только в ситуации сотрудничества обе стороны оказываются в выигрыше.
В своем опроснике по выявлению типичных форм поведения К. Томас описывает каждый из пяти перечисленных возможных вариантов 12 суждениями о поведении индивида в конфликтной ситуации. В различных сочетаниях они сгруппированы в
3. пар, в каждой из которых респонденту предлагается выбрать то суждение, которое является наиболее типичным для характеристики его поведения.
Формула темперамента. А. Белов
Методика предназначена для исследования преобладающего и второстепенного типа темперамента у человека.
Состоит из восьмидесяти утверждений (Приложение Б), прочитав каждое, испытуемый должен отметить знаком плюс те качества в паспорте темперамента, которые наиболее присущи ему. Если количество положительных ответов в паспорте темперамента того или иного типа составит 16-20, значит, у ученика ярко выражены качества данного типа темперамента. Если же положительных ответов в сумме получилось 11-15, значит, качества данного типа темперамента присущи ему в значительной степени. Если положительных ответов 6-10, то качества данного типа присущи ему в небольшой мере.
Определить темперамент можно по формуле:
Фт = Х(АхА*100%) + С(АсА*100%) + Ф(АфА*100%) + М(АмА*100%), где Фт. — формула темперамента,
X — холерический темперамент,
С — сангвинический темперамент,
Ф — флегматический темперамент,
М — меланхолический темперамент,
А — общее количество по всем типам,
А х.с.ф.м. — число плюсов по каждому паспорту вида темперамента.
Если относительный результат числа положительных ответов по какому то виду темперамента составляет 40% и выше, значит качества данного типа темперамента выражены достаточно ярко. Если результат 20-29 Процентов, то качества данного темперамента выражены средне. Если результат достигает 10-19 процентов, значит можно утверждать, что черты этого типа выражены в малой степени.
В исследовании использовалась анкета.
Анкета сбор сведений с помощью письменных ответов испытуемого на вопросы. Все анкеты, независимо от характера вопроса делят на три типа: закрытые, открытые, комбинированные.
Закрытые анкеты состоят из вопросов закрытого типа, где задается вопрос и даются варианты ответов, из которых нужно выбрать тот, который наиболее всего подходит мнению респондента.
Открытая анкета состоит из вопросов открытого типа, где дается вопрос, а человек отвечает произвольно.
Комбинированные состоят из вопросов комбинированного типа. Дается вопрос, даются варианты ответов, а затем респондент поясняет почему он ответил на вопрос так или иначе.
Список использованной литературы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии. -М.: Просвещение, 1986
2. Гери Ф.Келли Основы современной сексологии. Питер 2000г
3.Гребенников И.В. Этика и психология семейной жизни. -М.: Просвещение, 1984
4.Грейс Крайг Психология развития. Питер 2000г
5.Гришина Н.В. Психология конфликта. Питер 2000г
6.Добрович А. Б. «Воспитателю о психологии и психогигиене общении. М., 1987.-Гл. 4.
7.Дружинин В.Н. Психология общих способностей. Питер 1999г
8.Емельянов С.М. Практикум по конфликтологии. Питер 2001г
9.Жутикова Н.В. Психологические уроки обыденной жизни. М. Просвещение 1990г
10.Зацепин В.И. Бучинская Л.М. Семья-справочник. Киев 1989г.
11.Ильин Е.П. Мотивы и мотивация. Питер 2000г
12.Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М., 1984.
13.Кон И.С. Психология ранней юности. -М.: Просвещение 1989
14.Котлер Дж .Браун Р. Психотерапевтическое консультирование
15.Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков.
16.Кулагина И.Ю. Колюцкий В.Н. Возрастная психология или полный жизненный цикл развития человека. -М.: 2001г
17.Майерс Девид Социальная психология. Питер 1998г
18.Навайтис Г. Тайны семейного (не) счастья. М., Воронеж, 1998.
19.Немов Р.С. Психология. -М.: Просвещение, 1999
20.Проблемы периодизации развития психики в онтогенезе / под. ред. В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина. М., 1976.
21.Психология индивидуальных различий. ТЕКСТЫ /под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Романова В.Я. -М.: МГУ, 198
22.Психология. Словарь /Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -2-е изд., испр. и доп. -М.: Политиздат, 1990
23.Раис Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СП б. 2000
24.Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: проблемы становления личности. М., 1994.
25.Роберт Берон, Дебора Ричардсон Агрессия. Питер 1998г
26.Самоукина Н.В. Парадоксы любви и брака. М., 1998.
27.Соколова В.Н. Отцы и дети в меняющемся мир. -М.: Просвещение 1991г.
28.Толстых А.В. Взрослые и дети, парадоксы общения. -М.: Педагогика 1988.
29.Херсонский Б.Г. Психология и психопрофилактика семейных конфликтов Киев»Здоровье» 1999
30.Хьел Л., Зиглер Д. Теории личности. Питер 1997г.
31.Шейнов В.П. Конфликты в нашей жизни и их разрешение. -Минск Амалфея, 1996
32.Эйдемиллер Э.Г. Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. Питер 1999г.
33.Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.
